Содержание
- 2. Вопросы: Психологические различия традиционной и инновационной стратегий организации образования Проблемы методики структурирования предметного содержания учебных курсов
- 3. 1. Психологические различия традиционной и инновационной стратегий организации образования Культура инновационного образования предполагает системную организацию, состоящую
- 4. Сравнительный анализ стратегии традиционного и инновационного обучения
- 9. Психологические различия в типах управления "социальной ситуацией развития личности" в процессе обучения помогают наметить более четкую
- 10. 3. Проблемы методики структурирования предметного содержания учебных курсов по психологии Как показывают многочисленные исследования, проведенные на
- 11. Содержание изучаемых дисциплин осваивается лишь в том случае, если оно распредмечено и структурировано в системе учебных
- 12. Основые проблемы методики структурирования предметного содержания учебных курсов по психологии 1) Проблема выбора и построения задач
- 13. 2) проблема системной организации на каждом учебном занятии заданий и упражнений, направленных на освоение взаимосвязи всех
- 14. Обучение психологии фактически должно иметь дело преимущественно со сложным формальным (зависимость от ситуации во внутреннем контексте,
- 15. Среди современных активных методов обучения наиболее интересны для использования в целях управления ситуацией формирования всех указанных
- 18. Указанные методы обучения, обозначенные как активные, и разработанные в них приемы могут обеспечить управление становлением некоторых
- 19. Инновационные педагогические технологии: использование проектно-исследовательского метода обучения; обучение учеников в сотрудничестве (учитель-ученик, ученик-ученик, ученики-учитель) оценивание всех
- 20. Модульный подход к организации обучения. Программа обучения состоит из модулей, может легко модернизироваться и изменяться; для
- 21. Проблемное обучение Проблема - сложная познавательная задача, решение которой имеет практический или теоретический интерес. Если проблема
- 22. Ознакомившись со сформулированной преподавателем проблемой, студенты начинают работу в группе над определением списка вопросов, на которые
- 23. Метод проектов. Метод проектов возник в 20-ые годы 20-го века в США (его называли также методом
- 24. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков студентов, умения самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться
- 25. Метод проектов получил распространение и большую популярность благодаря рациональному сочетанию теоретических знаний и возможностей их практического
- 26. Как отмечает В. Я. Ляудис, расширение предмета изучения психологии за рамки собственно научной дисциплины в область
- 27. В этой связи конечная цель обучения психологии определяется определяются особенностями ее содержания как гуманитарной дисциплины. Поскольку
- 28. В частности, З. Фрейд, Э. Фромм, Ж. Лакан выделили перечень наиболее важных для психологов областей знания
- 29. Т.О., цель освоения психологии вписана в систему более глобальной цели - формирование личности специалиста, - становление
- 31. Скачать презентацию