Работа с текстом. Задание 27, ЕГЭ

«К2» на сегодня самый многомерный критерий. Система оценивания его предполагает проверку эквивалентности восприятия текста с помощью комментария одной из проблем, заявленных автором текста. Объектом комментирования в данном случае будет сформулированная проблема. Она же определяет направленность комментирования: внимание следует обращать на значимые для раскрытия заявленной проблемы места текста.

Экзаменуемый должен рассмотреть проблему (ценностное понятие), содержание которого нельзя раскрыть, если сформулировать только его словарное значение, не поясняя его, не переведя его в поле личностных смыслов автора текста. Именно этим объясняется значимость комментария.

Полнота опоры на исходный текст выражается в количественном отношении:

Обратите внимание!

Понимание исходного текста – важнейшее условие успешного выполнения задания с развернутым ответом. Минимально достаточным считается умение адекватно воспринять проблематику текста (какие вопросы ставятся в тексте?).

Обратите внимание!

Что делает автор исходного текста, раскрывая поставленную проблему ...?

мостик

Сочинение по тексту И. Бражина.
«Раскрывая проблему, автор опровергает истинность пословицы «При громе оружия музы молчат». И. Бражин говорит, что «плохи музы, которые в дни великих народных бедствий могут молчать…». По мнению автора, всегда были творческие люди, которые непосредственно участвовали в боевых действиях (предложения 4-7). В качестве примера, подтверждающего его точку зрения, В. Бражин приводит историю создателя «Слова о полку Игореве», «который проделал вместе с дружиной Игоря весь поход от начала до конца». Продолжая систему аргументов, автор говорит о традициях «певцов-воинов» от Дениса Давыдова до поэтов и прозаиков Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. В заключение автор приходит к выводу, что многие творческие люди во все времена отдавали «кровному делу не только свое перо, но и … саму жизнь».
Комментарий в данном сочинении соответствует высшему баллу, так как экзаменуемый, опираясь на исходный текст (в виде цитат, цифровых ссылок, элементов изложения), прослеживает путь автора от формулировки проблемы к основным выводам, его логику, систему аргументов. Тем самым в работе выделены ключевые моменты проблемы (поэзия в период войн – 1 пример-иллюстрация, поэты-бойцы – 2 пример-иллюстрация, неумолкающее слово поэтов – 3 пример-иллюстрация, традиции отечественной литературы – 4 пример-иллюстрация). Искажений смысла авторского текста (то есть фактических ошибок в понимании проблемы) нет.

Текст, представляющий собой дополнительное объяснение, расшифровку примеров.
Цель пояснения - облегчить читателю понимание текста, раскрыть его содержание и авторский замысел.

ОГЭ
15.2

«(16)…Благодаря Ассоль я понял одну нехитрую истину. (17) Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками».
Поясните, как Вы понимаете смысл этого примера-иллюстрации.

Критерий 4!!!

понять основную мысль текста

В этом противопоставлении (сопоставлении)…
Если сопоставить информацию из текста, то…
Сопоставляя (противопоставляя) эти примеры, можно увидеть, что….
Эти точки зрения противопоставлены
Сравнивая эти факты,…
Противопоставляя эти факты,…
Сопоставляя (поведение героев, разные мнения, точки зрения и т.п.)…, автор подчёркивает…

и(все-таки), же; с одной стороны, с другой стороны, наоборот, напротив, но, однако, а, не только, но и; зато, иначе, по-иному, так, точно так, совершенно так, так же; точно так, как; таким образом, следующим образом, тогда как, в противоположность этому

сопоставительная связь

2-ой пример-иллюстрация
Следствие

причинная связь

Примеры называют причину или второй пример - следствие по отношению к содержанию первого примера.

