Стратегии осмысленного чтения в работе педагогов и специалистов

Содержание

Слайд 2

ФГОС: «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров». ООП

ФГОС:
«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».
ООП

ООО: основной компонент метапредметных результатов освоения ООП – осмысленное чтение
одна из междисциплинарных программ – «Основы смыслового чтения и работа с текстом».
Слайд 3

Вопросы вебинара: Особенности формирования осмысленного чтения Специфика понимания инструкции Приемы и

Вопросы вебинара:
Особенности формирования осмысленного чтения
Специфика понимания инструкции
Приемы и технологии,

способствующие техническому и смысловому пониманию текста
Использование цифровых инструментов в формировании осмысленного чтения
Слайд 4

По итогам теста PISA Дан текст: «Я киплю от злости, так

По итогам теста PISA

Дан текст: «Я киплю от злости, так как

в четвертый раз стену школы очищают и перекрашивают, чтобы покончить с граффити»
Вопрос: «Почему школу Ольги перекрашивают?»
Результаты: Сколько учеников верно ответили на вопрос?
Слайд 5

Результаты исследование Анкета «Трудности при выполнении учебного задания»

Результаты исследование

Анкета «Трудности при выполнении учебного задания»

Слайд 6

Слайд 7

Осмысленное чтение - процесс восприятия графически оформленной текстовой информации и ее

Осмысленное чтение -

процесс восприятия графически оформленной текстовой информации и ее переработки

в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
/ А.А.Леонтьев /
Слайд 8

Смысл – с-мысль, т.е. с мыслью. Мысль, которая заложена внутри слова,

Смысл – с-мысль, т.е. с мыслью.
Мысль, которая заложена внутри слова, текста,

жеста, картины, здания и т.п.
Мысль, в свою очередь всегда привязана к действию. Любая мысль означает определенные действия, ведущие к конечной цели, состоянию, образу.
Слайд 9

Поиск и восприятие информации, понимание прочитанного общая ориентация в содержании текста

Поиск и восприятие информации, понимание прочитанного

общая ориентация в содержании текста и

понимание его целостного смысла: определить главную тему, общую цель или назначение текста; уметь выбрать из текста или придумать к нему заголовок; сформулировать идею, выражающую общий смысл текста;
объяснить порядок инструкций, предлагаемых в тексте;
сопоставить основные части графика, таблицы, схемы и т. п.;
обнаружить соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом и т. д.);
нахождение информации: уметь пробежать текст глазами, определить его основные структурные компоненты; уметь искать необходимую информацию, которая в тексте выражена иначе, чем в вопросе.

Умения осмысленного чтения

Слайд 10

Преобразование и интерпретация информации сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию

Преобразование и интерпретация информации

сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного

характера;
обнаруживать в тексте доводы и подтверждение выдвинутых тезисов, делать выводы из сформулированных посылок;
выводить заключения о главной мысли текста
Слайд 11

Рефлексия и оценка информации рефлексия содержания текста: связывать информацию, обнаруженную в

Рефлексия и оценка информации

рефлексия содержания текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте

со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения или опровергающие точку зрения оппонентов рефлексия на форму текста оценивать не только содержание текста, но и его форму.
Слайд 12

Компоненты осмысленного чтения Мотивационный компонент Интерес к чтению Познавательный компонент Понимание

Компоненты осмысленного чтения

Мотивационный компонент Интерес к чтению

Познавательный компонент Понимание информации

Технический компонент Навык чтения

Смысловой компонент Понимание

смысла, рефлексия прочитанного
Слайд 13

ПОЛНОЕ понимание текста Это вычитывание трех видов текстовой информации: фактуальной (о

ПОЛНОЕ понимание текста

Это вычитывание трех видов текстовой информации:
фактуальной (о чем в

тексте сообщается в явном виде)
подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»)
концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
Слайд 14

Условия «понимающего» чтения Техническая сторона чтения, готовность к чтению, навык чтения

Условия «понимающего» чтения

Техническая сторона чтения, готовность к чтению, навык чтения

Виды текстов: художественный, деловой

Владение приемами работы

с текстом

Речевое, познавательное развитие, мыслительная деятельность

Слайд 15

Алгоритм понимания текстовой инструкции ЧТО ПРОЧИТАЛИ? Смысловое восприятие (чтение и выбор

Алгоритм понимания текстовой инструкции

ЧТО ПРОЧИТАЛИ?
Смысловое восприятие (чтение и выбор ключевых слов,

словосочетаний, составление кластера, схема, модель, вопросы, тезисы, таблицы и т.д. )

ЧТО ПОНЯЛИ?
Основная мысль,
понимание содержания,
интерпретация. Как понимали,
что помогло понять?

