Содержание
- 2. Прикладной анализ поведения это дисциплина, которая изучает факторы окружающей среды, изменяющие поведение
- 3. Правило «мертвеца»
- 4. Трехкомпонентная модель поведения А-В-С, где А – антецедент (предшествующее событие), В – поведение, С – последствие
- 6. Чтобы что-то получить внимание; доступ к какому-то предмету или занятию; сенсорное удовлетворение; Чтобы чего-то избежать боли;
- 7. Причины поведения ищем вовне!
- 8. Критерии желательного поведения
- 9. Прямые (основные) Непосредственное наблюдение Косвенные (вспомогательные) Интервью Опрос Тесты Методы сбора информации о поведении
- 10. АВС-форма Поведение (определение): _______________________________________________
- 11. Временная сетка (2) Ребенок _____________________________ Даты _______________ - ______________ Целевое поведение __________________________________________________________ Отметить: + =поведение наблюдалось
- 12. Всестороннюю оценку собранной информации, направленную на определение функции поведения, называют ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ОЦЕНКОЙ ПОВЕДЕНИЯ Она может включать:
- 13. Долгосрочные (на 1-5 лет, сложное поведение) Среднесрочные (ступеньки к долгосрочным) Краткосрочные (простые мелкие навыки) Задачи
- 14. "Шкала адаптивных навыков Вайнленд", "ПЛАН" - проверочный лист адаптивных навыков, VB-MAPP, ABLLS-R, ADOS и другие. Диагностические
- 15. Использовать естественные условия жизни и возможности окружающей среды!
- 16. Основные сферы научения: Двигательная сфера (крупная и мелкая моторика) Познавательная сфера (когнитивные, академические навыки – подбор
- 17. Базовые (подготовительные) навыки: Стоять без поддержки, Приходить, когда зовут, Сидеть некоторое время, Брать, отпускать Держать (например,
- 18. событие, которое следует сразу же за поведением и повышает вероятность возникновения этого поведения снова Подкрепление -
- 19. Безусловными (первичными) – еда, питье, сон и др. Условными (вторичными) – конфета, игрушка, похвала, время игры
- 20. Пищевые Сенсорные Предметные Двигательные Социальные Подкрепления могут быть
- 21. Принцип Примака поведение, которое происходит часто, можно рассматривать как подкрепление для поведения, которое происходит реже.
- 22. Положительными – стимул увеличен или добавлен в окружающую среду. Отрицательными – стимул уменьшен или изъят (удален)
- 23. Эффективность подкрепления зависит от обусловленности, незамедлительности, размера и депривации.
- 24. Режимы (расписания) подкреплений Непрерывное – после каждого эпизода поведения Прерывистые – после некоторых эпизодов поведения
- 26. состоит в том, что подкрепления прекращаются для всех топографий поведения одной функциональной группы Гашение поведения
- 27. DRI - выборочное подкрепление поведения, несовместимого с нежелательным. 2. DRA - выборочное усиление альтернативного поведения 3.
- 28. событие, которое следует сразу за поведением и останавливает его или приводит к тому, что поведение становится
- 30. Наказания бывают Безусловными Условными Обобщенными
- 31. Причины отказа от наказаний в ПАП Побочное поведение хуже наказанного Условия эффективности трудно обеспечить Останавливает поведение,
- 32. Вместо наказания выборочное усиление альтернативного (желательного) поведения, предупредительные методики и методики реагирования
- 33. Варианты стимулов Стимул, который начинает осуществлять контроль над поведением, называют отличительным стимулом (Discriminative stimulus {Sd}). Стимул,
- 34. Предшествующие поведению события, объекты, стимулы – антецеденты можно разделить на различительные (дискриминативные) стимулы (Sd, SΔ, Sd-)
- 35. Мотивационные условия - внешние переменные, влияющие на значимость (эффективность) подкрепления («подкрепляющую способность» какого-то стимула) повышающее условие
- 36. Повышающие безусловные мотивационные условия (операции)
- 37. Понижающие безусловные мотивационные условия (операции)
- 38. Повышающие условные мотивационные условия (операции)
- 39. Понижающие условные мотивационные условия (операции)
- 40. Другие примеры условных мотивационных условий Ребенок долго ехал в автобусе в школу и устал На перемене
- 41. План обучения новому поведению должен включать: 1. Описание организации рабочего места и выбора материалов 2. Установление