Эти примеры называют причины, по которым…
Причиной этого события является…
Следствием этого события стало…
Второй пример помогает увидеть последствия …

в результате; следовательно, в силу этого, ввиду этого, вследствие этого, в зависимости от этого, благодаря этому, в связи с этим, поэтому

причинно-следственная связь

ведь, то есть, например; так, например; именно, только, особенно, другими словами, иначе говоря, точнее говоря, в частности, причем  

уточнение, дополнение информации

Второй пример-иллюстрация поясняет, иллюстрирует, характеризует, описывает, оценивает, уточняет то, о чём говорится в первом примере-иллюстрации; эти виды связи дают возможность получить полную, исчерпывающую информацию.

значит, таким образом, итак, вообще, словом, вообще говоря, следовательно, из этого следует

пояснительно-обобщающая связь

Второй пример-иллюстрация является уточнением, обобщением первого, при этом пояснительные отношения как бы расшифровывают и уточняют идею первого примера.

Дать пояснение к двум приведённым примерам, указав, как они помогают понять аспекты сформулированной проблемы

Определить, КАК связаны по смыслу приведённые Вами примеры-иллюстрации, выяснить ЗНАЧЕНИЕ этой связи

Используя синтаксические маркеры (конструкции, вводные слова, наречия, глаголы, союзы, частицы), обозначить вид смысловой связи.

Проверить, нет ли в Вашем комментарии фактических ошибок, связанных с пониманием текста.

Сформулировать ПОСТАВЛЕННУЮ проблему текста

Ретроспекция как категория текста предполагает целенаправленное действие со
стороны автора, который, обращаясь мысленно к прошлому и описывая прошедшие
события, стремится направить внимание читателя на факты, которые могут быть
основополагающими для раскрытия основной идеи всего произведения.
И. Р. Гальперин

Благодаря ретроспекции читатель может
узнать неизвестные ранее сведения,
переосмыслить их,
проникнуть в авторский замысел.

не зажёг маячный огонь
угодил на полгода в госпиталь
не присвоили очередное звание
демобилизовали одним из первых

НЕПРИЯТНЫЙ, ая, ое; тен, тна.
Не нравящийся своими качествами, противный. Н. вкус.
Вызывающий неудовольствие, волнение, нарушающий спокойствие. Неприятная встреча.
| сущ. неприятность, и, ж.

Синонимы
беда, горе, огорчение, удар, скорбь, несчастье, зло

Позволяет увидеть

психологический портрет героя, в основе которого лежит безответственное отношение к жизни и к окружающим.

отношение героя к окружающим, своим поступкам («маленький, рядовой случай»);

восприятие реальности Шаталовым («неприятности»);

Находим первый пример, иллюстрирующий
аспекты проблемы

Поясняем первый пример

Находим второй пример, иллюстрирующий
аспекты проблемы

Поясняем второй пример

Определяем вид смысловой связи между ними

Указываем смысловую связь между примерами

Формулируем авторскую позицию

Формулируем собственную позицию

Обосновываем свою точку зрения

«Водораздел судьбы» –
«маленький, рядовой случай»

Можно СОПОСТАВИТЬ или ПРОТИВОПОСТАВИТЬ события

Можно выяснить ПРИЧИНЫ событий и указать их ПОСЛЕДСТВИЯ

Можно УТОЧНИТЬ, ДОПОЛНИТЬ информацию

Можно рассмотреть настоящее как ИТОГ, РЕЗУЛЬТАТ прошлых событий

следствие

решился идти в море в сильнейший шторм

бездумно распорядился судьбами как минимум 4-х человек (вельбот)

обманул командира

подверг смертельной опасности матросов

получил серьёзное заболевание («треклятый ревмокардит»)

загубил карьеру: не присвоили очередное звание, затем сократили и демобилизовали
Лень, безответственное отношение к своим обязанностям могут стать причиной очень серьёзных последствий.

Каково значение этих смысловых отношений для раскрытия аспектов поставленной проблемы?

(14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов.

В чём смысл противопоставления данных примеров-иллюстраций?

