Диагностика развития общения и речи

Июль 30, 2022

Главная
Педагогика
Диагностика развития общения и речи

Содержание

2. Параметры и показатели общения и речи Поскольку главной формой общения в этом возрасте остаётся ситуативно- деловая,
3. Инициативность Чувствительность к воздействиям взрослого Средства общения
4. Инициативные действия Инициативные действия с предметами, адресованные взрослому, остаются важнейшим показателем интереса ребёнка к предметам и
6. Чувствительность к воздействиям взрослого Чувствительность к воздействиям взрослого выступает важным свидетельством потребности в общении со взрослым.
8. Средства общения Разнообразие и гармоничное использование средств общения со взрослым также являются важнейшим показателем уровня общения.
10. Возраст от 2 до 3 лет является периодом интенсивного речевого развития. Поэтому диагностике речевого развития в
11. Важно, чтобы между активным и пассивным словарями ребёнка существовала тесная взаимосвязь, а каждое слово было наполнено
12. Степень развития активной речи – любые речевые обращения. Просьбы, требования, называние предметов, речевое сопровождение действий в
13. Интенсивное развитие речи приводит к тому, что уже к концу третьего года у некоторых детей возникает
14. Хотя внеситуативно-познавательное общение не является характерным для двухлеток, определение его уровня важно для оценки перспектив развития
16. Описание диагностических ситуаций Организация предметной среды. Для проведения диагностики нужна отдельная комната, где есть детский столик.
18. Картинки в книжке (или наборе) должны содержать следующие изображения: 4-5 изображений знакомых ребёнку животных (собачка, кошка,
19. Ситуация 1. «Пассивный взрослый» Цели: Выявление предпочитаемого ребёнком вида деятельности (общение со взрослым или индивидуальная предметная
20. Процедура проведения диагностической пробы. Взрослый садится на стульчик неподалёку и в течение 1 минуты наблюдает за
24. Скачать презентацию

Слайд 2

Параметры и показатели общения и речи
Поскольку главной формой общения
в этом возрасте

остаётся ситуативно-
деловая, диагностическая ситуация, в
которой выявляется уровень
развития общения ребёнка третьего
года жизни, во многом совпадает с
той, что была описана выше. В этом
возрасте для выявления уровня
развития общения используются
следующие параметры:

Слайд 3

Инициативность
Чувствительность к воздействиям взрослого
Средства общения

Слайд 4

Инициативные действия
Инициативные действия с предметами,
адресованные взрослому, остаются
важнейшим показателем интереса ребёнка к
предметам

и его общей активной позиции.
Полное отсутствие инициативы в общении
или её слабая выраженность
свидетельствуют о недоразвитии личности
ребёнка и его мотивационной сферы.

Слайд 5

Слайд 6

Чувствительность к воздействиям взрослого
Чувствительность к воздействиям
взрослого выступает важным
свидетельством потребности в общении

со
взрослым. Поскольку эта потребность
является важным условием психического
развития маленького ребёнка, устойчивое
отсутствие у него реакции на предложения и
инициативу взрослого в разных ситуациях
взаимодействия служит тревожным
признаком.

Слайд 7

Слайд 8

Средства общения
Разнообразие и гармоничное
использование средств общения со
взрослым также являются важнейшим
показателем уровня

общения. При
нормальном развитии ситуативно-делового
общения ребёнок пользуется всеми
группами средств коммуникации –
экспрессивно-мимическими, предметно
действенными и речевыми.

Слайд 9

Слайд 10

Возраст от 2 до 3 лет является периодом
интенсивного речевого развития.
Поэтому диагностике

речевого развития
в этом возрасте следует уделять более
пристальное внимание, чем на
предыдущих этапах. Особенно быстро в
это время развивается активная речь
ребёнка. Вместе с тем, количество
произносимых речевых звуков и слов не
является главным и единственным
показателем нормального речевого
развития.

