Психологическое здоровье детей от рождения до 3 лет

в тесной связи с высшими проявлениями человеческого духа, т.е. психологические аспекты психического здоровья (И.В. Дубровина) Психологическое здоровье с одной стороны является условием адекватного выполнения человеком своих возрастных, социальных и культурных ролей, с другой - обеспечивает человеку возможность непрерывного развития в течение всей его жизни.

Является необходимым условием полноценного функционирования и развития человека в процессе его жизнедеятельности

1 до 3 лет. Дошкольный возраст – от 3 до 6-7 лет. Младший школьный возраст - от 6-7 до 10-11 лет.

«расстояние», с которым не сравнится ни один последующий возраст.

- В период детства интенсивно развивается организм ребенка: росту сопутствует созревание нервной системы и мозга, что предопределяет психическое развитие.
- В этот возрастной период ребенок развивается со стороны психических функций, общения, воли и чувств. Он начи­нает осознавать свою уникальность и проявлять себя как личность в ответственные моменты жизни.

плане чрезвычайно быстро про­ходя за короткое время колоссальный путь от беспомощного но­ворожденного с малым набором врожденных реакций до активно­го младенца.
К концу этого периода у ребенка складывается предпосылка самоуважения, возникает первичный образ окружающего мира, к которому он испытывает доверие.
Но может сформироваться и неустойчивое или негативное отношение к себе, потребность в постоянной помощи, заботе, а также недоверие к окружающему миру, диффузное чувство небезопасности.

Младенчество (от рождения до года)

в эмоционально близкие отношения или же страх таких взаимоотношений,
стереотипность контактов.
Закладываются основы эмоционального развития — оптимизм и жизнерадостность, эмоциональная отзывчивость или развитие апатии либо неспособности к эмоциональному заражению (асинтония), к эмоциональным контактам в целом (синдром «потери чувств»).
Важнейшее условие формирования в младенчестве позитивных новообразований — адекватное возрасту и темпераменту взаимодействие с ним матери.
«Аффективные взаимодействия между матерью и ребенком, включая визуальные, тактильные и кинестетические переживания, обеспечивают фон, на котором ребенок начинает строить чувство собственного Я и восприятие другого» .

счет первоначального осознания самого себя.
К концу раннего возраста формируется автономная позиция, т. е. возможность самостоятельно совершать собственный выбор и добиваться его реализации.
Однако могут возникнуть и затруднения в ее развитии, следствием чего становятся пассивность, зависимость от оценок взрослых или постоянное стремление всеми силами утверждать свою свободу.
Этот период важен для формирования у ребенка способности подчиняться общественно принятым нормам. Ребенок учится «можно» и «нельзя», самостоятельно одеваться, убирать разбросанные кубики и т. п.
В случае нарушенного развития возможно формирование стереотипа подчинения общественным нормам без их внутреннего осмысления даже в ущерб самому себе.
В раннем возрасте начинает развиваться эмоциональная сфера ребенка. Дети становятся более агрессивными, им нравится разрушать предметы, обижать и даже мучить животных, при этом они направляют свою агрессивность преимущественно на главный объект любви — на мать. В норме к трем годам агрессивность снижается, ребенок может сдерживать ее или пользоваться ею в конструктивных целях, например в игре.
В случае нарушенного развития ребенок прячет от окружающих свою агрессивность и становится подчеркнуто миролюбивым. К примеру, ребенок, испытывающий ревность и гнев к младшей сестре, будет подходить к ее кроватке и беспокоиться, «дышит ли она». В другом варианте развивается деструктивная агрессивность, т. е. стремление разрушать предметы (ломать игрушки, рвать книжки, собственные вещи) или нарушать нормы поведения, и в первую очередь не слушаться взрослых.

отдаления от нее ребенка, когда она остается физически доступной, но не слишком навязчивой.
Сохранение нежного, ласкового отношения к ребенку, несмотря на его агрессивные действия. Важное значение имеет приучение малыша к опрятности, поскольку горшок — основная «арена», на которой разыгрывается борьба ребенка с матерью за самостоятельность.
В этот период увеличивается значимость отца. Наблюдая за нежными отношениями между матерью и отцом, ребенок получает представление о существовании несимбиотических любовных отношений. Отец становится для него прообразом внешнего мира. Присутствие физически и эмоционально доступного отца облегчает отдаление от матери, поскольку оно становится уходом не в «никуда», а «к кому-то» .
В случае если воспитанием ребенка занимаются несколько человек, например мать и бабушка, важно выработать общие требования к ребенку, соблюдение которых взрослые должны строго контролировать. Авторитарный или, наоборот, попустительский стиль воспитания, а также чередование то одного, то другого могут привести к серьезным отрицательным последствиям.

отношении

Любит мир

Готов сопереживать

Вступает в общение со сверстником

Активность возрастает

Злится на взрослого

Не общается с детьми

Замыкается в себе

взрослыми

Двигательная активность

11

важный шаг в развитии и становлении личности ребёнка (новообразования)

Обособление себя  от окружающих 

Сравнение себя с  другими 

Удовлетворение 
потребностей

Виды деятельности

В защите 

В любви 

В творчестве 

В самостоятельности 

В самоутверждении

Игра
Общение

лепка, конструирование

Развитие речи

Формирование собственной 
активной речи: становление 
автономной речи; усвоение грамматического строя родного  языка; языковое чутьё 

Совершенствование понимания речи взрослых

Основные достижения раннего детства определяют развитие психики ребенка

Важнейшие достижения детей раннего возраста

и повлиявшие на формирование этого направления работы.

и повлиявшие на формирование этого направления работы.