Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Август 23, 2022

Главная
Педагогика
Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Содержание

2. Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.
3. Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем современной школы. Выделяют три основные
4. Для оказания ребенку, который испытывает трудности в усвоении общеобразовательной программы, психолого-педагогической помощи и создание условий обеспечения
5. Педагог, выявивший ребенка, испытывающего трудности в освоении общеобразовательной программы, озвучивает проблемы ребенка на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме
6. Оказание помощи ученику, испытывающему трудности в освоении образовательной программы и неуспевающими учениками Работая с учениками, испытывающими
7. Приёмы работы учителей по профилактике неуспеваемости на различных этапах урока Этап изложения нового материала: Обязательно проверять
8. Этап закрепления вновь изученного материала: Предложить задания, соответствующие познавательным возможностям ученика (с целью формирования и закрепления
9. В процессе контроля за подготовленностью обучающихся: Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшее затруднение.
10. В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке: Подбирать задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам
11. При организации самостоятельной работы вне класса: Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на
12. Этап проверки выполнения домашнего задания: Чаще спрашивать и терпеливо выслушивать ответ школьника, испытывающего затруднения в освоении
13. Оказание помощи ученику, испытывающему затруднения в освоении образовательной программы на уроке Этап изложения нового материала: Применение
14. В процессе контроля за подготовленностью учащихся: Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение
15. При организации самостоятельной работы: Выбор для групп школьников, испытывающих затруднения в освоении ОП, наиболее рациональной системы
16. В ходе самостоятельной работы на уроке: Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда
17. Проблема формирования учебной мотивации является одной из центральных для современной школы, а в аспекте предупреждения неуспеваемости
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а

для того, чтобы будить чужую.
Василий Осипович Ключевский

Слайд 3

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем

современной школы.

Выделяют три основные причины неуспеваемости:
физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций);
психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора);
социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей).

Слайд 4

Для оказания ребенку, который испытывает трудности в усвоении общеобразовательной программы,

психолого-педагогической помощи и создание условий обеспечения развития и социальной адаптации, необходимо выявить причины данный трудностей. Для выявления этиологии проблем существует алгоритм комплексной работы специалистов и педагогов школы.

Слайд 5

Педагог, выявивший ребенка, испытывающего трудности в освоении общеобразовательной программы, озвучивает проблемы

ребенка на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме и демонстрирует письменные работы ребенка. В школьный психолого-медико-педагогический консилиум входят специалисты данной школы: учителя «предметники», медик, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог. Специалисты консилиума проводят индивидуальное обследование ребенка. На следующем заседании консилиума осуществляется коллегиальное обсуждение: определение образовательного маршрута и коррекционной помощи.

Слайд 6

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности в освоении образовательной программы и неуспевающими

учениками

Работая с учениками, испытывающими трудности в освоении образовательной программы и неуспевающими школьниками, анализируя причины, вызывающие их учебные неудачи, учитель должен задаваться вопросом о том, какие недостатки в его работе порождают пробелы в знаниях учащихся, приводят к снижению интереса к обучению, нежеланию учиться.
Способность учителя постоянно подвергать свою деятельность анализу, осмыслению, стремление к перестройке своего сознания и своей работы являются составной частью педагогической культуры. В рефлексии учитель выходит за рамки осуществленной деятельности (проведенного урока, например) и с этой позиции критически анализирует её и самого себя в этой деятельности

Слайд 7

Приёмы работы учителей по профилактике неуспеваемости на различных этапах урока
Этап изложения

нового материала:
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала.
Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала.  Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний.
Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащихся активно усваивать материал.
Попросить составить план рассказа учителя

Слайд 8

Этап закрепления вновь изученного материала:
Предложить задания, соответствующие познавательным возможностям ученика (с

целью формирования и закрепления уверенности в своих силах).
Подробно объяснить порядок выполнения задания, предупреждая возможные затруднения в работе.
Предложить выполнить задание разными способами. В процессе контроля за подготовленностью обучающихся
Этап информирования о домашнем задании:
Помнить, что объем и сложность домашнего задания также необходимо дифференцировать в зависимости от познавательных возможностей учащихся.

