Анализ учебного занятия

Июль 31, 2022

Главная
Русский язык
Анализ учебного занятия

Содержание

2. Анализ – это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их сущность,
3. Цель анализа: выявление методов и приемов организации деятельности учителя и обучающихся на уроке, которые приводят или
4. Основная задача анализа: поиск резервов повышения эффективности работы учителя и обучающихся.
5. Виды анализа: краткий (оценочный); структурный (поэтапный); системный; полный; структурно-временной; комбинированный; психологический; дидактический; аспектный анализ; комплексный анализ.
6. Краткий (оценочный) анализ – это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей
7. Структурный (поэтапный)анализ это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей
8. Системный анализ – это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи
9. Полный анализ – это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной
10. Примерная схема полного анализа урока Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и пути реализации.
11. Организационная структура: тип урока, его место в системе занятий по предмету; четкость, последовательность этапов урока, дозировка
12. Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение; правильность отбора материала по объему, содержанию
13. Методическое обеспечение урока: Использование разных методов и приемов обучения, характер их сочетания, обоснованность их выбора, целесообразность
14. Методика проведения различных частей урока. приемы активизации познавательной деятельности школьников (их восприятия, памяти, мышления, воображения и
15. организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их место на уроке; домашнее задание
16. Поведение и деятельность учащихся на уроке: порядок и дисциплина, методика их поддержания; активность, самостоятельность, интерес к
17. Характеристика деловых качеств учителя: уровень научных знаний, подготовленность к уроку; знание теории обучения и воспитания учащихся,
18. Общие результаты урока: выполнение плана урока; достижение общеобразовательной, воспитывающей и развивающей целей урока; общая оценка урока,
19. Структурно-временной анализ это оценка использования времени урока по каждому его этапу. (Качественное распределение времени внутри отдельных
20. Комбинированный анализ – это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов. (Организационная четкость урока;
21. Психологический анализ – это изучение выполнения психологических требований к уроку. (Организация познавательной деятельности обучающихся; организация деятельности
22. Дидактический анализ – это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств
23. Готовность учителя к уроку; организация класса; дидактическая ценность используемых методов и приемов на уроке; способы активизации
24. Аспектный анализ – это рассмотрение отдельных элементов урока с точки зрения какой-либо стороны или отдельной цели
25. Комплексный анализ – это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (чаще всего системы уроков).
26. Самоанализ урока - это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким проникновением в их
27. Уровни самоанализа урока 1. Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или неудовлетворенность своей педагогической
28. Уровни самоанализа урока 3. Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к уроку. 4. Рефлексивный,
29. Основные недостатки анализа бессистемный характер анализа, слишком общие замечания по уроку, стремление пересказать урок, выдвижение на
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Анализ
– это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким

проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным с учетом успехов и продвижения обучающихся.

Слайд 3

Цель анализа:
выявление методов и приемов организации деятельности учителя и обучающихся

на уроке, которые приводят или не приводят к позитивным результатам.

Слайд 4

Основная задача анализа:
поиск резервов повышения эффективности работы учителя и обучающихся.

Слайд 5

Виды анализа:
краткий (оценочный);
структурный (поэтапный);
системный;
полный;
структурно-временной;
комбинированный;
психологический;
дидактический;
аспектный анализ;
комплексный анализ.

Слайд 6

Краткий (оценочный) анализ
– это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение

образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации.

Слайд 7

Структурный (поэтапный)анализ
это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность,

обеспечивающая развитие познавательных способностей обучающихся.
(Тип и структура урока; содержание и методика повторения учебного материала; работа над новым учебным материалом; методы обучения; характер деятельности учителя и учеников; результаты урока.)

Слайд 8

Системный анализ
– это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения

решения главной дидактической задачи и одновременно решения развивающих задач урока, обеспечения формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения.

Слайд 9

Полный анализ
– это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока,

содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов, результативность урока.

Слайд 10

Примерная схема полного анализа урока
Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их

взаимосвязь и пути реализации.
Готовность учителя и учащихся к уроку, оборудование урока, наглядные и учебные пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние класса и т.д.

Слайд 11

Организационная структура: тип урока, его место в системе занятий по предмету;

четкость, последовательность этапов урока, дозировка времени, соответствие этапов урока характеру познавательной деятельности учащихся.

Слайд 12

Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение; правильность

отбора материала по объему, содержанию и трудности для учащихся; соотношение теоретического и дидактического материалов; группировка, классификация материала вокруг ключевых понятий; направленность материала на связь с жизнью.

Слайд 13

Методическое обеспечение урока:
Использование разных методов и приемов обучения, характер их

сочетания, обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения (соответствие содержания материала уровню подготовленности учащихся и т.д.), соответствие принципам обучения, темп учебной работы на уроке.

Слайд 14

Методика проведения различных частей урока.
приемы активизации познавательной деятельности школьников

(их восприятия, памяти, мышления, воображения и т.д.);
организация репродуктивной и творческой деятельности учащихся, их соотношение;
применение проблемного и элементов программированного обучения (использование учебных карточек, заданий, перфокарт и т.д.);
учет индивидуальных особенностей и интересов учащихся, уровня их подготовленности, осуществление индивидуализации обучения и дифференцированного подхода;

Слайд 15

организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их

место на уроке;
домашнее задание (способ задания, объем);
воспитывающее обучение на уроке: воспитание сознания и убеждений, трудовых, эстетических и физических качеств личности, культуры учебного труда учащихся;
внутрипредметные и межпредметные связи в учебном материале, обоснование их педагогической целесообразности.