- 42. Когда, где и с кем заниматься? время суток место занятий не садиться около отвлекающих предметов стул
- 43. Подготовка материалов для занятий происходит заранее; ребенок не должен ждать вид подготовленных материалов стимулирует начало занятий
- 44. Ситуации, когда среда останавливает поведение: болит голова инструкция озвучена громче обычного перед инструкцией ребенок увлекся игрой
- 45. Установление правил и выбор стратегии для обучения Правила для занятий нужно установить с первого дня, Заранее
- 46. Установление правил и выбор стратегии для обучения (продолжение) Хорошо, если для начала занятий придуман какой-то небольшой
- 47. О правилах для занятий правила должны быть короткие, четкие, говорящие, что делать, а не что не
- 48. Установление критериев, за что хвалить ребенка. Подкрепления Подкрепления выбираем заранее. Помним, что подкрепление должно быть незамедлительным,
- 49. Установление критериев, за что хвалить ребенка. Применение подкреплений Выберите оптимальное расписание (режим) для предоставления подкреплений. Отмечайте
- 50. Выбор стратегии по увеличению мотивации ребенка к обучению Увеличение внимания, предоставляемого ребенку Использование похвалы и одобрения/грамоты,
- 51. Некоторые методики и приемы обучения подсказка, шейпинг, обучение по цепочке (цепочка прямая и обратная), отдельные пробы,
- 52. Подсказка - это стимул (вспомогательный, до начала поведения), который мы добавляем и который увеличивает вероятность того,
- 53. Виды подсказок: полная физическая подсказка частичная физическая подсказка жестовая подсказка моделирование прямая вербальная подсказка непрямая вербальная
- 54. Шейпинг заключается в том, что систематически усиливаются поведения, которые являются успешными приближениями к идеальному поведению. можно
- 55. Примеры шейпинга. Возможности использования «Пить» – «Дай попить» – «Я хочу пить» Держать ножницы – Держать
- 56. Обучение по цепочке сложное действие разбивается на мелкие действия, которые должны происходить только в определенной последовательности.
- 57. Как определить нужные шаги? понаблюдайте и запишите эти шаги, проконсультируйтесь со специалистом или профессионалом в этой
- 59. Программа обучения: Для обучения одевания мы будем использовать методику обратной цепочки. Одевание – это цепочка, которая
- 60. Алгоритм: Родитель дает инструкцию Коле “Пора одеваться” или “Одевайся” Сразу после инструкции родитель помогает ребенку одеть
- 61. Звенья и этапы: Четвертое звено - одевание штанов 4-4 Коля натягивает штаны от бедер до пояса
- 62. Подробное описание тренинга: Этапы: 4-4 Родитель готовит поощрение для Коли (что-то вкусненькое, но небольшое) и
- 63. 4-3 Когда этап 4-4 успешно пройден три дня подряд, то переходите с этапу 4-3.
- 64. Запись результатов: Для записи результатов используйте форму «Утреннее одевание». Каждый раз, когда Коля самостоятельно прошел этап
- 66. Упражнение: доделать протокол Приготовление напитка Протокол Имя: ___________ Дата: ___________ Дата начала работы по протоколу: _________
- 67. Обучение шагам: Для обучения будет использована методика прямой цепочки. Сначала все шаги будут показаны ребенку, потом
- 68. Шаги: 1. Берет чашку в шкафу, где она обычно стоит 2. Ставит ее на стол 3.
- 69. Проверка на обобщение: • Ребенок делает напиток самостоятельно после того, как другой человек дал инструкцию «налей
- 70. Приведите примеры цепочек: Мыть руки Накрывать на стол Застилать кровать Чистить зубы
- 71. Отдельные пробы (отдельные блоки) Инструкция Действие (поведение) ученика Подкрепление Если необходимо, исправление ошибок
- 72. Исправление ошибок Инструкция Ошибочное действие (поведение) Повторение инструкции и сразу же подсказка (постепенно снижать – ПФ,
- 73. Пример: Специалист – дай зеленую машинку (инструкция) Ученик – дает красную машинку (ошибка) Специалист – дай
- 74. Критерии мастерства Критерий мастерства того или иного навыка зависит от поставленной цели Что вы хотите видеть
- 75. Коротко обучение навыку методом DTT Обучение различению цветов Обучение различению форм Обучение моторной имитации Обучение новым
- 76. Поведенческий импульс начинаем с легких и интересных заданий, постепенно переходя к более сложным
- 77. Альберто П., Траутман Э. Прикладной анализ поведения. Учебное пособие - М.: Оперант, 2015. Джон О. Купер,
- 79. Скачать презентацию