Предупреждение лексических ошибок в начальных классах

Июль 25, 2022

Главная
Русский язык
Предупреждение лексических ошибок в начальных классах

Содержание

2. Развитие речи учащихся является важнейшим аспектом обучения языку и залогом успешного развития. Многие ученые занимаются исследованием
3. В школе много времени уделяют развитию устной и письменной речи учащихся, однако, мы сталкиваемся с тем,
4. Объект исследования: процесс развития устной и письменной речи младших школьников на уроках русского языка. Предмет исследования:
5. Глава 1 «Теоретические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках русского языка в начальных классах»
6. Развитие устной и письменной речи является основной задачей обучения русскому языку. Четкая, логичная, доказательная, образная устная
7. Лексические ошибки – это отклонения от нормы современного русского литературного языка в области лексики. Можно выделить
8. Работа в начальной школе по организации предупреждения лексических ошибок ведется, однако учащиеся все же совершают ошибки.
9. Глава 2 «Методические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках русского языка в начальных классах»
10. В учебном пособии «Перспектива» с первого по четвертый класс ведется работа над предупреждением лексических ошибок. Раздел
11. С целью проверки уровня лексической грамотности устной и письменной речи была осуществлена практическая работа, которая проводилась
12. ФИ ученика ______________________________________________________ Класс ________ Контрольная работа № 1 Продолжи предложение: Лексическое значение слова можно найти
13. № 6 Подчеркни многозначные слова в предложенном стихотворении. № 7 Подчеркни сочетание слов, которое дано в
14. № 12 Замени повторяющиеся слова в предложениях синонимами: Большие корабли бороздят большие моря и большие океаны.
15. № 17 Соедини стрелками фразеологизм с глаголом-синонимом: «Как снег на голову» исчезнуть «Пальцем в небо» угадать
16. Высокий уровень усвоения лексических норм в начальной школе: понимание лексического значения слова; понимание принципа возникновения нескольких
17. Средний уровень усвоения лексических норм в начальной школе: частичное понимание лексического значения слова; неполное понимание принципа
18. Низкий уровень усвоения лексических норм в начальной школе: непонимание лексического значения слова; неспособность понять принцип возникновения
19. Уровень усвоения лексических норм младшими школьниками осуществляется в соответствии с заданными критериями: высокий уровень – 21-19
22. Способ активного формирования словаря и обогащения лексического словаря младшего школьника: количественное расширение активного словарного запаса учащегося
23. Способ лексико-семантической коррекции словарного запаса: систематическая и целенаправленная работа педагога по предупреждению лексических ошибок, которая обеспечивает
24. Способ активизации словаря: побуждение учащихся к использованию в речи наиболее точных и подходящих по смыслу слов
25. Способ активного формирования словаря и обогащения лексического словаря младшего школьника: Упражнение 1 Как вы понимаете значение
26. Способ лексико-семантической коррекции словарного запаса: Упражнение 1 В данных предложениях неверно употреблены некоторые слова, найдите и
27. Способ активизации словаря: Упражнение 1 Составьте 3 предложения со словом «волнение» в значениях: 1.Сильное беспокойство, нервное
29. Скачать презентацию

Слайд 2

Развитие речи учащихся является важнейшим аспектом обучения языку и залогом успешного

развития. Многие ученые занимаются исследованием речи младших школьников. Например, К.Д. Ушинский, М.Р. Львов, В.И. Вахтеров, И.А. Рыбников и др.

Слайд 3

В школе много времени уделяют развитию устной и письменной речи учащихся,

однако, мы сталкиваемся с тем, что в речи школьников встречаются ошибки и недочеты особого типа – лексические ошибки. Все лексические ошибки должны быть исправлены не только в письменной форме, но и в устной. Однако этого не учитывает школа, т.к. программа делает акцент на письменную речь, что и обуславливает актуальность нашего исследования.

