Взаимодействие ДОО и семьи: новые форматы

всему научить детей. При этом сами даже не стараются помочь нам. Говорят: «Пусть идет в детский сад, там его научат и садиться на горшок, и есть ложкой, и шнуровать ботинки». Но почему мы должны это делать? Ведь родители ответственны за воспитание своих детей?»

воспитателя, но и глазами родителя

Педагога можно понять: он испытывает искреннее возмущение, если сами родители мало заинтересованы в воспитании у ребенка самостоятельности.
Чтобы разобраться в ситуации нужно посмотреть на нее глазами родителей: «Я не знаю как это делать – я не педагог. А разобраться мне некогда, поэтому пусть этим занимаются профессионалы».

воспитателя, но и глазами родителя

Посмотрев на ситуацию глазами родителя, мы избавляемся от отрицательных эмоций по отношению к нему, препятствующих конструктивному общению в дальнейшем;
Гнев, возмущение, обида – разрушающие эмоции, их должны заменить оптимистический настрой, положительная активность или даже понимание и жалось к родителям.

родителей на совместную работу

на встречу не приходим с «пустыми руками»: берем с собой статьи и книги по методике и психологии;
в книгах должны быть советы по воспитанию самостоятельности у ребенка;
ссылаемся на свой опыт, даже если он небольшой: «Чтобы приучить ребенка есть ложкой, можно использовать горох, пусть он сначала потренирует навык…»;
стараемся не только говорить, но и слушать

родителей на совместную работу

задаем маме вопросы нейтрального характера: «Чем ребенку нравится заниматься?», «Какие игры он любит?», «Был ли опыт, когда ребенок оставался с другими людьми (бабушкой, тетей)?» и др.;
вопросы должны касаться ребенка, а не семьи в целом;
предлагаем родителям поделиться через неделю тем, чего они добились самостоятельно – обязательный шаг!!!

мне необходимо общаться с родителями? На что нужно обратить внимание? Как заслужить их доверие и уважение с первой встречи?»

испытывают все педагоги

внешний вид должен демонстрировать открытость, расположенность, заинтересованность;
демонстрируем уверенность (прямая спина, открытый взгляд, легкая улыбка);
формируем правильный паттерн поведения, т.е. привычку действовать определенным образом в определенной ситуации (например, спрашиваем кому удалось добиться результатов после нашей встречи, родители пишут ответ);
говорим об успехе, начиная с слов «Нам», а не «Мне».

мешает играть другим детям, забирает у них игрушки, балуется на занятиях. А тут вообще был случай, когда он стукнул другого мальчика по голове конструктором. Мама мальчика избегает общения и во всем обвиняет меня, говорит, что с другим воспитателем он ведет себя по-другому. Как правильно общаться с мамой в данной ситуации?»

«Марья Петровна, мне хотелось бы с вами поговорить, давайте выберем время…»;
не начинайте говорить, пока родитель не отвлечётся от всех дел и не посмотрит на Вас;
не начиная сразу выяснять ситуацию (в тот же день), вы только подчеркнёте ее важность;
начинаем с положительного.

в котором человек говорит о своих намерениях и состоянии, о своих чувствах, стараясь не задевать и не обвинять своего собеседника;
техника «Я-высказывания» — эффективный приём в общении, смягчающий эмоциональное напряжение и предупреждающий возникновение конфликтных ситуаций.

мы сталкиваемся с тем, что …»;
2. «Я ощущаю огорчение», «ощущаю неприятные чувства, если…», «испытываю неловкость…», НЕЛЬЗЯ демонстрировать крайность эмоций типа «разочарование», «крайнюю боль», «абсолютное недоумение» и др.;
3. Описать что вызвало данные эмоции, какой поступок (конкретный, а не все плохие поступки ребенка враз);
4. Предложение о том, как можно изменить ситуацию: «Давайте попробуем..», «Предлагаю…».

физическое наказание к ребенку: ударил, когда он не послушал его, не сильно, конечно, но все же этого не должно быть в семье! Мальчик сам мне рассказывал. Сейчас он пока не понимает и считает это нормальным, но что будет в будущем? Как мне повлиять на этого папу?»

вопросом к родителям (за исключением ситуаций, если проблема стоит остро);
доказан эффект изменения индивидуальных суждений в групповой дискуссии, а не в процессе монолога, пусть даже эмоционального и грамотного;
для круглого стола «Делимся опытом воспитания» составляем вопросы: «Какие формы поощрения вы применяете?», «Какие виды наказаний используете?», «Почему нельзя применять физические наказания? (готовим базу из примеров в сфере психологии, книги, подчеркиваем экспертность мнения); показываем как это может отразиться на будущем ребенка.

она всегда высказывается в нашей общей группе в социальных сетях, указывает мне на мои якобы ошибки, может перебить, если я говорю на родительском собрании. Она подрывает мой авторитет в глазах других родителей. Что мне делать в этой ситуации?»

это свои причины

чаще организуйте беседы с участием специалистов (психолога, логопеда, преподавателя вуза и др.);
дайте возможность выступать на собраниях грамотным родителям;
создайте условия, чтобы замечание родителю, перебивающему вас, сделали другие родители, а не вы сами;
помните: согласно ФГОС ДО ребенок ничего нам не обязан, мы только создаем условия для его обучения, воспитания и развития.

сложно общаться даже с одним родителем наедине. Мне с детства сложно разговаривать с незнакомым человеком. При этом с детьми я работаю прекрасно, мне очень нравится играть с ними, придумывать сюжеты для занятий».