ЧТО НЕОБХОДИМО ВЫПОЛНИТЬ?
Установление связи между
заданием
и дальнейшим действием

ЧТО ПОЛУЧИЛИ?
Проверить результат и задание

Слайд 16

Стратегии смыслового чтения Различные комбинации приемов, которые помогают сформировать у учащихся

Стратегии смыслового чтения

Различные комбинации приемов, которые помогают сформировать у учащихся

навыки осмысленного чтения и применять их при чтении
Приёмы, помогающие восприятию графически оформленной текстовой информации и ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
Слайд 17

Приемы активизации критического мышления

Приемы активизации критического мышления

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Виды ошибок: Замены и смешения букв, обусловленные трудностями их запоминания Сложности

Виды ошибок:

Замены и смешения букв, обусловленные трудностями их запоминания
Сложности при переводе

звука в букву и наоборот.
Нарушение слияния букв (побуквенное чтение)
Причитывание как способ чтения (Н.А.Цыпина)
Трудности звуко-буквенного анализа и синтеза
Искажения звуко-слоговой структуры читаемых слов
Ошибки обозначения границ предложений и отграничения слов вследствие неполноценного анализа речевых единиц
Значительные нарушения семантической стороны процесса чтения
Пропуск и изменение слов, частей текста, несущих существенную информацию
Медленный темп чтения
Быстрая утомляемость
Слайд 21

Техническая сторона Лингвистическая информация Семантическая информация

Техническая сторона
Лингвистическая информация
Семантическая информация

Слайд 22

Володя поймал бабочку . Бабочка билась в руках у Володи. Чтение с опорой на подстрочные знаки

Володя поймал бабочку .

Бабочка билась в руках у Володи.

Чтение с

опорой
на подстрочные знаки
Слайд 23

Слайд 24

Задания на развитие внимания, памяти и пространственной ориентировки

Задания на развитие внимания, памяти и пространственной ориентировки

Слайд 25

Слайд 26

Задания с квазиомонимами

Задания с квазиомонимами

Слайд 27

Использование денотативно-графических планов высказываний и текстов

Использование
денотативно-графических планов
высказываний и текстов

Слайд 28

Дислексия - это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных

Дислексия - это частичное расстройство процесса овладения чтением, проявляющееся в многочисленных

повторяющихся ошибках стойкого характера, обусловленное несформированностью психических функций, участвующих в процессе овладения чтением. Семантическая дислексия проявляется в нарушениях понимания прочитанных слов, предложений, текста.
Слайд 29

Коррекция семантической дислексии Направления коррекционно-развивающей работы Развитие звуко-слогового синтеза Развитие грамматического

Коррекция семантической дислексии

Направления коррекционно-развивающей работы
Развитие звуко-слогового синтеза
Развитие грамматического строя речи, уточнение

синтаксических связей между словами в предложении
Расширение и уточнение лексики
Слайд 30

Развитие звуко-слогового синтеза Упражнения со словами Назвать слово, произнесенное по звукам

Развитие звуко-слогового синтеза Упражнения со словами

Назвать слово, произнесенное по звукам с паузой

между ними (с, о, м; м, у, х, а; б, а, н, к, а; к, р, а, п, и, в, а).
Добавить недостающие слоги в словах. Предлагаются слова с пропущенными слогами (например: ка...ста, кар...ка, поми..., коло..., о...ванчик, ...ребенок, ска...ка).
Изменить первый слог слова так, чтобы получилось другое слово (например: топор — забор — упор, кошка — мошка — ложка — мышка).
Из двух слов составить одно (например: карп + ива = крапива).
Составить слово из слогов, данных в беспорядке (точ, лас, ка; ши, ма, на; ка, ро, маш; ра, ба, бан).
Слайд 31

Развитие грамматического строя речи

Развитие грамматического строя речи

Слайд 32

Работа с предложениями найти в прочитанном предложении слово, которое отвечает на

Работа с предложениями

найти в прочитанном предложении слово, которое отвечает на вопрос

кто? что? что делает? где? куда? или какой?
дополнить предложение;
найти в тексте ответ на заданный вопрос;
разложить серию сюжетных картинок в соответствии с прочитанным текстом;
выбрать из текста предложение, соответствующее сюжетной картинке;
после прочтения текста найти ошибку в последовательности;
работа с деформированным текстом;

составить план прочитанного текста;
пересказать прочитанный текст;
придумать начало прочитанного текста; придумать конец прочитанного текста;
составить связный текст.

