Растормаживание речи при моторной алалии

Содержание

Слайд 2

Моторная алалия (экспрессивная) Системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное

Моторная алалия (экспрессивная)

Системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью

языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.
Слайд 3

Цель - активизация экспрессивной речевой деятельности.

Цель - активизация экспрессивной речевой деятельности.

Слайд 4

Основные задачи Формировать игровую деятельность. Укреплять веру в свои силы. Мотивировать

Основные задачи

Формировать игровую деятельность.
Укреплять веру в свои силы.
Мотивировать к речи.
Разви­вать

речевую и психическую активность.
Развивать функции подража­тельной деятельности и отражённой (репродуктивной) речи.
Развивать речевую моторику.
Развивать зрительное, слуховое и тактильное вос­приятие.
Развивать слуховое внимание.
Развивать вербальную память.
Расширять количество произносимых звуков.
Формировать динамический артикуляционный стереотип.
Формировать мыслительные операции (отбора языковых средств, их комбинирования).
Расширять и активизировать словарный запас.
Развивать способность к словоизменению и словообразованию.
Слайд 5

Мотивация

Мотивация

Слайд 6

Частые причины отказа от речи Высокая степень сложности речевого материала. Быстрая

Частые причины отказа от речи

Высокая степень сложности речевого материала.
Быстрая утомляемость от

использования речи.
Недостаточная мотивация к использованию речи.
Слайд 7

Моральная поддержка ребёнка Хвалить при малейшей удаче. Не ругать за ошибки.

Моральная поддержка ребёнка

Хвалить при малейшей удаче.
Не ругать за ошибки.
Разрешать выбрать другую

игру.
Следить за утомляемостью, вовремя менять игры.
Не запрещать употребление слов с дефектно произносимыми звуками.
Слайд 8

Наглядность игрушки картинки предметы фотографии схемы

Наглядность

игрушки
картинки
предметы
фотографии
схемы

Слайд 9

Требования к игрушкам Не давать игрушек с мелкими частями детям, которые

Требования к игрушкам

Не давать игрушек с мелкими частями детям, которые могут

взять их в рот!
Игрушки не должны ранить ребёнка.
Игрушки должны быть интересны ребёнку.
Для мотивации удобно использовать игрушки, с которыми можно проводить многократные, быстро выполняемые операции (кормление животных, скатывание машинки с горки и др.).
На одном занятии лучше использовать наглядность разного типа, чтобы она не надоела ребёнку.
Слайд 10

Звукоподражание бе-бе кар-кар

Звукоподражание

бе-бе

кар-кар

Слайд 11

Произнесение отдельных звуков и слогов

Произнесение отдельных звуков и слогов

Слайд 12

Возможные трудности произнесения слогов и звуков Ребёнок: не смотрит на артикуляцию

Возможные трудности произнесения слогов и звуков

Ребёнок:
не смотрит на артикуляцию логопеда;
не может

повторить отдельные звуки по подражанию;
не произносит слоги слитно;
забывает второй звук в слоге;
заменяет одни звуки другими;
артикулирует беззвучно;
Слайд 13

Наиболее частые замены звуков по месту смычки (к-т-п; г-д-б); по типу

Наиболее частые замены звуков

по месту смычки (к-т-п; г-д-б);
по типу выдоха (м-б);
по

звонкости – глухости (т-д);
по твёрдости – мягкости (т-т`);
предыдущими звуками (персеверации);
Слайд 14

Предупреждение замен звуков Первичная отработка смешиваемых ведётся отдельно друг от друга.

Предупреждение замен звуков

Первичная отработка смешиваемых ведётся отдельно друг от друга.
Глухие звуки

произносятся шёпотом.
Используются: утрированная артикуляция, интонация, жесты и мимика.
Слайд 15

Использование интонации Для лучшего запоминания слогов и звуков ребёнком: разные звуки

Использование интонации

Для лучшего запоминания слогов и звуков ребёнком:
разные звуки и слоги

произносятся с разной интонацией;
интонация может закрепляться за конкретным слогом;
интонация связывается с семантикой (ТА! – стреляет пистолет).
Слайд 16

Использование мимики и жестов Жесты закрепляются за конкретным слогом или звуком.