Противопоставление информации ещё отчётливее помогает увидеть безответственное отношение Шаталова к своему делу и к окружающим

В чём смысл сопоставления этих частей информации?

(20)…Удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра… (21)Только чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не затих шторм.

Сопоставление частей информации помогает понять, что герой так и не осознал безответственности своего поступка.

Поведение героя можно было бы отчасти объяснить его молодостью, но из дополнительной информации становится ясна причина его поступка – нежелание работать с отчетной документацией.

(10)Он был молод. (11)Он козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его в каюту и заставить писать акты инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое море!

3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокардит.(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в госпиталь. (24)3а неоправданное лихачество ему не присвоили очередное звание, а когда началось новое сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из первых.

Причина безответственности Шаталова + её последствия

(5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна — запустил отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты…
… (12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо понимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления штормового ветра.

1-ый пример-иллюстрация
(предл. 5, 13-15)

Пояснение к примеру

Но автор показывает следствие поступка: Шаталов чуть не погубил свою команду и едва не погиб сам. Немногословно рисует Конецкий картину бедствия («треск ломающихся вёсел», «перекошенные рты на матросских лицах», «израненные, простывшие»), а главное – так же немногословно фиксирует результат, сообщая, какой ценой Шаталов «от документации избавился».

Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста

Я полностью согласен с автором: несомненно, каждый должен думать о последствиях своих действий.

Обоснование собственной точки зрения

От безответственности человека зачастую страдают окружающие. И ни любовь к морю, ни жажда подвига не оправдают тебя, если ты не способен ответить за себя и свои поступки перед другими людьми.

Я

(19)Но однажды я комкаю в кулаке свою писанину и бросаю в угол. (20)Бегу по лестнице. (21)В заулке озираюсь по сторонам. (22)Никого. (23)Мама ушла за морошкой, все на покосе.

писанина, -ы, ж. (разг., пренебр.)
Ефремова Т.Ф. Толковый словарь русского языка
1) Составление, ведение деловых, официальных бумаг, часто ненужное и занимающее много времени (обычно с оттенком пренебрежительности).
2) Письменные документы (обычно малозначительные).
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. Толковый словарь русского языка
Излишнее и многословное писание бумаг, а также сами такие бумаги. Развести писанину. Безграмотная писанина.

Вытравить
1. что. Вывести, удалить путём химического воздействия. В. пятна. В. подпись, печать.
2. (также трави́ть). кого-что. Травя, истребить, уничтожить. В. крыс. 
3. что. Травлением сделать на чём-л. узор, изображение и т.п. В. надпись на металлической табличке.
4. что. Погубить, истребить пастьбой скота; произвести потраву чего-л. Вытравить посевы.
5. кого (что). Выгнать травлей. В. зверя в лесу.
6. Устранить, искоренить полностью. В. дурную привычку. В. из памяти, из сердца (полностью вычеркнуть, забыть).

(35)Помню, была весна, и твои листочки уже проклюнулись… (38)Помню, кукушка куковала… (40)Помню, несли через овраги, а брат говорил, что ты засохнешь, не приживёшься под зимним окном.

(35)Помню, была весна… (38)Помню, кукушка куковала… (40)Помню, несли через овраги…

Пример 2: эпизод встречи с березой у дома:
«словно во сне», разговаривает с берёзой, как со старой знакомой: «здравствуй!»,
«не бели, пожалуйста, пиджак»
Помнит: запах листвы, песню кукушки, как берёзку «несли через овраги», как её «посадили, вылили два ведра воды», как ждали «два лета», пока она окрепла и набрала силу»
Пояснение: чувства, эмоции, переживания живы, они пробуждаются памятью о прошлом

Смысловая связь: противопоставляет мысли рассказчика о забвении прошлого и переживания, связанные с воспоминаниями о былом;
Роль связи: воспоминания о прошлом оживляют душу и сердце человека, противостоят бездушию и холодному рационализму.

Противопоставление частей текста
НО