Детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка

Август 7, 2022

Главная
Психология
Детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка

Содержание

2. Актуальность дипломной работы. Актуальность темы исследования определяется тем, что на данный момент проблема детско-родительское взаимоотношения при
3. Цель исследования: Объект исследования: Предмет исследования: анализировать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка.
4. -исследовать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка; - изучить адаптацию ребенка 3 лет
5. Теоретическая значимость: составили работы отечественных и иностранных учёных, классиков теорий социального развития; прикладные исследования по рассматриваемой
6. 1 Описание текущей (проблемной) ситуации Катя, 4 года. С 3 лет посещает детский сад. Адаптационный период
7. Дошкольный период является важным и ответственным периодом в жизни человека, так как момент рождения лежит в
8. Адаптация ребенка 3 лет к детскому саду Детский сад – неотъемлемая часть жизни каждого ребенка. Участие
9. Есть несколько причин, по которым дети в детском саду испытывают трудности с адаптацией: - у ребенка
10. Если для взрослых адаптационный период кажется легким, то для детей он может стать настоящим стрессом. Поэтому
11. Об адаптированности к детскому саду можно судить по следующим симптомам: - ребенок не раздражается в группе,
12. 5 Консультации и беседы Была проведена беседа с родителями и с бабушкой Кати. Из беседы с
13. Результаты диагностики следующие: эмоционально-личностные расстройства (высокая агрессивность, неустойчивый эмоциональный фон). Эмоциональное здоровье является важным фактором психологического
14. Консультация 2 (Психокоррекционные занятия с Катей10 занятий). 1) Был составлен индивидуальный план; 2) Особое внимание уделяется
15. 3) Информировать родителей о возрасте ребенка. 4) Поговорите со своей бабушкой о разделении семейных ролей в
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность дипломной работы. Актуальность темы исследования определяется тем, что на данный

момент проблема детско-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка в психологии остается малоизученной. Многие ее аспекты являются недостаточно обоснованными и требуют наиболее глубокого проникновения в сущность данного явления.

Слайд 3

Цель исследования:
Объект исследования:
Предмет исследования:
анализировать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии

с учетом личностных особенностей ребенка.

детское-родительское взаимоотношение

процесс развития детско-родительского взаимоотношения.

Слайд 4

-исследовать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка;
- изучить

адаптацию ребенка 3 лет к детскому саду;
- провести консультации и беседы и диагностику;
- предложить решение по данной диагностике.

Задачи исследования:

Слайд 5

Теоретическая значимость:
составили работы отечественных и иностранных учёных, классиков теорий социального развития;

прикладные исследования по рассматриваемой задаче; диалектический способ, логические, структурно-функциональные, сравнительно-исторические, статистические способы анализа. Особенное значение для изучения адаптации юных специалистов имеет использование социологического расклада к анализу общественных явлений и процессов.

Практическая значимость:
заключается в том, что полученные нами результаты могут использовать в будущем в консультативной психологии, проводить данные методики с другими семьями. Полученные результаты могут применяться не только в работе дошкольных образовательных учреждений, но и в процессе подготовки специалистов в области работы с детьми дошкольного возраста.

Слайд 6

1 Описание текущей (проблемной) ситуации
Катя, 4 года. С 3 лет посещает

детский сад. Адаптационный период прошла благополучно (адаптация длилась около двух мес.) Катя активная, подвижная девочка. В группе является лидером, при этом достаточно часто начинает действовать силой. В группе есть несколько подруг, при этом девочка с ними периодически ссорится. Конфликт решается с помощью родителей или воспитателей. Живет в полной расширенной семье (с бабушкой по линии отца). Отношения родителей являются напряженными, т.к. достаточно часто происходят ссоры между матерью девочки и бабушкой. Воспитатели ДОУ жалуются на высокий уровень агрессии, неустойчивый эмоциональный фон настроения: девочка может ударить, толкнуть или укусить кого-либо из детей в группе, также может резко закричать или заплакать.
Из беседы с родителями известно, что агрессию девочка начала проявлять около года назад. Дома ударить кого-либо из родителей себе не позволяет, но может ударить бабушку, если она сделает ей замечание. В отношениях с родителями пытается добиться своего: может начать плакать, бить себя по голове, разбрасывать игрушки. В таких случаях родители пытаются игнорировать поведение ребенка, но бабушка пытается любыми способами ребенка успокоить, поэтому сразу все разрешает.

