Цели обучения ИЯ

Август 20, 2022

Главная
Педагогика
Цели обучения ИЯ

Содержание

2. Цель обучения ИЯ В психологии «цель» – это осознанный образ будущего результата действия. Цель обучения ИЯ
3. Стратегическая цель обучения ИЯ Сложность понятия «вторичная языковая личность» диктует необходимость рассматривать цель как совокупность трех
4. I. Прагматический аспект цели обучения ИЯ Прагматический аспект связан с формированием знаний (knowledge), навыков (habits)и умений
5. Продуктивные умения В устной и письменной форме устанавливать и поддерживать контакт с партнером по общению; сообщать
6. Рецептивные умения использовать различные стратегии извлечения информации из звучащего и письменного текста (понимание основного содержания, понимание
7. Уровень владения ИЯ Овладение всей совокупностью знаний, навыков и умений ограничено количеством учебных часов, отводимых на
8. Еuropеan Council - Совет Европы (1949 г) Еuropеan Council for Modern Languages разработал единую систему или
9. 6 уровней владения ИЯ A Basic user (Элементарное владение) A1 Breakthrough – Уровень выживания A2 Waystage
10. Ассоциация тестирующих учреждений Европы (ALTE) занимается вопросами разработки содержания экзаменов и стандартов по ИЯ Vantage Level
11. Апробация уровневой системы в России 1. Допороговый – в общеобразовательных школах, где обучение ИЯ ведется с
12. Прагматические цели обучения ИЯ в зависимости от его конкретного применения Teaching English as a Foreign Language
13. Средства обучения EGP: художественная литература, дневниковые записи, кулинарные книги, буклеты музеев, обзоры фильмов… EAP: примеры экзаменационных
14. II. Когнитивный аспект цели обучения ИЯ Изучая ИЯ, учащийся познает (декларативные знания): мировую культуру , национальные
15. Языковые способности Экспериментально доказано, что общими компонентами способностей к языкам являются хорошо развитая память, высокий уровень
16. Когнитивные умения Умение организовать свою учебную деятельность, активизировать интеллектуальные процессы, подготовиться к учебному процессу и активно
17. Педагогический аспект цели обучения ИЯ Педагогический аспект цели обучения ИЯ призван дать ответ на вопрос: какие
18. Успешной МКК способствуют такие качества, как способность к критическому мышлению, самостоятельность в принятии решений, активность, креативность.
19. Базовые компетенции СЕ для любого специалиста Социальные и политические компетенции, связанные со способностью брать на себя
20. Терминология цель обучения ИЯ прагматический аспект цели когнитивный аспект цели педагогический аспект цели продуктивные и рецептивные
22. Скачать презентацию

Слайд 2

Цель обучения ИЯ
В психологии «цель» – это осознанный образ будущего

результата действия.
Цель обучения ИЯ – осознанно планируемый результат деятельности по овладению языком, который достигается с помощью приемов, методов и средств.
С одной стороны, цель обусловлена нуждами общества и выражает его социальный заказ, с другой, – она сама определяет всю систему языкового образования, ее содержание, организацию и результаты.

Слайд 3

Стратегическая цель обучения ИЯ
Сложность понятия «вторичная языковая личность» диктует необходимость рассматривать

цель как совокупность трех аспектов:
прагматического,
когнитивного,
педагогического.

Слайд 4

I. Прагматический аспект цели обучения ИЯ
Прагматический аспект связан с формированием знаний

(knowledge), навыков (habits)и умений (skills), владение которыми позволяет практически пользоваться ИЯ в ситуациях межкультурного общения.
Совокупность этих знаний, навыков и умений составляет коммуникативную компетенцию.
В рамках коммуникативной компетенции должны быть сформированы продуктивные и рецептивные умения.

Слайд 5

Продуктивные умения
В устной и письменной форме
устанавливать и поддерживать контакт с партнером

по общению;
сообщать и запрашивать информацию различного объема и характера;
логично и последовательно высказываться и адекватно реагировать на высказывания партнера;
обобщать информацию, выражая свое отношение к ней, используя аргументацию и эмоционально-оценочные суждения.