Слайд 4

Объект исследования: процесс развития устной и письменной речи младших школьников на

уроках русского языка.
Предмет исследования: предупреждение лексических ошибок на уроках русского языка в начальных классах.
Цель исследования: выявить способы предупреждения лексических ошибок на уроках русского языка в начальных классах.

Слайд 5

Глава 1 «Теоретические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках

русского языка в начальных классах»

Слайд 6

Развитие устной и письменной речи является основной задачей обучения русскому языку.

Четкая, логичная, доказательная, образная устная и письменная речь – показатель развития учащегося. Однако речь младшего школьника имеет недостатки, отражающие особенности ближайшей речевой среды. В результате чего младшие школьники совершают лексические ошибки, которые являются особым родом речевых ошибок.

Слайд 7

Лексические ошибки – это отклонения от нормы современного русского литературного языка

в области лексики. Можно выделить целый ряд типичных лексических ошибок: употребление слова в несвойственном ему значении; непонимание паронимов, значений многозначного слова. Главной причиной данной проблемы остается бедность словаря учащихся. Также еще одна причина заключается в том, что учителя не уделяют должного внимания устной речи учащихся, не исправляют ошибки во время ответов школьников. Но стоит отметить, что более значимым в методике обучения русскому языку и литературному чтению является не исправление, а предупреждение лексических ошибок.

Слайд 8

Работа в начальной школе по организации предупреждения лексических ошибок ведется, однако

учащиеся все же совершают ошибки. Для того чтобы определить причину данной ситуации, необходимо обратить внимание на несколько факторов. Для этого следует проанализировать современные методические пособия и определить: достаточное ли количество упражнений отводится на предупреждение лексических ошибок, присутствует ли системность и последовательность упражнений.

Слайд 9

Глава 2 «Методические основы исследования способов предупреждения лексических ошибок на уроках

русского языка в начальных классах»

Слайд 10

В учебном пособии «Перспектива» с первого по четвертый класс ведется работа

над предупреждением лексических ошибок. Раздел «Слово и его значение» учащиеся изучают каждый год. Однако количество упражнений является недостаточным. Также не было выявлено системы введения тем и упражнений. Данные минусы учебного пособия «Перспектива» могу привести к тому, что младшие школьники будут совершать лексические ошибки в устной и письменной речи.

Слайд 11

С целью проверки уровня лексической грамотности устной и письменной речи была

осуществлена практическая работа, которая проводилась на базе МБОУ гимназия имени И.А. Бунина в 4 «А классе».

Слайд 12

ФИ ученика ______________________________________________
Класс
Контрольная работа
№ 1 Продолжи предложение:
Лексическое значение слова

можно найти в __________________________ словаре.
№ 2 Запиши значение слова:
Праздный – это __________________________________________
№ 3 Определи слово по лексическому значению:
Изображение человека на картине или фотографии – это_____________
№ 4 Выпиши слово, которое имеет только одно значение:
Молния, кисть, карандаш, иголки, листок.
___________________________________
№ 5 В каком значении употреблено слово звезда в предложении:
«Полярная звезда укажет путь на север»
Звезда – это __________________________________________________

Слайд 13

№ 6 Подчеркни многозначные слова в предложенном стихотворении.
№ 7 Подчеркни

сочетание слов, которое дано в прямом значении:
Тёплый хлеб, тёплый взгляд, тёплый приём, тёплая встреча.
№ 8 Подчеркни сочетание слов, которое дано в переносном значении:
Горячий песок, крутой склон, горячее сердце, золотые часы
№ 9 Продолжи предложение:
Синонимы – это ______________________________________
№ 10 Подбери синонимы к слову оценка _________________________________
№ 11 Запиши синонимы в порядке возрастания значения:
Крупный, большой, огромный, гигантский.
_______________________________________________________________________

Слайд 14

№ 12 Замени повторяющиеся слова в предложениях синонимами:
Большие корабли бороздят

