Теоретические основы воспитания младших школьников

Август 12, 2022

Главная
Педагогика
Теоретические основы воспитания младших школьников

Содержание

2. Дисциплина «ПЕДАГОГИКА» Раздел «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» Лекции – 34 часов Практические занятия – 24
3. План прохождения дисциплины Модуль1 Сущность и закономерности воспитания Модуль 2 Целеполагание, планирование воспитательной деятельности учителя начальных
4. Рейтинговая система оценки
5. Модуль 1. Сущность и закономерности воспитания 1. 1. Теория воспитания как раздел педагогики. 1.2. Воспитание как
6. Тема: ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 1. Теория воспитания как раздел педагогики. 2. Сущность воспитания как педагогического
7. Теория воспитания как раздел педагогики сущность, задачи, основные категории
8. Воспитание обеспечивает преемственность поколений и общественный прогресс
10. ГЕРБАРТ (Herbart), Иоганн Фридрих (4 мая 1776, Ольденбург—14июля 1841, Геттинген) — немецкий философ, психолог, педагог. В
11. В 1806 г. термин «воспитание» был включен в словарь Российской Академии. Но до середины 19 в.
12. Теория воспитания – раздел педагогики, изучающий категории, закономерности, принципы, концепции процесса воспитания. Теория воспитания решает задачи:
13. Основные категории теории воспитания: Формирование личности Социализация личности Педагогический процесс Воспитание Самовоспитание Воспитательная система
14. Формировать – придать форму. Формирование – совершенствование личности под влиянием внешних воздействий. Формирование и созревание –
15. Социализация – процесс усвоения личностью на протяжении всей жизни социальных норм и культурных ценностей общества. нормы
16. Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие (взаимные контакты) педагогов и учащихся с целью их обучения, воспитания
17. 2. Понятие о воспитании как педагогическом процессе «Воспитание может всё» (Гельвеций Клод Адриа́н, французский литератор и
18. Воспитание В широком (социальном) значении Целенаправленная деятельность общества, государства по формированию личности в соответствии с социальными
19. Воспитание (в узком смысле) - целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка
20. 2. Человек овладевает общественным опытом только через механизмы собственной деятельности, собственных усилий. 1. Развитие человека как
21. Воспитание – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования (активизации) разнообразной деятельности учащихся по овладению общественным опытом
22. 3. Особенности воспитательного процесса целенаправленность длительность непрерывность Вариативность результатов Двусторонний характер комплексность многофакторность противоречивость
23. Факторы воспитания - обстоятельства, влияющие на ход и результат процесса воспитания. объективные субъективные Социальные Педагогические Индивидные
24. Противоречия - движущая сила воспитательного процесса требования цель возможности результат
25. Противоречия - движущая сила воспитательного процесса Требования к воспитанию Содержание воспитания Цель учителя Интересы учащихся Возможность
26. Клод Адриан Гельвеций (31 января 1715 - 26.12.1771), французский философ, яркий представитель эпохи Просвещения. «Я продолжаю
28. Психологическая структура деятельности цель задача задача задача С О Д Е Р Ж А Н И
29. 4. Структура воспитательного процесса Целевой компонент Содержательный Операционно-деятельностный Аналитико-результативный Какую личность хотим воспитать? ДЛЯ ЧЕГО? Каким
30. 5. Процесс формирования личностных качеств
31. Здоровье природа человек Родина труд знания Человек
32. Личностное качество - это закрепившееся отношение, определяющее устойчивость поведения человека в любых изменяющихся условиях. Отношения –
33. Личностное качество -
35. Скачать презентацию

Слайд 2

Дисциплина «ПЕДАГОГИКА»
Раздел «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»
Лекции – 34 часов
Практические

занятия – 24 часа
Лабораторные занятия – 10 часов

Слайд 3

План прохождения дисциплины
Модуль1 Сущность и закономерности воспитания
Модуль 2 Целеполагание, планирование воспитательной

деятельности учителя начальных классов
Модуль 3 Формы, методы и средства воспитания младших школьников
Модуль 4 Основные направления воспитания младшего школьника
Модуль 5 Семья как субъект воспитания младших школьников
Модуль 6. Критерии и показатели результативности воспитательного процесса

Слайд 4

Рейтинговая система оценки

Слайд 5

Модуль 1. Сущность и закономерности воспитания
1. 1. Теория воспитания как раздел

педагогики.
1.2. Воспитание как педагогический процесс.
1.3. Теоретико-методологические основы воспитания.
1.4. Закономерности и принципы воспитания.

Слайд 6

Тема: ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС
1. Теория воспитания как раздел педагогики.
2. Сущность

воспитания как педагогического процесса.
3. Особенности процесса воспитания.
4. Структура процесса воспитания.
5. Процесс формирования личностных качеств.

Слайд 7

Теория воспитания как раздел педагогики
сущность, задачи, основные категории

Слайд 8

Воспитание обеспечивает
преемственность поколений и общественный прогресс

Слайд 9

Слайд 10

ГЕРБАРТ (Herbart), Иоганн Фридрих
(4 мая 1776, Ольденбург—14июля 1841, Геттинген) —

немецкий философ, психолог, педагог.

В 1806 г. Гербарт издал свой основной труд – «Общая педагогика, выведенная из цели воспитания». Это был первый опыт научного построения теории воспитания.

Слайд 11

В 1806 г. термин «воспитание» был включен в словарь Российской Академии.
Но

до середины 19 в. ассоциировалось с понятием «образование».

