Пишем сочинение по художественному тексту

Содержание

Слайд 2

КАК НАЙТИ ПРОБЛЕМУ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ В тексте художественного стиля найти

КАК НАЙТИ ПРОБЛЕМУ В ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТЕКСТЕ

В тексте художественного стиля найти проблему

труднее, чем в тексте публицистического стиля, потому что автор не называет проблему в художественных текстах открыто. Она скрыта за описанием поведения и речи героев, их мыслей и взаимоотношений. Поэтому проблема в текстах художественного стиля определяется через анализ героев.
На что нужно обратить внимание при анализе художественного текста?
Слайд 3

При анализе художественного текста обращаем внимание — На сюжет. — На

При анализе художественного текста обращаем внимание
— На сюжет.
— На героев

(внешность, поведение, речь, диалоги).
— На авторское отношение (пишет с радостью или негодованием, с восхищением или с осуждением..).
Слайд 4

АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ 1. Проанализируйте поступки героев, их отношения; 2. Определите,

АЛГОРИТМ ВЫЯВЛЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ

1. Проанализируйте поступки героев, их отношения;
2. Определите, какие положительные

или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях;
3. Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (например, долг, честь, благородство – равнодушие, чёрствость, эгоизм…);
4. Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова.
Слайд 5

КАК СТРОИТЬ КОММЕНТАРИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА 1. На каких примерах автор раскрывает

КАК СТРОИТЬ КОММЕНТАРИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

1. На каких примерах автор раскрывает проблему?


2.Какие факты, события, поступки героев заслуживают особого внимания? Почему?
3. Есть ли в тексте значимые художественные детали? В чём их значимость?
4. Какие средства выразительности помогают автору донести свои мысли до читателя?
5.Каков эмоциональный отклик автора на изображаемые события?
Слайд 6

КАК СТРОИТЬ КОММЕНТАРИЙ В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо,

КАК СТРОИТЬ КОММЕНТАРИЙ

В художественном тексте авторская позиция не выражена прямо, она

дана опосредованно, через поступки героев, их мысли, через средства выразительности, через ключевые слова. Она «спрятана» в контексте.
Поэтому выберите два примера–иллюстрации, которые раскрывают проблему.
1. Для этого можно проанализировать:
поведение героев, ситуации, описанные в исходном тексте;
лексические средства, которые использует автор: они позволяют писателю раскрыть поднятую им проблему;
ключевые слова текста, позволяющие увидеть позицию автора по поднятой им проблеме;
диалог между героями (по поднятой проблеме).
2. Не забудьте написать пояснение к тем примерам, которые вы использовали для комментария;
3. Найдите смысловую связь между теми примерами, которые вы анализировали (объясните, почему вы взяли именно эти примеры и как они взаимосвязаны между собой).
Запомните: все те примеры, ситуации, лексические средства, ключевые слова, которые вы используете в своем комментарии, должны вывести вас на позицию автора. Это и станет вашим комментарием.
Слайд 7

КАК НАПИСАТЬ КОММЕНТАРИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТЕКСТУ Запомните: в художественном тексте нельзя

КАК НАПИСАТЬ КОММЕНТАРИЙ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТЕКСТУ

Запомните: в художественном тексте нельзя отождествлять

автора с героем, рассказчиком и повествователем. Если повествование ведётся от первого лица (я), слово «автор» заменяем на слово «рассказчик». Если от третьего лица – повествователь.
Примеры-иллюстрации
В центре внимания автора случай…
Писатель изображает (кого – что)…
Герой говорит: «Цитата».
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя.
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как…
Симпатии автора на стороне героя, который…
Пояснение примера
Автор не случайно обращает наше внимание на…
Поступок героя показывает, что…
Слова (мысли) героя позволяют понять….
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что…
Эти события автор описывает, чтобы…
Смысловая связь между примерами Противопоставление: Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает…
Сравнение, сопоставление: Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… Причина: Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее.
Следствие, вывод: Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что…
Уступка: Несмотря на то, что все убеждены в правильности…, герой (автор) думает иначе.
Слайд 8

КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ ПОЗИЦИЮ АВТОРА Автор текста не выражает прямо свою точку

КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ ПОЗИЦИЮ АВТОРА

Автор текста не выражает прямо свою точку зрения

относительно поднятой проблемы, но исподволь подводит читателей к мысли о том, что…
Позиция ….. относительно поднятой проблемы становится понятной лишь после осмысленного прочтения текста. Автор, рассказывая читателям эту историю, будто говорит: «Цитата».
Писатель прямо не высказывает своего отношения к происходящему, однако мы, читатели, прекрасно понимаем, что …
Слайд 9

КАК ВЫРАЗИТЬ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА, ВЫСКАЗАТЬ СОБСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ И ОБОСНОВАТЬ

КАК ВЫРАЗИТЬ ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА, ВЫСКАЗАТЬ СОБСТВЕННУЮ ПОЗИЦИЮ И ОБОСНОВАТЬ

ЕЕ

Для выражения своего мнения:
1)Я разделяю(не разделяю) точку зрения на проблему…
2) Я придерживаюсь (не придерживаюсь) того же мнения на проблему…., что и автор
3) Я согласен (не согласен) с автором в том, что…
4) Трудно(нельзя) не согласиться с автором текста в том, что…
5) Мне близка позиция автора тем, что…
Для аргументации собственной позиции:
1) Как часто приходится сталкиваться с …
2)разве не стали обычными (нормами жизни)такие явления, как…?
3) Кто из нас не наблюдал (не сталкивался; не замечал (за собой); не оказывался свидетелем) того, как…
4) К сожалению, зачастую в наши дни (среди нас; вокруг нас)…

Слайд 10

КАК ЗАКОНЧИТЬ СОЧИНЕНИЕ Таким образом, автор текста убеждает нас в том,

КАК ЗАКОНЧИТЬ СОЧИНЕНИЕ

Таким образом, автор текста убеждает нас в том, что…
Прочитав

этот текст, становится понятно (понимаешь), что…
Автор хочет, чтобы… И это стремление определяет глубину и силу авторского воззвания
Слайд 11

ПРАКТИКУМ Старик с внуком шли по улице мимо мальчика, которому отец

ПРАКТИКУМ

Старик с внуком шли по улице мимо мальчика, которому отец поручил

починить забор, прежде чем идти играть. Инструмент выскальзывал из рук, доска не хотела становиться на место. Ударив случайно себя по пальцу, мальчик в сердцах бросил молоток, с тоской глядя в сторону играющих друзей. Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе.
   — Как же так, дед? Ты всегда учил меня быть добрым, а не даёшь помочь.
  — Я тебя учил доброте, а не лицемерию. Сделав за мальчика его работу, ты не дал ему не только научиться чинить забор. Он не научится терпению и тому, что сначала нужно сделать дело. Своим «добрым» поступком ты мог испортить ему жизнь.
(О. Безмирная «Медвежья услуга»)
Слайд 12

ПРОБЛЕМА Проблема привития в ребенке любви к труду. Как научить ребенка

ПРОБЛЕМА

Проблема привития в ребенке любви к труду.
Как научить ребенка терпеливому и

ответственному отношению к труду?
Слайд 13

ИЩЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ Старик с внуком шли по улице мимо мальчика, которому

ИЩЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

Старик с внуком шли по улице мимо мальчика, которому отец

поручил починить забор, прежде чем идти играть. Инструмент выскальзывал из рук, доска не хотела становиться на место. Ударив случайно себя по пальцу, мальчик в сердцах бросил молоток, с тоской глядя в сторону играющих друзей. Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе.
   — Как же так, дед? Ты всегда учил меня быть добрым, а не даёшь помочь.
  — Я тебя учил доброте, а не лицемерию. Сделав за мальчика его работу, ты не дал ему не только научиться чинить забор. Он не научится терпению и тому, что сначала нужно сделать дело. Своим «добрым» поступком ты мог испортить ему жизнь.
(О. Безмирная «Медвежья услуга»)
Слайд 14

ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ К ПРОБЛЕМЕ Старик с внуком шли по улице мимо мальчика,

ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ К ПРОБЛЕМЕ

Старик с внуком шли по улице мимо мальчика, которому

отец поручил починить забор, прежде чем идти играть. Инструмент выскальзывал из рук, доска не хотела становиться на место. Ударив случайно себя по пальцу, мальчик в сердцах бросил молоток, с тоской глядя в сторону играющих друзей. Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе.
   — Как же так, дед? Ты всегда учил меня быть добрым, а не даёшь помочь.
  — Я тебя учил доброте, а не лицемерию. Сделав за мальчика его работу, ты не дал ему не только научиться чинить забор. Он не научится терпению и тому, что сначала нужно сделать дело. Своим «добрым» поступком ты мог испортить ему жизнь.
(О. Безмирная «Медвежья услуга»)
Слайд 15

ПОЯСНЯЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ «… которому отец поручил починить забор, прежде чем идти

ПОЯСНЯЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

«… которому отец поручил починить забор, прежде чем идти играть».


«Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе».
Слайд 16

ПОЯСНЯЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ 1. «…которому отец поручил починить забор, прежде чем идти

ПОЯСНЯЕМ ПРИМЕРЫ-ИЛЛЮСТРАЦИИ

1. «…которому отец поручил починить забор, прежде чем идти играть»

- 2. отец воспитывает в сыне самостоятельность и ответственность, понимание, что кроме развлечений, есть еще в жизни и обязанности.
3. «Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе». 4.Старик преподал внуку урок, который заключается в том, что нельзя делать за мальчика его работу.
Слайд 17

ФОРМУЛИРУЕМ СВЯЗЬ ПРИМЕРОВ-ИЛЛЮСТРАЦИЙ 1. «…которому отец поручил починить забор, прежде чем

ФОРМУЛИРУЕМ СВЯЗЬ ПРИМЕРОВ-ИЛЛЮСТРАЦИЙ

1. «…которому отец поручил починить забор, прежде чем идти

играть» - 2. отец воспитывает в сыне самостоятельность и ответственность, понимание, что кроме развлечений, есть еще в жизни и обязанности.
3. «Внук старца пожалел мальчика, прибил доску на место. Но старик подошёл и снова проделал дыру в заборе». 4.Старик преподал внуку урок, который заключается в том, что нельзя делать за мальчика его работу.
Слайд 18

СВЯЗЬ ПРИМЕРОВ-ИЛЛЮСТРАЦИЙ 5. Эти примеры, дополняя друг друга, помогают нам понять

СВЯЗЬ ПРИМЕРОВ-ИЛЛЮСТРАЦИЙ

5. Эти примеры, дополняя друг друга, помогают нам понять позицию

автора о воспитании трудолюбия в детях.
Слайд 19

А КАКОВА ПОЗИЦИЯ АВТОРА?

А КАКОВА ПОЗИЦИЯ АВТОРА?

Слайд 20

ЗАПИСЫВАЕМ ПОЗИЦИЮ АВТОРА Она заключается в том, что если за детей

ЗАПИСЫВАЕМ ПОЗИЦИЮ АВТОРА

Она заключается в том, что если за детей делать

работу, то они не только не научаться что-то делать, но и не приобретут такие ценные качества, как терпение и ответственное отношение к делу.
Слайд 21

ПРАКТИКУМ - Прочитайте текст и сформулируйте проблему Нам задали классное сочинение