Слайд 6

Рецептивные умения
использовать различные стратегии извлечения информации из звучащего и письменного текста

(понимание основного содержания, понимание полного содержания и поиск необходимой информации);
интерпретировать (творчески перерабатывать) полученную информацию.

Слайд 7

Уровень владения ИЯ
Овладение всей совокупностью знаний, навыков и умений ограничено количеством

учебных часов, отводимых на изучение ИЯ.
Это ограничение делает необходимым определение уровня владения ИЯ.
Уровень владения ИЯ – это определенная степень развития коммуникативной компетенции личности с точки зрения межкультурной коммуникации.

Слайд 8

Еuropеan Council - Совет Европы (1949 г)
Еuropеan Council for Modern Languages разработал

единую систему или шкалу определения уровней владения ИЯ:
Common European Framework of Reference
– общеевропейские компетенции владения ИЯ: изучение, преподавание, оценка.
В 2001 году резолюция СЕ рекомендовала использование CEFR для создания национальных систем оценки языковой компетенции.

Слайд 9

6 уровней владения ИЯ
A Basic user (Элементарное владение) A1 Breakthrough
–

Уровень выживания A2 Waystage
– Предпороговый уровень
B Independent user (Самостоятельное владение) B1 Threshold
– Пороговый уровень B2 Vantage
– Пороговый продвинутый уровень
C Proficient user (Свободное владение) C1 Effective Operational Proficiency
– Уровень професcионального владения C2 Mastery
– Уровень владения в совершенстве

Слайд 10

Ассоциация тестирующих учреждений Европы (ALTE) занимается вопросами разработки содержания экзаменов и

стандартов по ИЯ

Vantage Level - First Certificate in English (FСЕ)
Mastery - Certificate of Proficiency in English (CPE)
Каждый год FCE сдает более 270 тысяч человек в более чем 100 странах.
Каждый год СРЕ сдает более 45 тыс. человек в более чем 80 странах.

Слайд 11

Апробация уровневой системы в России
1. Допороговый
– в общеобразовательных школах, где

обучение ИЯ ведется с 1-2 класса (3-4 урока в неделю)
2. Пороговый
– в школах с углубленным изучением ИЯ (4-8 уроков в неделю)
3. Пороговый продвинутый
– у отдельных учащихся школ лингвистического профиля (более 10 у/н)
4. Уровень профессионального владения
– выпускники языковых факультетов.
5. Владение в совершенстве – те, кто сдали экзамен Certificate of Proficiency in English .

Слайд 12

Прагматические цели обучения ИЯ в зависимости от его конкретного применения
Teaching

English as a Foreign Language (TEFL)
English for General Purposes (EGP)
– научить общению в типичных, повседневных бытовых ситуациях.
(how to make a phone call, how to find the way)
English for Academic Purposes (EAP)
– подготовить к обучению на английском языке.
(how to write academic essays, how to listen to lectures and take notes, how to take exams etc.)
English for Special Purposes (ESP)
– подготовить к профессиональному общению для конкретной профессии (English for Pilots, for Banking etc)

Слайд 13

Средства обучения
EGP:
художественная литература, дневниковые записи, кулинарные книги, буклеты музеев,

обзоры фильмов…
EAP:
примеры экзаменационных заданий, тексты учебных эссе, тексты из учебников, отрывки из лекций, образовательных передач…
ESP:
статьи из профессиональных журналов, тексты из профессиональных справочников, отрывки из руководства пользователя…

Слайд 14

II. Когнитивный аспект цели обучения ИЯ
Изучая ИЯ, учащийся познает (декларативные знания):
мировую

культуру , национальные культуры и социальные субкультуры народов стран ИЯ и их отражение в образе и стиле жизни людей;
духовное наследие стран и народов, их историко-культурную память;
способы достижения межкультурного понимания.
Для этого, он должен овладеть вербальными, учебными и исследовательскими стратегиями постижения чужой лингвокультуры в сравненииии со своей собственной. (оперативные знания)

Слайд 15

Языковые способности
Экспериментально доказано, что общими компонентами способностей к языкам являются
хорошо развитая

память,
высокий уровень развития мышления,
развитые речевые умения на базе родного языка,
наличие устойчивого внимания.
Чем больше свойств и особенностей личности учащихся принимается во внимание в учебном процессе, тем успешнее протекает процесс овладения коммуникативной компетенцией.