Слайд 12

Теория воспитания – раздел педагогики, изучающий категории, закономерности, принципы, концепции процесса

воспитания. Теория воспитания решает задачи: 1) раскрывает сущность воспитания, определяет цели и задачи, устанавливает закономерности воспитания; 3) разрабатывает содержание воспитания; 4) совершенствует методы, формы, технологии воспитания; 5) разрабатывает теоретико-методические основы отдельных направлений воспитания; 6) разрабатывает концепцию национального воспитания.

Слайд 13

Основные категории теории воспитания:
Формирование личности
Социализация личности
Педагогический процесс
Воспитание
Самовоспитание
Воспитательная система

Слайд 14

Формировать – придать форму.
Формирование – совершенствование личности под влиянием внешних воздействий.

Формирование и созревание – виды развития личности.

Слайд 15

Социализация – процесс усвоения личностью на протяжении всей жизни социальных норм

и культурных ценностей общества.

нормы

ценности

Слайд 16

Педагогический процесс – специально организованное взаимодействие (взаимные контакты) педагогов и учащихся

с целью их обучения, воспитания и развития.

Слайд 17

2. Понятие о воспитании как педагогическом процессе «Воспитание может всё» (Гельвеций Клод

Адриа́н, французский литератор и философ-материалист, 18 в.) «Воспитание может сделать многое, но оно не безгранично. С помощью прививок можно заставить дикую яблоню давать садовые яблоки, но никакое искусство садовника не сможет заставить приносить её жёлуди» (Виссарио́н Григо́рьевич Белинский)

Слайд 18

Воспитание
В широком (социальном) значении
Целенаправленная деятельность общества, государства по формированию личности в

соответствии с социальными требованиями

В узком (педагогическом) значении

Целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры

Слайд 19

Воспитание (в узком смысле) - целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному

развитию личности ребенка, вхождению ребенка в контекст современной культуры (Н.Е. Щуркова).

Доктор педагогических наук, профессор Н.Е.Щуркова

Слайд 20

2. Человек овладевает общественным опытом только через механизмы собственной деятельности, собственных

усилий.

1. Развитие человека как социального существа, как личности происходит только путем "присвоения" социального (общественного) опыта

3. Личностное развитие человека зависит, главным образом, от отношения к деятельности и степени проявляемой им активности.

Именно деятельность и положительное отношение к ней выступают в качестве сущностной характеристики воспитания и личностного развития учащихся.

Слайд 21

Воспитание – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования (активизации) разнообразной деятельности

учащихся по овладению общественным опытом (знаниями, практическими умениями и навыками, способами творческой деятельности, социальными и духовными отношениями) (И.Ф. Харламов).

Слайд 22

3. Особенности воспитательного процесса
целенаправленность
длительность
непрерывность
Вариативность результатов
Двусторонний характер
комплексность
многофакторность
противоречивость

Слайд 23

Факторы воспитания - обстоятельства, влияющие на ход и результат процесса воспитания.
объективные
субъективные
Социальные

Педагогические

Индивидные (возраст, здоровье, темперамент и др.)

Личностные (опыт, самооценка, притязания, ценности и др.)

Слайд 24

Противоречия - движущая сила воспитательного процесса
требования
цель
возможности
результат

Слайд 25

Противоречия - движущая сила воспитательного процесса
Требования к воспитанию
Содержание воспитания
Цель учителя
Интересы

учащихся

Возможность их выполнить

Опыт учеников

Цели учащихся

Содержание деятельности

Слайд 26

Клод Адриан Гельвеций (31 января 1715 - 26.12.1771), французский философ, яркий

представитель эпохи Просвещения.

«Я продолжаю еще учиться; мое воспитание еще не закончено.
Когда же оно закончится?
Когда я не буду более способен к нему: после моей смерти.
Вся моя жизнь есть, собственно говоря, лишь одно длинное воспитание».

Слайд 27

Слайд 28

Психологическая структура деятельности
цель
задача
задача
задача
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
е
С
Р
Е
Д
С
Т
В
а
методы
формы
технологии
результат

Слайд 29

4. Структура воспитательного процесса
Целевой компонент
Содержательный
Операционно-деятельностный
Аналитико-результативный
Какую личность хотим воспитать? ДЛЯ ЧЕГО?
Каким

опытом ребенок должен овладеть? ЧТО?

С помощью каких средств можно достичь цель? КАК?

Какой результат получили и почему? ПОЧЕМУ?

Слайд 30

5. Процесс формирования личностных качеств

Слайд 31

Здоровье
природа
человек
Родина
труд
знания
Человек

Слайд 32

Личностное качество -
это закрепившееся отношение, определяющее устойчивость поведения человека в

любых изменяющихся условиях.
Отношения – это интеллектуально-эмоциональные переживания человеком тех связей, которые устанавливаются между ним и различными сторонами окружающей действительности.

Слайд 33

Теоретические основы воспитания младших школьников

Содержание

Дисциплина «ПЕДАГОГИКА» Раздел «ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ»Лекции – 34 часовПрактические

План прохождения дисциплины Модуль1 Сущность и закономерности воспитанияМодуль 2 Целеполагание, планирование воспитательной

Рейтинговая система оценки

Модуль 1. Сущность и закономерности воспитания 1. 1. Теория воспитания как раздел

Тема: ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС 1. Теория воспитания как раздел педагогики.2. Сущность

Теория воспитания как раздел педагогикисущность, задачи, основные категории

Воспитание обеспечиваетпреемственность поколений и общественный прогресс

ГЕРБАРТ (Herbart), Иоганн Фридрих (4 мая 1776, Ольденбург—14июля 1841, Геттинген) —

В 1806 г. термин «воспитание» был включен в словарь Российской Академии.Но