Социальная ситуация развития современного дошкольника

взрослых
Упрямство
Деспотизм
Строптивость

как к особому виду деятельности, М.И.Лисина выделяет в общении основные структурные компоненты:
Предмет общения – это другой человек, партнер по общению как субъект деятельности.
Потребность в общении – стремление человека к познанию и оценке других людей, а через них и с их помощью – к самопознанию и самооценке. Люди узнают о себе и об окружающих благодаря разнообразным видам деятельности, так как человек проявляется в каждом из них. Но общение играет в этом отношении особую роль, потому что направлено на другого человека как на свой предмет, и, будучи двусторонним процессом, приводит к тому, что познающий и сам становится объектом познания и отношения других участников общения.
Мотивы общения - это те качества партнера, которые, выявляясь в процессе общения, удовлетворяют потребность в общении.
Задачи общения – это та цель, на достижение которой в данных конкретных условиях направлены разнообразные действия, совершаемые в процессе общения. Цель (мотивы) и задачи общения могут не совпадать между собой.
Средства общения – это те операции, с помощью которых осуществляются действия общения.
Продукты общения – образования материального и духовного характера, создающиеся в итоге общения. К ним относится, прежде всего, тот общий результата, о котором упоминается в определении общения, но также и взаимоотношения, избирательные привязанности и главное, образ самого себя и других людей – участников общения.
Действия общения – это единица коммуникативной деятельности, целостный акт, адресованный другому человеку и направленный на него как на свой объект. Две основные категории действий общения – инициативные акты и ответные действия.

деятельность на определенном этапе ее развития, взятую в целостной совокупности черт и характеризуемую по нескольким параметрам (Лисина М.И.).
Основными среди них являются следующие 5 параметров:
1) время возникновения данной формы общения на протяжении дошкольного детства;
2) место, занимаемое ею в системе более широкой жизнедеятельности ребенка;
3) основное содержание потребности, удовлетворяемой детьми при данной форме общения;
4) ведущие мотивы, побуждающие ребенка на определенном этапе развития к обще­нию с окружающими людьми;
5) основные средства общения, с помощью которых в пределах данной формы общения осуществляются коммуникации ребенка с людьми.

лет – внеситуативно-познавательная форма общения со взрослым
5-7 лет – внеситуативно-личностная форма общения со взрослым

Формы общения
со сверстником
2-4 года – эмоционально-практическая форма общения детей
4-6 лет – ситуативно-деловая форма общения детей
6-7 лет – внеситуативно-деловая форма общения детей