Использование мимики и жестов

Жесты закрепляются за конкретным слогом или звуком.
Возможно заучивание

жестов на слоги и звуки, на которые часто заканчиваются слова (НЯ – Маня, Таня, дыня; ТА – вата, дата, хата, Ната и др.).
Для увеличения сложности слова проговариваются без жестов.
Слайд 17

Типы слоговой структуры по А.К. Марковой 1. Двусложные слова, состоящие из

Типы слоговой структуры по А.К. Марковой

1. Двусложные слова, состоящие из открытых

слогов.
2. Трехсложные слова, состоящие из открытых слогов.
3. Односложные слова.
4. Двусложные слова с закрытым слогом.
5. Двусложные слова со стечением согласных в середине слова.
6. Двусложные слова, состоящие из закрытых слогов.
7. Трехсложные слова с закрытым слогом.
8. Трехсложные слова со стечением согласных.
9. Трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом.
10. Трехсложные слова с двумя стечениями согласных.
11. Односложные слова со стечением согласных в начале или в середине слова.
12. Двусложные слова с двумя стечениями согласных.
13. Трехсложные слова со стечением согласных в начале и в середине слова.
14. Многосложные слова, состоящие из открытых слогов.
Слайд 18

Отклонения в воспроизведении слогового состава слова (Н.С. Четверушкина) Нарушение количества слогов:

Отклонения в воспроизведении слогового состава слова (Н.С. Четверушкина)

Нарушение количества слогов:
сокращение (пропуск)

слога – «моток» – «молоток»;
опускание слогообразующей гласной – «пинино» – «пианино»;
увеличение числа слогов за счет вставки гласных в стечения согласных – «команата» – «комната».
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
перестановка слогов – «деворе» – «дерево»;
перестановка звуков в соседних слогах – «гебемот» – «бегемот».
3. Искажение структуры отдельного слога:
сокращение стечений согласных – «тул» – «стул»;
вставки согласных в слог – «лимонт» – «лимон».
4. Уподобление слогов – «кококосы » – «абрикосы».
5. Персеверации (циклический повтор, настойчивое
воспроизведение) – «били...били...билитекарь» – «библиотекарь».
6. Антиципации (замена предшествующих звуков последующими)
– «нананасы»–«ананасы».
7. Контаминации (смешение элементов слов) – «в холодильнице» – «в хлебнице, в холодильнике».
Слайд 19

Отбор речевого материала Речевой материал должен быть понятен ребёнку. Нужен для

Отбор речевого материала

Речевой материал должен быть понятен ребёнку. Нужен для ежедневного

применения.
Слова составляются из тех слогов и звуков, которые ребёнок в состоянии произнести.
Слайд 20

Слова из одинаковых открытых слогов

Слова из одинаковых открытых слогов

Слайд 21

Слова из одного закрытого слога (СГС)

Слова из одного закрытого слога (СГС)

Слайд 22

Слова из двух разных открытых слогов

Слова из двух разных открытых слогов

Слайд 23

Слова из открытого и закрытого слогов (СГСГС)

Слова из открытого и закрытого слогов (СГСГС)

Слайд 24

Слова из трёх открытых слогов

Слова из трёх открытых слогов

Слайд 25

Слова из трёх слогов (СГСГСГС)

Слова из трёх слогов (СГСГСГС)

Слайд 26

Первые фразы Там мама. Мама там. Таня Там. Там Таня. Тата

Первые фразы

Там мама.
Мама там.
Таня Там.
Там Таня.
Тата это мама.
Это моя мама.
Это мама

и папа.
Тата, это моя мама.
Таня, это моя мама.
Таня, это мои мама и папа.

там
вот
тут
это
дай
иди
неси
ходи
кати
веди
моя

Слайд 27

Помощь при произнесении фразы Визуализация фразы с помощью: картинок; игрушек; схем; жестов; мимики букв.

Помощь при произнесении фразы

Визуализация фразы с помощью:
картинок;
игрушек;
схем;
жестов;
мимики
букв.

Слайд 28

Развитие грамматического строя речи Материал даётся системно. Для отработки падежных окончаний

Развитие грамматического строя речи

Материал даётся системно.
Для отработки падежных окончаний отбирают группу

слов одного склонения.
На первых этапах ребёнок повторяет фразы за логопедом, затем образует форму слов самостоятельно.
Словоизменение усваивается длительно, путём многократного повторения.
Падежные окончания в единственном и множественном числе отрабатываются отдельно (для единообразия инпута).
Слайд 29

Множественное число Бак – баки Мак – маки Сок – соки

Множественное число

Бак – баки
Мак – маки
Сок – соки
Кот – коты
Кит –

киты
Пита – питы
Дама - дамы
Слайд 30

Родительный падеж Вопрос Это мама. (демонстрируется картинка) Кого нет? (картинку переворачивают)

Родительный падеж

Вопрос

Это мама.
(демонстрируется картинка)
Кого нет?
(картинку переворачивают)
В усложнённом варианте спрашивают от другого

лица (человек, игрушка, картинка).

