Содержание
- 2. Логопсихология часть специальной психологии, посвященная изучению причин, механизмов, симптоматики, течения, структуры психических расстройств у людей с
- 3. Предметом логопсихологии являются психические особенности лиц с нарушениями речи и методы психологической помощи (коррекции и терапии).
- 4. Цель логопсихологии - оказание психологической помощи лицам с нарушениями речи Задачи логопсихологии: изучение механизмов взаимодействия психических
- 5. изучение психологических особенностей лиц, страдающих различными формами речевой патологии; разработка методов дифференциальной диагностики, позволяющих выделить первичное
- 6. У детей с различными нарушениями речи особенности слухового восприятия непосредственно связаны с нарушением фонематического восприятия: наблюдаются
- 7. Для некоторых детей характерна недостаточность фонематического слуха, то есть они не различают звуки и звукосочетания сходные
- 8. Исследование зрительного восприятия детей с нарушением речи свидетельствуют об отставании развития этой функции по сравнению с
- 9. Раннее младенчество (от 0 до 1 года): при нарушениях доречевого развития у ребенка наблюдается замедленный темп
- 10. Позднее младенчество (1–3 года): дети с речевой патологией характеризуются неуверенностью в себе, гипертрофированным чувством стыда. Ребенок
- 11. Раннее детство (3–5 лет): у детей с нарушениями речи отмечаются пассивность, низкая речевая активность, вялость, отсутствие
- 12. Среднее детство (5–11 лет): у детей с речевой патологией возникает чувство тщетности прилагаемых усилий, собственной неполноценности.
- 13. Отрочество (11–20 лет): для подростков с речевой патологией характерны неустойчивость социальных ролей, смещение и смешение временных
- 14. Личностные свойства человека с нарушением речи зависят от особенностей его характера, его отношения к своему дефекту.
- 15. Доминирующий. Характеризуются стремлением к лидерству, жаждой похвалы, демонстрируют высокую приспособляемость, обнаруживают склонность к интригам. Имеют высокие
- 16. Чувствительный. Повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, огорчает, пугает. Робкие и застенчивые при посторонних,
- 17. Тревожный. Свойственна низкая контактность, робость, неуверенность в себе, минорное настроение, усугубляющееся нарушением речи. Редко вступают в
- 18. Интровертируемый. Характеризуются низкой контактностью, замкнутостью, оторванностью от реальности, любят одиночество, избегают конфликтов с окружающими, протестуют только
- 19. Гармоничный. Этот тип у людей с речевыми нарушениями встречается редко. Дети, развивающиеся гармонично, адекватно реагируют на
- 20. Л.М. Шипицина, Л.С. Волкова (1993) в результате исследований, выполненных с использованием методики «Цветовых выборов» М. Люшера,
- 21. У учеников 1-ых классов речевых школ наблюдается более низкая работоспособность, которая у половины детей коррелирует с
- 22. В литературе неоднократно высказывалось мнение, что речевой дефект способствует формированию неадекватной самооценки: ощущению своей малоценности, робости,
- 23. Изучение самооценки (В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова, 2006) дошкольников со стертой дизартрией и нормальным речевым развитием продемонстрировало,
- 24. Понятие «социализации» вошло в психологию в середине XX в. Социализация – это процесс и результат усвоения
- 25. Первые 6 месяцев жизни ребенок нуждается в эмоциональном общении. Этот период во многих семьях, в которых
- 26. После полугода ребенок не только общается на уровне эмоций, он учится понимать слова. Важно следить, чтобы
- 27. Речевая неполноценность обычно порождает у детей своеобразие и характерные особенности поведения. Неудачные попытки самостоятельно преодолеть трудности
- 29. Скачать презентацию