большие моря и большие океаны.
_____________________________________________________________________________На красивой клумбе растут красивые незабудки и красивые анютины глазки.
___________________________________________________________________________
№ 13 Продолжи предложение:
Омонимы – это _____________________________________________________________
№ 14 Подчеркните омонимы в предложенном стихотворении.
№ 15 Подчеркни омонимы, которые относятся к разным частям речи:
пила - пила
коса - коса
ключ - ключ
№ 16 Дополни предложение:
Устойчивое сочетание слов, смысл которого не определяется каждым конкретным словом, а только всеми вместе, называется ____________________

Слайд 15

№ 17 Соедини стрелками фразеологизм с глаголом-синонимом:
«Как снег на голову»

исчезнуть
«Пальцем в небо» угадать
«Намотать на ус» запомнить
№ 18
Запиши, что означает выражение «мастер на все руки»
__________________________________________________________________
№ 19 Запиши фразеологизм, который совпадает со значением «обмануть»:
____________________________________________________________________
№ 20 Запиши значение предложения:
Маша светится от счастья.
____________________________________________________________________
№ 21 Запиши, какое значение имеет слово «околесица» в выражении «городить околесицу»?
____________________________________________________________________

Слайд 16

Высокий уровень усвоения лексических норм в начальной школе:
понимание лексического значения

слова;
понимание принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
умение различать в тексте употребление слов в прямом и переносном значении;
умение оценивать уместность слов в тексте;
умение распознавать синонимы, выбирать их в зависимости от контекста;
умение отличать омонимы от многозначных слов;
умение объяснять фразеологические обороты.

Слайд 17

Средний уровень усвоения лексических норм в начальной школе:
частичное понимание лексического значения

слова;
неполное понимание принципа возникновения нескольких значений у одного слова;
не в полной мере умение различать в тексте употребление слов в прямом и переносном значении;
косвенное оценивание уместности слов в тексте;
частичное распознавание синонимов;
неумение отличать омонимы от многозначных слов;
неполное объяснение фразеологических оборотов.

Слайд 18

Низкий уровень усвоения лексических норм в начальной школе:
непонимание лексического значения слова;
неспособность

понять принцип возникновения нескольких значений у одного слова;
ограниченность знаний о прямом и переносном значении слова;
неумение оценить уместность слов в тексте;
затруднение в распознавании синонимов;
неспособность отличить омонимы от многозначных слов;
затруднение при объяснении фразеологических оборотов.

Слайд 19

Уровень усвоения лексических норм младшими школьниками осуществляется в соответствии с заданными

критериями:
высокий уровень – 21-19 баллов;
средний уровень – 18-12 баллов;
низкий уровень – 11-0 баллов.

Слайд 20

Слайд 21

Слайд 22

Способ активного формирования словаря и обогащения лексического словаря младшего школьника: количественное

расширение активного словарного запаса учащегося за счет постепенного прибавления к имеющимся словам новых слов, т.е. переход слов из пассивного словаря в активный словарь.

Слайд 23

Способ лексико-семантической коррекции словарного запаса: систематическая и целенаправленная работа педагога по

предупреждению лексических ошибок, которая обеспечивает овладение младшим школьником лексикой русского языка (усвоение семантики лексических единиц, правил их употребления, развитие способности оперировать единицами словарного запаса).

Слайд 24

Способ активизации словаря: побуждение учащихся к использованию в речи наиболее точных

и подходящих по смыслу слов за счет использования коммуникативных возможностей. Происходит при включении младшего школьника в диалогическую речь, пересказы, изложения и другие виды связной речи, где слово должно быть правильно воспринято в контексте, должны быть понятны оттенки его значения и правильно воспроизводится в нужных ситуациях при общении.