Слайд 9

В процессе контроля за подготовленностью обучающихся:
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих

у учащихся наибольшее затруднение.
Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, до пускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные ошибки для класса и концентрировать внимание на их устранении.
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившие предыдущие уроки.
По окончанию разделения темы или раздела обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками.
Выявить причины отставания.

Слайд 10

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке:
Подбирать задания по наиболее существенным,

сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но данных в определенной системе, достичь большего эффекта.
Включать в содержание самостоятельной работы на упражнение по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Инструктировать о порядке выполнения работы
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе.
Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполняя ее в должном темпе и осуществлять контроль.

Слайд 11

При организации самостоятельной работы вне класса:
Обеспечить в ходе домашней работы повторение

пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наиболее затруднения.
Систематически давать домашнее задание по работе над типичными ошибками.
Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций школьниками.
Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно учеников, испытывающих затруднения в освоении ОП.

Слайд 12

Этап проверки выполнения домашнего задания:
Чаще спрашивать и терпеливо выслушивать ответ школьника,

испытывающего затруднения в освоении ОП.
В случае неудачного ответа воздержаться от отрицательных оценочных суждений в его адрес.
Чаще поощрять (и отметкой, и оценочными суждениями) ответы школьников.
Попросить ученика испытывающего затруднения в освоении ОП, подготовить и задать вопросы отвечающему ученику

Слайд 13

Оказание помощи ученику, испытывающему затруднения в освоении образовательной программы на уроке
Этап

изложения нового материала:
Применение мер поддержания интереcа с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.
Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.
Привлечение к высказыванию предложения при про блемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

Слайд 14

В процессе контроля за подготовленностью учащихся:
Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.
Снижение

темпа опроса, разрешение дольше готовиться удоски.
Предложения учащимся примерного плана ответа.
Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.
Стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.

Слайд 15

При организации самостоятельной работы:
Выбор для групп школьников, испытывающих затруднения в освоении

ОП, наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.
Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

Слайд 16

В ходе самостоятельной работы на уроке:
Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение

в сложных заданиях ряда простых, ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
Напоминание приема и способа выполнения задания.
Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.
Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.
Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.
Стимулирование самостоятельных действий учеников, испытывающих затруднения в освоении ОП.
Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправления.

Слайд 17

Проблема формирования учебной мотивации является одной из центральных для современной

школы, а в аспекте предупреждения неуспеваемости ей отводиться ведущая роль. Планируя работу по формированию учебной мотивации необходимо помнить, что в её основе лежит формирование отношений к учебной деятельности как таковой, к содержанию учебного материала, отношение ученика к себе и своим силам.

Затруднения при освоении ребенком образовательной программы и их выявление педагогами и родителями

Содержание

Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а

Рост числа неуспевающих и слабоуспевающих учеников - одна из главных проблем

Для оказания ребенку, который испытывает трудности в усвоении общеобразовательной программы,

Педагог, выявивший ребенка, испытывающего трудности в освоении общеобразовательной программы, озвучивает проблемы

Оказание помощи ученику, испытывающему трудности в освоении образовательной программы и неуспевающими

Приёмы работы учителей по профилактике неуспеваемости на различных этапах урокаЭтап изложения

Этап закрепления вновь изученного материала:Предложить задания, соответствующие познавательным возможностям ученика (с

В процессе контроля за подготовленностью обучающихся:Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке:Подбирать задания по наиболее существенным,

При организации самостоятельной работы вне класса:Обеспечить в ходе домашней работы повторение

Этап проверки выполнения домашнего задания:Чаще спрашивать и терпеливо выслушивать ответ школьника,

Оказание помощи ученику, испытывающему затруднения в освоении образовательной программы на урокеЭтап

В процессе контроля за подготовленностью учащихся:Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.Снижение

При организации самостоятельной работы:Выбор для групп школьников, испытывающих затруднения в освоении

В ходе самостоятельной работы на уроке:Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение