ВПР как средство оценки качества преподавания математики в начальной школе. Риски подготовки к ВПР

Системно-деятельностный подход в обучении - это совокупность дидактических принципов

определения целей

Система оценивания

является одним из механизмов, обеспечивающих функционирование
ФГОС НОО

Результат начального общего образования

Формирование универсальных и предметных способов действий
Формирование опорной системы

Вопрос

Какой, на Ваш взгляд, должна быть система оценивания?

Принципы построения системы оценивания

оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в

Принципы построения системы оценивания

система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались

«Минусы» имеющейся системы оценивания

Оценивание строится на основе поиска и подсчета допущенных

Очевидные принципы оценивания
Многообразие возможных оценочных суждений
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки
Объективность
Гибкость

Предмет оценочной деятельности

достижение планируемых результатов
предметных метапредметных
личностных

Личностные результаты, которые не подлежат итоговой аттестации: - ценностные ориентации выпускника (религиозные,

Предметные и метапредметные результаты, которые подлежат итоговой аттестации, относятся следующие:

научные знания

Виды оценивания в начальной школе

стартовая диагностика
текущее оценивание
итоговое оценивание

Итоговая оценка образовательных достижений выпускников начальной школы в соответствии с ФГОС

Какие недостатки традиционной системы оценивания Вы можете назвать?

Вопрос

Недостатки традиционной системы оценивания

не позволяет зафиксировать и положительно оценить реальные достижения

Ключевые вопросы:
Что оценивать?
Как оценивать?
Зачем оценивать?

Вопрос

Как оценивать метапредметные результаты освоения ООП?

Оценка метапредметных результатов проводится в два этапа:

1 этап – фиксация

Чем оценка отличается от отметки?
Может ли быть отметка без оценки?
Может

Отметка
Отметка – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой

САМООЦЕНКА

оценка себя как личности

Главным ориентиром (критерием) для младших школьников является мнение

Ведущим показателем качества начального общего образования являются результаты Всероссийских проверочных работ

Назначение ВПР

оценить уровень общеобразовательной
подготовки обучающихся 4 класса в
соответствии

Основная цель ВПР:

диагностика уровня достижения образовательных результатов;
информирование участников образовательных отношений

Когда нужно начинать подготовку к ВПР?

1 класс

Познавательные (логические): подведение под понятие по существенным признакам
Познавательные (информационные): оценка

Познавательные (логические): сравнение

1 класс

Познавательные (логические): установление соответствия

2 класс

Познавательные (логические): установление причинно-следственных связей

Познавательные (информационные): анализ информации

2 класс

Познавательные (логические): установление соответствия

2 класс

Познавательные (логические): Устанавливать соответствие; строить рассуждение

3 класс

Познавательные (логические): установление соответствия

3 класс

Познавательные (информационные): Умение интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять,

Познавательные (информационные): умение извлекать информацию, представленную в виде диаграммы, анализировать, сравнивать

4

Цель ВПР

обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации и поддержки введения ФГОС

Регулятивные (ОБЩЕУЧЕБНЫЕ): Сличать результат действия с заданным эталоном.
Вносить необходимые коррективы

Познавательные (информационные): умение извлекать информацию, представленную в виде диаграммы, анализировать, сравнивать

4

Для чего результаты ВПР могут быть использованы ОО?

для совершенствования методики преподавания

Дефициты (Русский язык)

В овладении школьниками национально-культурными нормами речевого поведения.
Умение на

Дефициты (Математика)

Умение решать арифметическим способом задачи, связанные с повседневной жизнью,
Умение

Дефициты (Окружающий мир)

Умение описывать достопримечательности столицы и родного края.
Умение проводить несложные

Вопрос

Каковы причины, которые не позволяют четвероклассникам продемонстрировать высокий уровень общеобразовательной подготовки

Какие результаты были продемонстрированы в Вашей ОО?

Основная часть детей не

Вопрос

На сколько успешность написания детьми работы зависит от профессиональной компетентности учителя?

Вопрос

На сколько неуспешность написания детьми работы зависит от профессиональной компетентности учителя?

Компоненты профессиональной компетентности учителя

Когнитивный (К)
Аксиологический (А)
Интерактивный (И)
Эмпирический (Э)

Причины неуспешного выполнения детьми ВПР

Интеллектуальные способности детей;
Для обучения использовались УМК,

Причина 1

при приеме детей в школу учитель не увидел, что они

Причина 2

учитель не увидел несоответствия его УМК с требованиями Стандарта, статусу

Причина 3

учитель не смог увидеть ошибки и несоответствия в работе (К)
учитель

Причина 4

учитель в ходе организации допустил ряд ошибок: не создал спокойную

Учитель не может подходить дифференцированно к подготовке учащихся к ВПР

учитель не

Что делать?

Формировать у учителей все компоненты профессиональной компетентности:
К - организовывать семинары,

О чем будет говорить отличный результат написания ВПР всеми учениками?

У учителя

Как избежать подобных ситуаций?

организовать присутствие в классе человека, которому доверяет администрация