Слайд 16

Когнитивные умения
Умение
организовать свою учебную деятельность,
активизировать интеллектуальные процессы,
подготовиться к учебному процессу

и активно участвовать в нем,
организовать коммуникативную деятельность.
Таким образом, когнитивный аспект цели объединяет обучение ИЯ как средству международного общения с использованием его как инструмента познания и развития.

Слайд 17

Педагогический аспект цели обучения ИЯ
Педагогический аспект цели обучения ИЯ призван дать

ответ на вопрос: какие качества необходимо сформировать у ученика, чтобы он был способен осуществлять общение на межкультурном уровне?
Развитие эмпатической компетенции предполагает
толерантность к другому образу мыслей, к иной позиции;
открытость, то есть свободу от предубеждений к другому образу жизни.

Слайд 18

Успешной МКК способствуют такие качества, как
способность к критическому мышлению,
самостоятельность в

принятии решений,
активность,
креативность.
Таким образом, педагогический аспект цели обучения ИЯ предполагает формирование у учащихся личностного отношения к усваиваемому материалу, их потребностей и мотивов, связанных с практическим использованием ИЯ.

Слайд 19

Базовые компетенции СЕ для любого специалиста
Социальные и политические компетенции, связанные со

способностью брать на себя ответственность и участвовать в принятии решений.
Компетенции, связанные с толерантным отношением к другим культурам, религиям и преодолением ксенофобии.
Компетенции владения устным и письменным общением, знание нескольких иностранных языков.
Владение информационными технологиями и критическое отношение к информации.
Стремление к непрерывному образованию и личностному развитию.

Слайд 20

Терминология
цель обучения ИЯ
прагматический аспект цели
когнитивный аспект цели
педагогический аспект цели
продуктивные и

рецептивные умения

Цели обучения ИЯ

Содержание

Цель обучения ИЯ В психологии «цель» – это осознанный образ будущего

Стратегическая цель обучения ИЯСложность понятия «вторичная языковая личность» диктует необходимость рассматривать

I. Прагматический аспект цели обучения ИЯПрагматический аспект связан с формированием знаний

Продуктивные уменияВ устной и письменной формеустанавливать и поддерживать контакт с партнером

Рецептивные уменияиспользовать различные стратегии извлечения информации из звучащего и письменного текста

Уровень владения ИЯОвладение всей совокупностью знаний, навыков и умений ограничено количеством

Еuropеan Council - Совет Европы (1949 г)Еuropеan Council for Modern Languages разработал

6 уровней владения ИЯA Basic user (Элементарное владение) A1 Breakthrough –

Ассоциация тестирующих учреждений Европы (ALTE) занимается вопросами разработки содержания экзаменов и

Апробация уровневой системы в России1. Допороговый – в общеобразовательных школах, где

Прагматические цели обучения ИЯ в зависимости от его конкретного применения Teaching

Средства обучения EGP: художественная литература, дневниковые записи, кулинарные книги, буклеты музеев,

II. Когнитивный аспект цели обучения ИЯИзучая ИЯ, учащийся познает (декларативные знания):мировую

Языковые способностиЭкспериментально доказано, что общими компонентами способностей к языкам являютсяхорошо развитая

Когнитивные умения Умениеорганизовать свою учебную деятельность,активизировать интеллектуальные процессы,подготовиться к учебному процессу

Педагогический аспект цели обучения ИЯ Педагогический аспект цели обучения ИЯ призван дать

Успешной МКК способствуют такие качества, как способность к критическому мышлению,самостоятельность в

Базовые компетенции СЕ для любого специалистаСоциальные и политические компетенции, связанные со

Терминология цель обучения ИЯпрагматический аспект целикогнитивный аспект целипедагогический аспект целипродуктивные и

Похожие презентации