Исходные теоретические положения и требования времени

Содержание

Слайд 2

ПЛАН Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока. Поиск критериев

ПЛАН

Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока.
Поиск критериев классификации урока

методистами 1960-1980-х гг.
Понятия «тип урока», «форма урока», вид урока.
Урок в условиях ФГОС и системно-деятельностного подхода.
Требования к современному уроку истории (лаб.з.)
Слайд 3

1. Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока 5 сентября

1. Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока

5 сентября 1931

г.
Основная форма организации обучения в школе.
Урок – это основная форма организации учебного процесса, динамичная и вариативная, при которой в рамках точно установленного времени (45 мин.) учитель занимается с постоянным составом учащихся (сегодня: не менее 25 чел.) примерно одного возраста (класс) по твёрдому расписанию (количество уроков определяет Учебный план школы), используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, воспитания и развития (содержание определяют учебные программы и стандарт).
Слайд 4

1. Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока 5 сентября

1. Понятие «УРОК». Исходная идея и общая функция урока

5 сентября 1931

г. (классно-урочная система, урок)
Основная форма организации обучения в школе.
Урок – это основная форма организации учебного процесса, динамичная и вариативная, при которой в рамках точно установленного времени (45 мин.) учитель занимается с постоянным составом учащихся (сегодня: не менее 25 чел.) примерно одного возраста (класс) по твёрдому расписанию (количество уроков определяет Учебный план школы), используя разнообразные методы и средства обучения для решения поставленных задач образования, воспитания и развития (содержание определяют учебные программы и стандарт).
Слайд 5

Поразмышляем вместе с учителем истории: в чём магия урока?

Поразмышляем вместе с учителем истории: в чём магия урока?

Слайд 6

Слайд 7

Преимущества урочной системы (А.А. Вагин) Можно решать многообразные учебно-воспитательные задачи с

Преимущества урочной системы (А.А. Вагин)

Можно решать многообразные учебно-воспитательные задачи с применением

различных методов.
Можно сочетать групповую, коллективную, индивидуальную формы работы.
Представляет внутреннее единство и законченность (урок имеет свою тему, цель и задачи, план и т.д.), даже если тема растянута на несколько уроков.
Уроки взаимосвязаны между собой, создавая единый неразрывный процесс обучения.
Слайд 8

2. Поиск критериев классификации урока методистами 1960-1980-х гг.

2. Поиск критериев классификации урока методистами 1960-1980-х гг.

Слайд 9

3. Понятия «тип урока», «форма урока», вид урока. ТИП УРОКА –

3. Понятия «тип урока», «форма урока», вид урока.

ТИП УРОКА – понятие,

связанное с варьированием структуры урока в соответствии с дидактической целью.
4 типа:
урок изучения (освоения) нового материла;
урок проверки знаний (контрольный урок);
повторительно-обобщающий урок;
комбинированный урок.
ФОРМА УРОКА – понятие, отражающее основной способ подачи материала, ведущий метод.

традиционные
(лекция, лабораторные и практические занятия, семинар)

нетрадиционные
(игровые, дискуссионные, оценочные)

ВИД УРОКА – разнообразие вариантов внутри формы.

Слайд 10

4. Урок в условиях ФГОС: урок организации деятельности учащихся (системно-деятельностный подход)

4. Урок в условиях ФГОС: урок организации деятельности учащихся (системно-деятельностный подход)

Деятельность –

специфическая активная форма взаимодействия человека с окружающей действительностью, содержание которой составляет её целесообразное изменение и преобразование в интересах людей, включает в себя цель, средства, результат и процесс познания.
Слайд 11

Проблема Есть ли общие элементы структуры у всех уроков, как понимать

Проблема

Есть ли общие элементы структуры у всех уроков, как понимать

эффективность и продуктивность занятия, что понимается под оцениваем и может ли быть безоценочное обучение?
Слайд 12

Основные блоки занятия (урока) Организационный Мотивационный Информационный Аналитический Оценочный Рефлексивный

Основные блоки занятия (урока)

Организационный
Мотивационный
Информационный
Аналитический
Оценочный
Рефлексивный

Слайд 13

Основные блоки занятия (урока) Организационный Мотивационный Информационный Аналитический Оценочный Рефлексивный

Основные блоки занятия (урока)

Организационный
Мотивационный
Информационный
Аналитический
Оценочный
Рефлексивный

Слайд 14

Слайд 15

1. Организационный блок Целеполагание (цель, задачи, ожидаемые результаты – новое и

1. Организационный блок

Целеполагание (цель, задачи, ожидаемые результаты – новое

и актуальное!)
Инструкции и пояснения для выполнения заданий
Вводное слово учителя
Распределение по группам и
конструирование пространства
Выработка правил работы (определение норм, процедур)
Слайд 16