Слайд 7

Дошкольный период является важным и ответственным периодом в жизни человека, так

как момент рождения лежит в основе науки и практики. На этом этапе происходит бурное развитие психических процессов, свойств личности, мало кто активно осваивает разнообразные виды деятельности.
В дошкольном возрасте развитие уверенности в себе, формирование самооценки, формирование мотивационных иерархий, их аффилиация. Наиболее важными в этой фазе являются влияние семьи на развитие личности ребенка, влияние семейной системы и отношения между ребенком и родителями [1].
Родительско–детские отношения – наиболее распространенное понятие, отражающее родительско-детские отношения и взаимозависимость. Родительские точки зрения включают в себя субъективные оценки ребенка, концепции сознательного выбора, определяющие особенности родительского познания, способы его общения с ребенком, характер методов воздействия на ребенка.

Слайд 8

Адаптация ребенка 3 лет к детскому саду
Детский сад – неотъемлемая часть

жизни каждого ребенка. Участие в групповых занятиях необходимо для полноценного и гармоничного развития, но не все дети способны успокоиться при адаптации к новой среде.
Когда они встречают незнакомцев в незнакомых местах, они также должны соблюдать определенные требования и поддерживать свою повседневную жизнь.
Адаптация протекает особенно тяжело, когда самостоятельность ребенка ограничена, а его активность и инициатива запаздывают. Авторитарные формы общения с детьми могут привести к большому количеству конфликтов, обид и стрессов.
Следовательно, несоосность может привести не только к проблемам с физическим здоровьем, но и к проблемам с психическим здоровьем. И родителям, и воспитателям необходимо найти личную связь со своими детьми и разобраться в деталях процесса адаптации, негативных последствиях и способах его предотвращения.
К 3 годам каждый ребенок пытается защитить свое право на независимость.
Он знает, что он человек со своими желаниями и потребностями, готовностью показать себя и показать другим, когда это необходимо.
В то же время детское поведение часто противоречит требованиям, ожиданиям и запросам взрослых.

Слайд 9

Есть несколько причин, по которым дети в детском саду испытывают трудности

с адаптацией:
- у ребенка отсутствуют культурно-гигиенические навыки для самостоятельной игры;
- система детского сада сильно отличается от обычной семьи;
- дети часто болеют и часто ходят в детский сад, что затрудняет адаптацию;
- ребенок не получает столько внимания дома, потому что он не один, а один из многих;
- очень близко к матери или другим членам семьи; Младенцы не взаимодействуют со своими сверстниками, пока им не исполнится 2 или 3 года.
Существуют личные причины, по которым детям трудно приспособиться к детскому саду. Иногда в первый день ребенок спокойно входит в группу, здоровается с родителями, не сердясь, и начинает плакать. Но часто малыш постепенно привыкает к незнакомой обстановке, и поведение нормализуется через 2 – 4 недели.

Слайд 10

Если для взрослых адаптационный период кажется легким, то для детей он

может стать настоящим стрессом.
Поэтому могут возникнуть следующие ситуации:
- нарушения сна – ребенок засыпает в полночь и просыпается с плачем;
- снижение аппетита – ребенок начинает меньше есть и иногда отказывается от еды;
- снижение интереса к окружающему миру;
- дети в период адаптации не интересуются новыми игрушками и прочим;
- нарушение умственных способностей – если малыш сам кормит и одевает, он может временно утратить эти способности в период адаптации;
- апатия или, наоборот, агрессия – спокойные дети становятся агрессивными, активисты успокаиваются;
- ослабленный иммунитет – малыши часто болеют в период адаптации.

Слайд 11

Об адаптированности к детскому саду можно судить по следующим симптомам:
-

ребенок не раздражается в группе, терпелив и опекается родителями; свободно общается с учителями и смотрит им в глаза;
- умеет обращаться за помощью в случае необходимости; легко играть со сверстниками;
- легкий переход в детский сад; не обижается на замечания учителей; активно рассказывает родителям о своем дне в детском саду.

