Технологии дифференцированного обучения. Мангеймская система

Июль 23, 2022

Главная
Педагогика
Технологии дифференцированного обучения. Мангеймская система

Содержание

2. План Вид технологии Теоретическая база Описание Опыт и результаты Анализ и предложения по совершенствованию
3. Название и вид технологии Дифференциация — (лат. «difference») разделение. Дифференцированное обучение - это: форма организации учебного
4. По Зиккингеру, в школе создавалось четыре типа классов: Классы для способных детей, рассчитанные на повышенный уровень
5. Главная цель определение для каждого ученика (или группы учеников) наиболее эффективного и целесообразного вида учебной деятельности,
6. Принципы Учет индивидуальных возможностей обучающихся. • Вариативность учебного материала для групп с разным уровнем умственного развития.
7. Роль преподавателя Диагностирует уровень развития мышления, памяти, внимания каждого учащегося. • Определяет критерии для объединения учащихся
8. Уровни материала Уровень А. Запоминание и воспроизведение. Работа по образцу. Использование карточек-информаторов, включающих теоретический блок и
9. Этапы дифференцированного обучения 1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся 2. Выделение отдельных групп учащихся 3. Составление или
10. Методы • проверочные и творческие работы разной степени сложности • задания повышенной сложности • контрольные работы
11. Критика 1. Ненадёжность методик отбора детей для обучения в разных типах классов. 2. Закрепление за учеником
12. Результаты Германия США Россия Франция Австралия
14. Скачать презентацию

Слайд 2

План
Вид технологии
Теоретическая база
Описание
Опыт и результаты
Анализ и предложения по совершенствованию

Слайд 3

Название и вид технологии
Дифференциация — (лат. «difference») разделение.
Дифференцированное обучение - это:
форма организации

учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств( гомогенная группа);
часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

Слайд 4

По Зиккингеру, в школе создавалось четыре типа классов:
Классы для способных

детей, рассчитанные на повышенный уровень обучения

Классы для детей с обычными способностями

Классы для малоспособных учащихся

Классы для умственно отсталых учеников

Слайд 5

Главная цель
определение для каждого ученика (или группы учеников) наиболее эффективного и

целесообразного вида учебной деятельности, формы работы на уроке и типа заданий на дом, исходя из его индивидуальных особенностей.

Слайд 6

Принципы
Учет индивидуальных возможностей обучающихся.
• Вариативность учебного материала для групп с разным

уровнем умственного развития.
• Вариативность учебно-познавательной деятельности (от репродуктивной до творческой).
• Ориентирование на адаптацию и развитие учеников.

Слайд 7

Роль преподавателя
Диагностирует уровень развития мышления, памяти, внимания каждого учащегося.
• Определяет критерии

для объединения учащихся в группы разного уровня.
• Разрабатывает разные виды заданий для каждой группы.
• Систематически анализирует работу учащихся и организует обратную связь.

Слайд 8

Уровни материала
Уровень А.
Запоминание и воспроизведение. Работа по образцу. Использование карточек-информаторов, включающих

теоретический блок и подробную инструкцию по выполнению задания.

Уровень Б.
Работа по готовой схеме, алгоритму. Частично-поисковые задания, включающие сравнение, подбор самостоятельных примеров.

Уровень В.
Творческое применение знаний в незнакомой ситуации, ответ на проблемный вопрос. Самостоятельный поиск и анализ информации.

Слайд 9

Этапы дифференцированного обучения
1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся
2. Выделение отдельных групп учащихся
3.

Составление или подбор дифференцированных заданий
4. Постоянный контроль за результатами работы учащихся

Слайд 10

Методы
• проверочные и творческие работы разной степени сложности
• задания повышенной сложности
•

контрольные работы на индивидуальных карточках
• на уроках закрепления нового материала обучающиеся выборочный темп решения заданий на уроке для каждого (номера заданий записываются заранее на доске)
• по желанию — доклады, выступления, рефераты

Слайд 11

Критика
1. Ненадёжность методик отбора детей для обучения в разных типах классов.

2. Закрепление за учеником статуса, соответствующего тому классу, в который он попал при отборе.

Слайд 12

Технологии дифференцированного обучения. Мангеймская система

Содержание

ПланВид технологииТеоретическая базаОписаниеОпыт и результатыАнализ и предложения по совершенствованию

Название и вид технологииДифференциация — (лат. «difference») разделение.Дифференцированное обучение - это:форма организации

По Зиккингеру, в школе создавалось четыре типа классов: Классы для способных

Главная цельопределение для каждого ученика (или группы учеников) наиболее эффективного и

ПринципыУчет индивидуальных возможностей обучающихся.• Вариативность учебного материала для групп с разным

Роль преподавателяДиагностирует уровень развития мышления, памяти, внимания каждого учащегося.• Определяет критерии

Уровни материалаУровень А.Запоминание и воспроизведение. Работа по образцу. Использование карточек-информаторов, включающих

Этапы дифференцированного обучения1. Изучение индивидуальных особенностей учащихся2. Выделение отдельных групп учащихся3.

Методы• проверочные и творческие работы разной степени сложности• задания повышенной сложности•

Критика1. Ненадёжность методик отбора детей для обучения в разных типах классов.

РезультатыГерманияСШАРоссияФранцияАвстралия

Похожие презентации