Слайд 16

Поведение и деятельность учащихся на уроке:
порядок и дисциплина, методика их

поддержания;
активность, самостоятельность, интерес к занятиям;
сосредоточенность и устойчивость внимания на разных этапах урока;
деятельность обучающихся, их организованность, аккуратность; отношение к неуспевающим и нарушителям дисциплины;
отношение обучающихся к учителю и друг к другу (подслушивание, боязнь, доброжелательность, уважение, взаимная помощь, подсказки и т.п.).

Слайд 17

Характеристика деловых качеств учителя:
уровень научных знаний, подготовленность к

уроку; знание теории обучения и воспитания учащихся, методики предмета, психологии и гигиены, умение применять эти знания на уроке; педагогический такт, стиль в работе, культура труда и поведения, речь учителя; взаимоотношения учителя с классом и отдельными учащимися, авторитет учителя.

Слайд 18

Общие результаты урока:
выполнение плана урока; достижение общеобразовательной, воспитывающей

и развивающей целей урока; общая оценка урока, его результаты, эффективность и качество; выводы и предложения по дальнейшему совершенствованию работы, закреплению успехов и устранению допущенных ошибок.

Слайд 19

Структурно-временной анализ
это оценка использования времени урока по каждому его этапу.
(Качественное

распределение времени внутри отдельных структурных элементов урока; рациональность использованных приемов и методов обучения; разумность связи между содержанием материала и теми методами обучения.)

Слайд 20

Комбинированный анализ
– это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных

элементов.
(Организационная четкость урока; наличие плана; эффективность использования методов; позитивные личностные качества учителя; эффективность обучения и воспитания на уроке; эффективность деятельности обучающихся.)

Слайд 21

Психологический анализ
– это изучение выполнения психологических требований к уроку.
(Организация познавательной

деятельности обучающихся; организация деятельности мышления и воображения в процессе формирования знаний и умений; личностный подход к деятельности школьников; мастерство учителя: психологический климат, особенности самоорганизации учителя.)

Слайд 22

Дидактический анализ
– это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор

методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся и т.п.)

Слайд 23

Готовность учителя к уроку; организация класса; дидактическая ценность используемых методов и

приемов на уроке; способы активизации класса; индивидуальный подход к обучающимся; реализация воспитательных задач; самообладание и педагогический такт.

Слайд 24

Аспектный анализ
– это рассмотрение отдельных элементов урока с точки зрения какой-либо

стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности обучающихся.

Слайд 25

Комплексный анализ
– это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока

(чаще всего системы уроков).

Слайд 26

Самоанализ урока
- это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с

глубоким проникновением в их сущность, задачи с целью оценить конечный результат своей деятельности путем сравнения запланированного с осуществленным, учитывая успехи и продвижения обучающихся.

Слайд 27

Уровни самоанализа урока
1. Эмоциональный – непроизвольный уровень, когда учитель чувствует удовлетворенность или

неудовлетворенность своей педагогической деятельностью.
2. Оценочный, когда оценивается соответствие результата урока намеченному целям и плану.

Слайд 28

Уровни самоанализа урока
3. Методический, когда анализируется урок с позиций существующих требований к

уроку.
4. Рефлексивный, когда определяются причины и вытекающие из них последствия. Это высший уровень анализа, для осуществления которого необходимо привлечь психолого-педагогическую теорию.

Слайд 29

Основные недостатки анализа
бессистемный характер анализа,
слишком общие замечания по уроку,
стремление

пересказать урок,
выдвижение на передний план несущественных достоинств и недостатков,
нерешительный характер анализа и др.

Анализ учебного занятия

Содержание

Анализ– это мысленное разложение проведенного урока на его составляющие с глубоким

Цель анализа: выявление методов и приемов организации деятельности учителя и обучающихся

Основная задача анализа: поиск резервов повышения эффективности работы учителя и обучающихся.

Краткий (оценочный) анализ– это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение

Структурный (поэтапный)анализэто выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность,

Системный анализ– это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения

Полный анализ– это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока,

Примерная схема полного анализа урокаЦель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их

Организационная структура: тип урока, его место в системе занятий по предмету;

Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение; правильность

Методическое обеспечение урока:Использование разных методов и приемов обучения, характер их

Методика проведения различных частей урока. приемы активизации познавательной деятельности школьников

организация различных видов самостоятельной работы учащихся (воспроизводящих, творческих и др.), их

Поведение и деятельность учащихся на уроке:порядок и дисциплина, методика их

Характеристика деловых качеств учителя: уровень научных знаний, подготовленность к

Общие результаты урока: выполнение плана урока; достижение общеобразовательной, воспитывающей

Структурно-временной анализэто оценка использования времени урока по каждому его этапу. (Качественное

Комбинированный анализ– это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных

Психологический анализ– это изучение выполнения психологических требований к уроку. (Организация познавательной

Дидактический анализ– это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор