Рассмотренные нами в начале выпускной квалификационной работы особенности функций памяти дали
понять, что она подразумевается как ведущая характеристика души, ее умение понимать, воспринимать и ориентироваться.
Память подразумевается как ведущая характеристика души, ее умение понимать, воспринимать и ориентироваться. И в мифологии, и на уровне бытового современного сознания отсутствие памяти можно отожествить с безумием.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы мы исследовали труды А.Н. Леонтьева, в которых было доказано, что в качестве основного принципа при организации памяти выступает принцип использования внутренних и внешних средств забывания и запоминания.
Во второй части работы был проведен анализ результативности методик по развитию памяти учащихся в процессе учебной деятельности. В нашем исследовании приняло участие 44 учащихся младших классов СОШ № 52 им. Е. А. Букетова двух возрастных срезов: экспериментальный 2 класс – 22 ребенка 8 лет, контрольный 3 класс – 22 ребенка 9 лет,
Научные данные, которые были проанализированы в работе, показали, что память, теоретически включается в единую способность учащихся к обучаемости и учению с точки зрения необходимого условия с целью накопления фонда знаний и интеллектуальных способностей действительно служит в качестве важного фактора, который может способствовать или, наоборот, затруднять процесс усвоения знаний в процессе учебной деятельности.
Выводы и заключение