Слайд 25

Способ активного формирования словаря и обогащения лексического словаря младшего школьника:
Упражнение

1
Как вы понимаете значение следующих слов: товарищ, мякоть, праздник?
Составьте предложения с каждым предложенным словом.
Упражнение 2
Назовите слова по их определениям.
Дорога, обсаженная по обеим сторонам деревьями и кустарниками - …
Учреждение, хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования - …
Произведение сценического искусства, создаваемое театральном коллективом - …
Упражнение 3
Подберите общее слово для каждой группы слов.
Желтый, зеленый, красный, синий, белый.
Береза, дуб, ель, ива, пихта.
Стол, стул, диван, кресло, шкаф.
Упражнение 4
Сравните значения слова верный в предложениях:
Верный товарищ поможет в беде.
Я дал на уроке верный ответ.
Упражнение 5
Прочитайте отрывок, найди однозначные и многозначные слова:
- Сбрасывают елки и сосны иголки?
- Конечно, сбрасывают. Ты же сама видела, сколько в хвойном лесу опавших иголок.
- Видела. А вот голых елок не видела, - задумчиво ответила Аленка.

Слайд 26

Способ лексико-семантической коррекции словарного запаса:
Упражнение 1
В данных предложениях неверно употреблены

некоторые слова, найдите и замените их:
Мама купила еду для попугая.
Вперед подумай, затем скажи.
Это причиняет мне радость.
Упражнение 2
Расположите предложения так, чтобы получился связный текст:
«Я остановился.
Как-то я шел по опушке березовой рощицы.
Вдруг близко раздался журавлиный крик.
Из небольшой рощицы по зеленой озими быстро бежал журавль.
Журавль взмыл в воздух, пролетел метров двадцать и сел.
Крылья журавля были распущены, весь он вытянулся. Журавля догоняла лиса».
Что вы заметили в тексте? Исправьте повторы и запишите текст.
Упражнение 3
Расположите синонимы так, чтобы краски становились ярче.
Синий, лимонный, голубой, золотистый, лиловый, желтый.
Упражнение 4
Правильно ли употреблены слова-синонимы в словосочетаниях? Исправьте ошибки.
Нежный шаг – мягкий зверь - легкий взгляд – ласковый плед
Упражнение 5
Прочитайте фразеологизмы. На какие группы их можно разделить?
Засучив рукава, пальцем не пошевелишь, в поте лица, палец о палец не ударишь, не покладая рук.
Упражнение 6
Прочитайте предложения. Какие из них содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Исправьте и запишите предложения.
Маша красиво, как курица лапой, пишет домашние работы.
Мы дружно работали, сложа руки.
Она ничем не выделялась среди своего окружения – была настоящей белой вороной.
Петр был нашим близким родственником, седьмая вода на киселе.

Слайд 27

Способ активизации словаря:
Упражнение 1
Составьте 3 предложения со словом «волнение» в

значениях:
1.Сильное беспокойство, нервное состояние
2.Протест против чего-либо
3.Движение водной поверхности
Упражнение 2
Вставьте слова, близкие по смыслу.
1. Партизаны отразили ______________ врагов. Люди с нетерпением ждут ______________ лета (наступление, атака);
2. Из окна открывался чудесный ____________ на море. В произведениях многих русских писателей ______________ играет важную роль (пейзаж, вид);
Упражнение 3
Замените выделенные слова синонимами, чтобы смысл скороговорки не поменялся:
Тощий немощный кощей тащит ящик овощей.
Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.
Упражнение 4
Определите, в какой паре представлены разные значения многозначного слова, а в какой слова-омонимы:
1.молния куртки, шаровая молния;
2.холодный ключ, ключ от шкафа;
3.строительный завод, шкатулка с заводом;
4.старый человек, старая мода.
Упражнение 5
Откроем зоопарк? Для этого соберите зверей и птиц. Все названия должны быть омонимами.
Упражнение 6
Подберите противоположные по значению фразеологизмы:
грош цена - …
два шага - …
голова на плечах - …
гнуть спину - …