Слайд 12

5 Консультации и беседы
Была проведена беседа с родителями и с

бабушкой Кати.
Из беседы с родителями известно, что агрессию девочка начала проявлять около трех месяцов назад. Дома ударить кого-либо из родителей себе не позволяет, но может ударить бабушку, если она сделает ей замечание.
В отношениях с родителями пытается добиться своего: может начать плакать, бить себя по голове, разбрасывать игрушки.
В таких случаях родители пытаются игнорировать поведение ребенка, но бабушка пытается любыми способами ребенка успокоить, поэтому сразу все разрешает.

Слайд 13

Результаты диагностики следующие: эмоционально-личностные расстройства (высокая агрессивность, неустойчивый эмоциональный фон).
Эмоциональное здоровье

является важным фактором психологического развития ребенка. В широком спектре эмоциональных реакций проявляется влияние не только положительных эмоций, но и отрицательных. Хотя негативные эмоции имеют законченную структуру и могут нарушать развитие ребенка, они могут быть и деструктивными. В результате у детей наблюдается высокий уровень агрессии, неустойчивый эмоциональный фон, перепады настроения.
Кризис продолжительностью 3 года;
Основной причиной кризиса у 3-летних детей является стремление к самостоятельности. В этом возрасте они хорошо говорят и могут ясно выражать устно свои желания и чувства. Им кажется, что достаточно быть взрослыми: есть

Слайд 14

Консультация 2 (Психокоррекционные занятия с Катей10 занятий).
1) Был составлен индивидуальный план;
2)

Особое внимание уделяется методам психологической коррекции, игротерапии и сказкотерапии.
Следующий этап работы - выполнение задания.
1) Тест «АСВ» с родителями («Анализ семейных отношений» Э. Г. Эйдемиллер, В.В.Юстицкис);
2) Разработать персональные рекомендации по работе с ребенком с учетом индивидуальных особенностей ребенка, а также разработать рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений:
- соблюдение единых семейных требований;
- последовательность в выборе образовательных стратегий и их соблюдение;
- создание и поддержание хорошей эмоциональной атмосферы в семье;
- демонстрация социально приемлемых способов разрешения семейных конфликтов;
- учить детей распознавать и выражать чувства;
- научите ребенка выражать гнев социально приемлемым способом;
- наказание тела ребенка и т.д.

Слайд 15

3) Информировать родителей о возрасте ребенка.
4) Поговорите со своей бабушкой о

разделении семейных ролей в воспитании детей.
5) Психолого-педагогическая диагностика эмоций и особенностей личности ребенка, для определения степени агрессивности и установления причины агрессивного поведения;
6) Организация проекционной игры и контроль ее хода (определение поведенческих особенностей ребенка);
7) Мониторинг взаимодействия родителей и детей (отдельно) для анализа моделей взаимодействия родителей и детей;
8) Тест «АСВ» с родителями («Анализ семейных отношений» Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис);
Они также могут предоставить игры, в которые дети могут играть в определенных ситуациях.

Детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка

Содержание

Актуальность дипломной работы. Актуальность темы исследования определяется тем, что на данный

Цель исследования: Объект исследования: Предмет исследования: анализировать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии

-исследовать детское-родительское взаимоотношения при взаимодействии с учетом личностных особенностей ребенка;- изучить

Теоретическая значимость:составили работы отечественных и иностранных учёных, классиков теорий социального развития;

1 Описание текущей (проблемной) ситуацииКатя, 4 года. С 3 лет посещает

Дошкольный период является важным и ответственным периодом в жизни человека, так

Адаптация ребенка 3 лет к детскому садуДетский сад – неотъемлемая часть

Есть несколько причин, по которым дети в детском саду испытывают трудности

Если для взрослых адаптационный период кажется легким, то для детей он

Об адаптированности к детскому саду можно судить по следующим симптомам: -

5 Консультации и беседы Была проведена беседа с родителями и с

Результаты диагностики следующие: эмоционально-личностные расстройства (высокая агрессивность, неустойчивый эмоциональный фон).Эмоциональное здоровье

Консультация 2 (Психокоррекционные занятия с Катей10 занятий).1) Был составлен индивидуальный план;2)

3) Информировать родителей о возрасте ребенка.4) Поговорите со своей бабушкой о

Похожие презентации