Слайд 11

Важно, чтобы между активным и
пассивным словарями ребёнка
существовала тесная взаимосвязь,
а каждое слово

было наполнено
определённым смыслом. Поэтому
при диагностике речевого развития
главное – учитывать гармоничность
развития разных его аспектов. При
диагностике развития речи
выделяются три главных параметра:

Слайд 12

Степень развития активной речи – любые речевые обращения. Просьбы, требования, называние

предметов, речевое сопровождение действий в репертуаре коммуникативных средств ребёнка
Степень развития пассивной речи – понимание значения слов, предложений, различных частей речи (предлогов, наречий, союзов)
Способность выполнять инструкции взрослого, которая свидетельствует о том, что речь становится средством не только общения, но и регуляции поведения, что является первым шагом к становлению саморегуляции

Слайд 13

Интенсивное развитие речи приводит к
тому, что уже к концу третьего года

у
некоторых детей возникает способность к
внеситуативно-позновательному общению
со взрослыми. Их интересы не
исчерпываются сиюминутной совместной
игрой, а распространяются на предметы и
события, не представленные в конкретной
ситуации. Это выражается в вопросах
ребёнка, интересе к рассказам взрослого и
к картинкам. В стремлении сообщить какие
то сведения и т.д.

Слайд 14

Хотя внеситуативно-познавательное
общение не является характерным для
двухлеток, определение его уровня
важно для оценки

перспектив развития
ребёнка и выявления детей,
опережающих возрастные нормы.
Поэтому один из показателей
предлагаемой методики
отражает степень вовлечённости в
познавательное общение со взрослым.

Слайд 15

Слайд 16

Описание диагностических ситуаций
Организация предметной среды.
Для проведения диагностики нужна
отдельная комната, где есть

детский
столик. На котором находятся
следующие предметы: матрёшка,
кубики, машинка, куколка,
игрушечное животное (собачка, мишка,
слоник и др.)

Слайд 17

Слайд 18

Картинки в книжке (или наборе) должны
содержать следующие изображения: 4-5
изображений знакомых ребёнку

животных
(собачка, кошка, птичка, зайчик и т.д.); 4-5
изображений детей, совершающих
определённые действия (например девочка
ест, мальчик рисует, дети бегут или играют с
игрушками); 3 изображения знакомых ребёнку
транспортных средств различной величины
(большая и маленькая машины, самолёты,
троллейбусы или трамваи и т.д.); 3
изображения одного персонажа в разных
пространственных положениях (например,
птичка сидит под деревом, на дереве и летит
высоко над деревом).

Слайд 19

Ситуация 1. «Пассивный взрослый»
Цели:
Выявление предпочитаемого ребёнком вида деятельности (общение со взрослым или

индивидуальная предметная деятельность) и формы общения (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное или ситуативно-личностное)
Определение уровня инициативности ребёнка в общении

Слайд 20

Процедура проведения диагностической
пробы. Взрослый садится на стульчик
неподалёку и в течение

1 минуты
наблюдает за поведением ребёнка, не
проявляя никакой инициативы. Если
ребёнок самостоятельно начинает игру или
вступает в контакт со взрослым, он
поддерживает детскую инициативу. Если в
течение 1 минуты ребёнок остаётся
выжидающе пассивным, взрослый
переходит к следующей пробе.

Слайд 21

Слайд 22

Диагностика развития общения и речи

Содержание

Параметры и показатели общения и речиПоскольку главной формой общенияв этом возрасте

ИнициативностьЧувствительность к воздействиям взрослогоСредства общения

Инициативные действияИнициативные действия с предметами,адресованные взрослому, остаютсяважнейшим показателем интереса ребёнка кпредметам

Чувствительность к воздействиям взрослогоЧувствительность к воздействиямвзрослого выступает важнымсвидетельством потребности в общении

Средства общенияРазнообразие и гармоничноеиспользование средств общения совзрослым также являются важнейшимпоказателем уровня

Возраст от 2 до 3 лет является периодоминтенсивного речевого развития.Поэтому диагностике

Важно, чтобы между активным ипассивным словарями ребёнкасуществовала тесная взаимосвязь,а каждое слово

Степень развития активной речи – любые речевые обращения. Просьбы, требования, называние

Интенсивное развитие речи приводит ктому, что уже к концу третьего года

Хотя внеситуативно-познавательноеобщение не является характерным длядвухлеток, определение его уровняважно для оценки

Описание диагностических ситуацийОрганизация предметной среды.Для проведения диагностики нужнаотдельная комната, где есть

Картинки в книжке (или наборе) должнысодержать следующие изображения: 4-5изображений знакомых ребёнку

Ситуация 1. «Пассивный взрослый»Цели:Выявление предпочитаемого ребёнком вида деятельности (общение со взрослым или

Процедура проведения диагностическойпробы. Взрослый садится на стульчик неподалёку и в течение

Похожие презентации