Работа с текстом

Слайд 33

Особенности понимания инструкции младшими школьниками

Особенности понимания инструкции младшими школьниками

Слайд 34

Использование цифровых инструментов в формировании осмысленного чтения Социальные сети, инструменты Google,

Использование цифровых инструментов в формировании осмысленного чтения

Социальные сети, инструменты Google, веб-сайт

Wiki, покдасты для распространения звуковых файлов или видео в сети Интернет, блоги, видеохостинг Youtube, облачные технологии – все это можно и нужно использовать в обучении
Слайд 35

Облако слов Работа с «облаком слов» подразумевает под собой выбор образов,

Облако слов

Работа с «облаком слов» подразумевает под собой выбор образов, шрифтов,

цветов.
Поскольку основным видом деятельности при работе с облаком слов является чтение, то этот прием поможет рационализировать учебную деятельность, научит систематизации работы с текстом.
Основой составления облака слов является подбор ключевых слов и сочетаний по теме или тексту.
Слайд 36

Примеры использования: Задание: Восстановите текст по облаку: О ______ ходит много

Примеры использования:

Задание:
Восстановите текст по облаку:
О ______ ходит много ______ рассказов. Говорят

о нападениях волков на людей, о ______ одиноких путниках на зимних _____дорогах. Страшные эти _____ выдуманы досужими людьми. Волки сами боятся человека, а ______человеку бешеный волк, как опасны и бешеные собаки.
В тундре я видел волков, преследовавших табунки кочующих северных _____.Волки выполняют возложенную на них природой _______, но подчас и полезную роль. Известно, что _______ под охраной человека домашние олени часто ______ заразной копытной _____ и _______. У диких оленей этой болезни не наблюдали, потому что _______ оленей волки уничтожали ________животных. (По И. Соколову-Микитову.)
Сравните с оригиналом!
Слайд 37

Примеры использования: Задание: Рассмотрите облако слов. Какие части речи в нем

Примеры использования:

Задание:
Рассмотрите облако слов.
Какие части речи в нем представлены?
Дополните

облако, образовав все возможные степени сравнения прилагательных.
Слайд 38

Инфографика -- один из способов визуализации информации. Это особым образом иллюстрированная

Инфографика -- один из способов визуализации информации.
Это особым образом иллюстрированная

информация, которая представлена одновременно в виде текстов, а также диаграмм, графиков, различных рисунков.

Инструменты для создания инфографики:
Easel.ly
Canva.com
Piktochart.com 
Сacoo.com/

Слайд 39

Лента времени по произведению А.С. Пушкина "Капитанская дочка" Примеры использования:

Лента времени по произведению А.С. Пушкина "Капитанская дочка"

Примеры использования:

Слайд 40

Интерактивная инфографика по роману Л.Толстого «Война и мир» http://voinaimir.com/info/

Интерактивная инфографика по роману Л.Толстого «Война и мир»

http://voinaimir.com/info/

Слайд 41

Слайд 42

Примеры интерактивных плакатов https://www.thinglink.com/scene/829084145131978753?buttonSource=viewLimits

Примеры интерактивных плакатов

https://www.thinglink.com/scene/829084145131978753?buttonSource=viewLimits

Слайд 43

Слайд 44

Вопрос к видеоролику Какие приемы использованы в подготовке видеоролика, способствующие пониманию информации?

Вопрос к видеоролику
Какие приемы использованы в подготовке видеоролика, способствующие пониманию информации?

Слайд 45

Ответы: Лаконичность Выделение ключевых слов и понятий План работы с информацией

Ответы:
Лаконичность
Выделение ключевых слов и понятий
План работы с информацией
Наглядность
Разные каналы восприятия: устная

речь и появление текста на экране
Стратегии поиска и анализа информации
Современный интерактивный формат подачи материала