О. – в ходе занятия учащиеся смогут - называть определённые теории

О. – в ходе занятия учащиеся смогут
- называть определённые теории и

факты
- давать характеристики явлениям
- формулировать основные причины событий
- находить на карте
- называть принципы
цитировать и т.п.
ЗНАНИЯ + УМЕНИЯ
Р. – анализировать, систематизировать, сравнивать, отбирать, конструировать, обсуждать, играть роль и т.п.
В. – понимать, уважать, разделять мнение, оппонировать, занимать позицию, делать выбор, уважать мнение и позицию другого и т.п.
ТЦУ урока
Слайд 17

О понятиях УМЕНИЯ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТРАДИЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ) УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

О понятиях

УМЕНИЯ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(ТРАДИЦИОННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ФГОС)

Информационные (поиск,

отбор, фиксация, воспроизведение информа-ции из источников).
Интеллектуальные (анализ, син-тез, сравнение, оценка и пр.)
Организационные (мотивация, целеполагание, планирование, выбор средств, способов деятельности, само-контроль, коррекция результатов).
Практические (формы и способы решения задач, опыт самостоятельной познавательной деятельности)

Познавательные (поиск, отбор, анализ, синтез информации, спосо-бы решения задач и пр.).
Коммуникативные (передача информации, сотрудничество)
Регулятивные (мотивация, целе-полагание, планирование, выбор средств, способов деятельности, самоконтроль, коррекция резуль-татов)
Личностные (самопознание, са-мооценка, самомотивация, соотне-сение своих поступков с нравст-венно-этическими принципами)

Слайд 18

2. Мотивационный блок – ключевой в системе деятельности и основное условие

2. Мотивационный блок – ключевой в системе деятельности и основное условие

успешного обучения

Мотивация – это побуждение к активности (внутренняя, внешняя) и определяющее направленность деятельности.
Два типа мотивации – мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудач.
Интерес – это форма проявления и выражения потребностей и мотивов учащегося.
Мотивацию можно рассматривать как предпосылку, условие и результат учебной деятельности ученика.
«Мотивация гораздо больше, чем способности определяет поведение, действия человека». Джон Равен (род. в 1936 г.)

Слайд 19

Варианты мотивации на уроке истории Постановка проблемы Тема:«Модернизация в странах Европы,

Варианты мотивации на уроке истории
Постановка проблемы

Тема:«Модернизация в странах Европы, США

и Японии» (10 кл.)

Слово учителя: Та или иная историческая эпоха имеет свои символы. Два из них вы видите на изображении. Возведённые в конце XIX века в разных странах и на разных континентах они стали символом одной и той же эпохи.
? – Что здесь изображено? Где это находится? Что вы об этом знаете? Что они символизируют? Есть ли у них общее?

Слайд 20

1 вар. На доске: С.Ушаков, барокко, Славяно-греко-латинская академия, крестово-купольный храм, «Житие

1 вар. На доске: С.Ушаков, барокко, Славяно-греко-латинская академия, крестово-купольный храм, «Житие

протопопа Аввакума, А. Рублёв».
- Что объединяет эти понятия? (история культуры России) и чем они отличаются? (разные периоды, отрасли культуры).
2 вар. Исключите лишнее. Объясните причины исключения.
3 вар. Иллюстративный материал по количеству учащихся.
ВОПРОСЫ:
- Что объединяет все материалы?
- Как может быть сформулирована тема урока?
- Какие вопросы мы можем рассмотреть в рамках темы? И т.д.

Крицкая Н.Ф. Русская культура в XVII в. (урок истории в Х классе) // ПИШ, 2012. № 1. С. 14-19.

Слайд 21

Приёмы повышения мотивации постановка проблемы; занимательное изложение, необычная форма изложения материала;

Приёмы повышения мотивации

постановка проблемы;
занимательное изложение, необычная форма изложения материала;

эмоциональность речи учителя;
познавательные игры;
ситуация спора и дискуссии;
анализ жизненных ситуаций (связь с повседневной жизнью учащихся);
создание ситуации нехватки знаний по определённым вопросам;
наглядность (картина, фотография, карикатура, схема, диаграмма,
график, фрагмент фильма и т.п.);
афоризмы, пословицы, поговорки;
рассмотрение событий, имеющих большой общественный резонанс;
отрывки из художественных произведений;
документы;
незаконченные предложения или незаконченные фрагменты с
пропущенными словами;
парадоксальная ситуация;
…
Слайд 22

3. Информационный блок Данный блок ориентирован на получение информации из разных

3. Информационный блок

Данный блок ориентирован на получение информации из разных источников:

учитель (не главный);
текстовые документы;
графические источники;
электронные ресурсы;
видеоматериалы;
статистика;
артефакты;
изображения
Главный результат обучения – формирование предметных, метапредметных, личностных результатов.
Слайд 23

4. Аналитический блок Методисты отмечают: если в уроке (занятии) присутствует аналитический

4. Аналитический блок

Методисты отмечают: если в уроке (занятии) присутствует аналитический блок,

то здесь учитывается деятельностный подход в образовательном процессе.
Слайд 24

5. Оценочный блок Безоценочного обучения не бывает и быть не может

5. Оценочный блок

Безоценочного обучения не бывает и быть не может

по своей природе.
Виды оценивания в школе:
- формализованное (отметки);
- вербальное;
- самооценка;
- взаимооценивание;
- графическое;
- визуальное (смайлики).
Оцениваются учебные результаты,
а не личностные особенности.
Слайд 25