Ответ

Мамы.
Мамы нет.
Нет мамы.
Тут нет мамы.
Папа, тут нет мамы.
Тата, тут нет мамы и папы.
Маня, тут нет Тани и Вани.

Слайд 31

Дательный падеж Вопрос Кому это дать? (демонстрируется картинка или игрушка) Предмет

Дательный падеж

Вопрос

Кому это дать?
(демонстрируется картинка или игрушка)
Предмет можно «отдать» изображённым на

картинках людям или животным, игрушкам.
В усложнённом варианте спрашивают от другого лица (человек, игрушка, картинка).

Ответ

Маме.
Дай маме.
Дай это маме.
Дай мак маме.
Тата, дай маме.
Тата, дай это маме.
Тата, дай мак маме.
Таня, дай это маме и папе.

Слайд 32

Винительный падеж Вопрос Что тебе дать? Отвечать одним словом: Что тебе

Винительный падеж

Вопрос

Что тебе дать?
Отвечать одним словом:
Что тебе купить?
Кого ты

любишь?
Кого ты встретил?
Кого позовём?
Кого (что)ты видишь?
Что мы возьмём?

Ответ

Мак (вату).
Дай мак (вату).
Дай мне мак (вату).
Папа, дай мне мак (вату).
Тима, дай мне мак (вату).
Мама, дай мне бак и мак.
Дима, дай мне вату и мяту.

Слайд 33

Творительный падеж Вопрос С кем ты идёшь гулять? (Предлог можно подсказывать,

Творительный падеж

Вопрос

С кем ты идёшь гулять?
(Предлог можно подсказывать, или проговаривать вместе

с логопедом).
С кем ты поёшь, везёшь? (и т. д.)

Ответ

С мамой.
Иду с мамой.
Я иду с мамой.
Я иду с мамой и папой.
Тата, я иду с мамой и папой.

Слайд 34

Предложный падеж Вопрос О ком (чём) ты думаешь, поёшь? Для ответа

Предложный падеж

Вопрос

О ком (чём) ты думаешь, поёшь?
Для ответа одним словом
О ком

нужно заботиться (рассказывать, говорить, мечтать, вспоминать, забывать, напоминать, писать, петь, помнить, спрашивать, узнавать, читать, )?
Где ты был (учился, играл)?
Где лежит (стоит)?

Ответ

О маме.
Думаю (пою) о маме.
Я думаю (пою) о маме.
Я думаю о маме и папе.
Тата, я думаю о маме.
Тата, я думаю о маме и папе.
Таня, я думаю о маме.
Таня, я думаю о маме и папе.

Слайд 35

Развитие словаря Покажи… Выбери… Найди… Принеси… Дай… Использовать при доступной звуко-слоговой структуре. Что это? Назови…

Развитие словаря

Покажи…
Выбери…
Найди…
Принеси…
Дай…
Использовать при доступной звуко-слоговой структуре.
Что это?
Назови…

Слайд 36

Словообразование Виды работ Совместное называние картинок с логопедом. Самостоятельное называние картинок.

Словообразование

Виды работ

Совместное называние картинок с логопедом.
Самостоятельное называние картинок.

Дом – домик
Кот –

котик
Том – томик
Канат - канатик

Большой - маленький

- Предыдущая
Рекомендации Arber. Мода лето-2019
Следующая -
Эндокринная система

Похожие презентации

Метод ассоциаций
Картина мира ребенка как построение пространства отношений в детской субкультуре
Юридическая психология
Развитие речи детей в возрасте 5 лет в контексте жизненного опыта ребенка
Психолого-педагогические особенности лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата
История развития психодиагностики
Особенности познавательного развития детей дошкольного возраста
Өтініш .2 пара
Объяснительные принципы психологии
Психотические расстройства, связанные с употреблением синтетических катинонов (SCath)
Танцевально-двигательная терапия
5 этап развития отечественной социальной психологии
Арт-терапевтическая программа развития когнитивных функций, в частности внимания, у детей дошкольного возраста
Проблемы диагностики и коррекции эмоциональных состояний личности
Познавательная сфера личности
Как пережить потери на фоне кризиса
Агрессивность у детей дошкольного возраста
Социальная психология общества
Вербальные и невербальные средства деловой коммуникации
Fears and phobias
Точка ориентировочного замирания
Опрос Информированность об инвалидах с психофизическими нарушениями
Психоаналитична теория за личността и психичния живот. Механизми на психологична защита; вътрешна картина на болестта
Личность. Межличностные отношения
Организация дискуссий
Создание благоприятного психического климата в коллективе спортивной команды
Клиническая психология. Общие положения клинической психологии
Межличностная коммуникация и ее особенности
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть