марта

Август 3, 2022

Содержание

2. Успешность педагогического взаимодействия зависит от уровня речевой культуры педагога, формирование которой является одной из важных задач
3. К коммуникативным качествам личности, которые составляют основу педагогического общения, относятся: - характеристики речи: - четкая дикция,
4. Основу коммуникативной культуры педагога составляет общительность - устойчивое стремление к контактам с людьми, умение быстро установить
5. Коммуникативные затруднения педагогов базовые коммуникативные затруднения; содержательные коммуникативные затруднения; операциональные коммуникативные затруднения; рефлексивные коммуникативные затруднения.
6. К базовым коммуникативным затруднениям учителя можно отнести следующие: нежелание вступать в контакт; неспособность к сопереживанию и
7. Содержательные коммуникативные затруднения проявляются в ситуациях построения учителем внутренних планов и программ коммуникативных действий, к ним
8. Операциональные коммуникативные затруднения проявляются в неумении эффективно реализовывать на практике намеченные программы коммуникативных действий: неумение грамотно,
10. Скачать презентацию

Слайд 2

Успешность педагогического взаимодействия зависит от уровня речевой культуры педагога, формирование которой

является одной из важных задач профессионального становления педагога и особенно его саморазвития и самовоспитания.
Стихийное формирование коммуникативной культуры педагога приводит нередко к авторитарному стилю общения, возникновению частых межличностных конфликтов, напряженности в отношениях между учителем и учениками (группой или целым классом), к падению дисциплины, снижению успеваемости, нежеланию учиться, психическим травмам и невосполнимым потерям в нравственном воспитании и, как следствие этого, в ряде случаев к отклоняющемуся от социальных норм поведению школьников.

Слайд 3

К коммуникативным качествам личности, которые составляют основу педагогического общения, относятся:
- характеристики

речи:
- четкая дикция,
- выразительность;
- личностные особенности:
- общительность,
- открытость,
- умение слушать и чувствовать людей.

Слайд 4

Основу коммуникативной культуры педагога составляет общительность - устойчивое стремление к контактам

с людьми, умение быстро установить контакты. Наличие у педагога общительности является показателем достаточно высокого коммуникативного потенциала. Общительность как свойство личности включает в себя, по мнению исследователей, такие составляющие, как:
- коммуникабельность - способность испытывать удовольствие от процесса общения;
- социальное родство - желание находиться в обществе, среди других людей;
- альтруистические тенденции - эмпатия как способность к сочувствию, сопереживанию и идентификация как умение переносить себя в мир другого человека.

Слайд 5

Коммуникативные затруднения педагогов
базовые коммуникативные затруднения;
содержательные коммуникативные затруднения;
операциональные коммуникативные затруднения;
рефлексивные коммуникативные

затруднения.

Слайд 6

К базовым коммуникативным затруднениям учителя можно отнести следующие:
нежелание вступать в контакт;
неспособность

к сопереживанию и сочувствию другому человеку;
отсутствие положительной установки на другого человека;
категоричность оценок и суждений в педагогическом общении;
неприятие иных точек зрения, позиций, взглядов;
неуверенность в себе, отсутствие коммуникативной инициативы;
повышенная эмоционально-личностная зависимость от партнеров по общению.

Слайд 7

Содержательные коммуникативные затруднения проявляются в ситуациях построения учителем внутренних планов и

программ коммуникативных действий, к ним относятся:

невладение необходимыми коммуникативными знаниями;
неумение наблюдать за участниками коммуникации;
неумение планировать собственные коммуникативные действия;
неспособность перестроить программу коммуникации в зависимости от изменившихся условий педагогической деятельности.

Слайд 8

Операциональные коммуникативные затруднения проявляются в неумении эффективно реализовывать на практике намеченные

программы коммуникативных действий:

неумение грамотно, логично, ясно выражать свои мысли;
невладение выразительной, образной, яркой речью;
неумелое использование в коммуникациях невербальных средств общения;
неумелое использование паралингвистических характеристик речи;
неумение вести беседу и расспрашивать собеседника;
неумение занимать и удерживать оптимальную позицию в коммуникативных контактах;
неумение давать собеседнику адекватную обратную связь;
неумение контролировать ход процесса общения и т.д.