Лист полученных знаний на занятии Инструкция: Оцени свои знания, которые ты

Лист полученных знаний
на занятии
Инструкция: Оцени свои знания, которые ты получил

сегодня на занятии. Поставь галочку в квадратике под смайликом.
Слайд 26

Самооценка умения использовать блок-схему при работе с материалом

Самооценка умения использовать
блок-схему при работе с материалом

Слайд 27

ПОПС-формула (оценивание)

ПОПС-формула (оценивание)

Слайд 28

6. Рефлексивный блок Рефлексия - это способность человека взглянуть на себя

6. Рефлексивный блок

Рефлексия - это способность человека взглянуть на себя со

стороны, проанализировать свои действия и поступки, а при необходимости перестроить их на новый лад.
«Отражённый свет» - В. Даль

Рефлексия (от позднелатинского «reflexio» – «обращение назад», «отражение»)

Слайд 29

Набор рефлексивных вопросов Что показалось вам сегодня трудным? Каким способом была

Набор рефлексивных вопросов

Что показалось вам сегодня трудным?
Каким способом была решена поставленная

задача, нельзя ли было иначе?
Что, в изученном сегодня, для вас самое главное?
Какие мысли, прозвучавшие сегодня, созвучны с вашими?
Что показалось неубедительным, с чем вы не согласны?
Какие новые мысли, чувства у вас появились?
Были ли моменты радости, удовлетворения от своих удачных ответов?
Были ли моменты недовольства собой?
Какую пользу вы извлекли из этого урока, изученного текста?
Почему вы выбрали именно эти задания?
О чём хотелось бы поговорить подробнее?
Что бы вы хотели посоветовать своему учителю?
Заметили ли вы свои успехи в …?
Слайд 30

Возможные формы рефлексии (обмен мнениями) - синквейн; - 5 слов об

Возможные формы рефлексии (обмен мнениями)
- синквейн;
- 5 слов об

уроке;
- сформулируйте предложение об уроке, которое будет начинаться со слова «Оказывается …»;
- что получилось, благодаря чему, что учесть в будущем;
- выделите не менее 4-х видов (форм) деятельности, в которых вы принимали участие на уроке ;
- выскажите свою точку зрения по вопросам: Что нового узнали? Какой опыт приобрели? Какую работу проводили? Как могут другие использовать полученное на практике? Что было самым трудным? Что было интересным? Что считаете наиболее важным для себя на прошедшем уроке?
Обратите внимание! Главное внимание необходимо уделять самому процессу учения, выделить трудности, установить обратную связь, присвоить полученный опыт.
Слайд 31

УРОК СЕГОДНЯ (выводы) 1. Это организованная учителем активная познавательная деятельность учащихся.

УРОК СЕГОДНЯ (выводы)

1. Это организованная учителем активная познавательная деятельность учащихся.
2. Это учебное

сотрудничество.
3. Это активные и интерактивные формы работы.
4. Самостоятельность и самодеятельность ученика (постановка цели урока, определение проблемы урока и путей её решения, отбор способов и средств достижения цели, самоанализ и самоконтроль, самооценка и оценка достигнутых результатов).
5. Это хорошо спланированная организаторская роль учителя (консультант, организатор).
6. Это реализация ТЦУ урока (развитие, обучение, воспитание).
- Предыдущая
Башкирский государственный художественный музей имени М.В. Нестерова
Следующая -
Ювенильный ревматоидный артрит

Похожие презентации

Новолипецкий металлургический комбинат. Продукция НЛМК
Разработка и совершенствование технологий и средств механизации послеуборочной обработки зерна
20111102_pritcha_o_care
Трикотаж жаймаларының негізгі сипаттамалары
Первые шаги в экологии
Мотивация в дистанционном образовании
Summer Fest Visa & OTP(1) (1)
Меры безопасности при работе с режущим инструментом
Презентация Microsoft PowerPoint (2)
а
Гетероциклические азотсодержащие соединения
События до Рождества
Дистанционное задание 6кл.Презентация
Pesti osoși
Металлокерамические и электроугольные материалы
Онучкина_МВ_задание_8_создание игры
Техники - работа с бумагой
20131119_prezentaiya_eticheskie_normy
Фотоальбом. Уборка территории
Технические средства контроля
Bishkek. Фотографии
3D моделирование в сфере беспилотных летательных аппаратов (БПЛА)
Дистанционные технологии в деятельности ПДО (прикладное творчество и ИЗО- деятельность)
Оценка качества коммунальных услуг
Article review. Process Parameter Experiments on Vacuum Casting Using a Silicone Rubber Mold for ABS Plastic Parts
20171215_voinskaya_obyazannost_test
Выпускная квалификационная работа: Блок управления холодильными машинами типа ТРМ 974
Реконструкция и восстановление скважин
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть