Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

6

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способной воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты
[Б. Т. Лихачев]

Внеклассная (внеурочная) работа – организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые педагогом во внеучебное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных способностей учащихся, а также удовлетворения их интересов и обеспечения активного и разумного досуга
[В. А. Мижериков]

Черашева Людмила Владимировна учитель начальных классов

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

Гончарова Галина Витальевна,
Учитель начальных классов

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников

Основными методами эстетического воспитания являются:
Разъяснение;
Анализ произведений искусства;
Решение эстетических задач;
Упражнение в искусстве;
Положительный пример.

Сергина Мария Сергеевна, учитель начальных классов

Рассматривает каким образом труд влияет на эстетическое воспитание.

Основными путями влияния являются:
Сам процесс труда.
Содержание работы
Результат труда.
Отношение в труде

Щукина Анастасия Михайловна,
учитель начальных классов

Опыт педагогов-практиков

Черашева Людмила Владимировна учитель начальных классов

Приемы эстетического воспитания, которые предлагает Людмила Владимировна:
- приемы развития сознательного отношения, умения анализировать, сопоставлять и приемы, побуждающие к эмоциональным переживаниям;
- слово воспитателя (пояснения, указания) и наглядные методы, заключающиеся в демонстрации произведений искусства, показе приемов исполнения;
Традиционные общие формы: конкурсы, викторины, школьные праздники, кружки, творческие объединения.

Гончарова Галина Витальевна,
Учитель начальных классов

Эстетическое начало заложено в самом труде человека, в его деятельности, направленной на преобразование окружающей жизни самого себя. Для того, чтобы детский труд не превращался в тягость, приносил эстетическое наслаждение, он должен быть одухотворен высокой общественно значимой целью, отмечен красотой и точностью движений, строгой экономией времени, вдохновением, увлеченностью.

Диагностики по выявлению уровня эстетической воспитанности

Автор диагностики «Я и мир» И. Г. Алмазовой

1. Что ты считаешь красивым в окружающем тебя мире?
Выбери из предложенного: деревья, цветы, животные, бабочка, лебедь, солнце, луна, радуга, капель, утро, листопад, мама, папа, дружба, любовь, картины, музыка. способность выделять эстетически значимые объекты
2. Как ты понимаешь, что такое красота? Красота - это... (закончи предложение)
3. Что красивого ты можешь вспомнить в то время года, когда ты родился (зима, весна, лето, осень)? Выбери и подчеркни то время года, когда ты родился, перечисли, что делает его красивым. способность выделять эстетические качества и свойства объектов и явлений окружающего мира, связи между объектами окружающего мира и их свойствами

Диагностики по выявлению уровня эстетической воспитанности

Автор диагностики «Художественно - экспрессивный тест» Т.А. Барышевой

Цель диагностики: выявить уровень развития способности понимать эмоциональное содержание произведения изобразительного искусства

Диагностики по выявлению уровня эстетической воспитанности

Автор диагностики Тест «Ван Гог» Е. Торшиловой и Т. Морозовой

Цель диагностики: выявление способности ребенка проявлять особенности эстетического отношения, вообще не свойственные большинству детей. Поэтому в парах, подобранных для оценки, детям предлагается довольно сложная задача: выбрать между ярким и злым или добрым, но темным; понятным, но однотонным или необычным, хотя ярким и т.п.

Бабина К.А. Внеурочная деятельность как средство воспитания эстетического отношения к миру у младших школьников