ПРАКТИКУМ

- Прочитайте текст и сформулируйте проблему
Нам задали классное сочинение на

тему «Самый счастливый день в моей жизни». Я раскрыла тетрадь и стала думать: какой у меня был в жизни самый счастливый день?
Я выбрала воскресенье – четыре месяца назад, когда мы с папой утром пошли в кино, а после этого сразу поехали к бабушке. Получилось двойное развлечение. Я написала, что кинокомедия была ужасно смешная и мы так хохотали, что на нас даже оборачивались. А у бабушки было как всегда. Мы сидели на кухне и ели очень вкусную рыбу. Но дело ведь не в еде, а в обстановке. Меня все любили и откровенно мною восхищались. И я тоже всех любила на сто процентов и тем самым приносила огромную пользу. У меня глаза папины, у папы-бабушкины: карие, бровки домиком. Мы глядели друг на друга одними и теми же глазами и чувствовали одно и тоже. И были как дерево: бабушка-корни, папа-ствол, а я-ветки, которые тянутся к солнцу. И это было невыразимо прекрасно. Конечно, это был не самый счастливый день в моей жизни. Просто счастливый. А самого счастливого дня у меня не было. Он у меня-впереди.
В.С. Токарева – русская писательница (по рассказу «Самый счастливый день»)
Слайд 22

ПРОБЛЕМА Что делает подростка счастливым? Когда подросток счастлив? Каких детей можно назвать счастливыми?

ПРОБЛЕМА

Что делает подростка счастливым?
Когда подросток счастлив?
Каких детей можно назвать счастливыми?

Слайд 23

КОММЕНТАРИЙ Выделите в тексте примеры-иллюстрации Нам задали классное сочинение на тему

КОММЕНТАРИЙ

Выделите в тексте примеры-иллюстрации
Нам задали классное сочинение на тему «Самый

счастливый день в моей жизни». Я раскрыла тетрадь и стала думать: какой у меня был в жизни самый счастливый день?
Я выбрала воскресенье – четыре месяца назад, когда мы с папой утром пошли в кино, а после этого сразу поехали к бабушке. Получилось двойное развлечение. Я написала, что кинокомедия была ужасно смешная и мы так хохотали, что на нас даже оборачивались. А у бабушки было как всегда. Мы сидели на кухне и ели очень вкусную рыбу. Но дело ведь не в еде, а в обстановке. Меня все любили и откровенно мною восхищались. И я тоже всех любила на сто процентов и тем самым приносила огромную пользу. У меня глаза папины, у папы-бабушкины: карие, бровки домиком. Мы глядели друг на друга одними и теми же глазами и чувствовали одно и тоже. И были как дерево: бабушка-корни, папа-ствол, а я-ветки, которые тянутся к солнцу. И это было невыразимо прекрасно. Конечно, это был не самый счастливый день в моей жизни. Просто счастливый. А самого счастливого дня у меня не было. Он у меня-впереди.
В.С. Токарева – русская писательница (по рассказу «Самый счастливый день»)
Слайд 24

КОММЕНТАРИЙ Нам задали классное сочинение на тему «Самый счастливый день в

КОММЕНТАРИЙ

Нам задали классное сочинение на тему «Самый счастливый день в моей

жизни». Я раскрыла тетрадь и стала думать: какой у меня был в жизни самый счастливый день?
Я выбрала воскресенье – четыре месяца назад, когда мы с папой утром пошли в кино, а после этого сразу поехали к бабушке. Получилось двойное развлечение. Я написала, что кинокомедия была ужасно смешная и мы так хохотали, что на нас даже оборачивались. А у бабушки было как всегда. Мы сидели на кухне и ели очень вкусную рыбу. Но дело ведь не в еде, а в обстановке. Меня все любили и откровенно мною восхищались. И я тоже всех любила на сто процентов и тем самым приносила огромную пользу. У меня глаза папины, у папы-бабушкины: карие, бровки домиком. Мы глядели друг на друга одними и теми же глазами и чувствовали одно и тоже. И были как дерево: бабушка-корни, папа-ствол, а я-ветки, которые тянутся к солнцу. И это было невыразимо прекрасно. Конечно, это был не самый счастливый день в моей жизни. Просто счастливый. А самого счастливого дня у меня не было. Он у меня-впереди.
В.С. Токарева – русская писательница (по рассказу «Самый счастливый день»)
Слайд 25

КОММЕНТАРИЙ

КОММЕНТАРИЙ

Слайд 26

КОММЕНТАРИЙ

КОММЕНТАРИЙ

Слайд 27


Слайд 28

КОММЕНТАРИЙ

КОММЕНТАРИЙ

Слайд 29

КОММЕНТАРИЙ

КОММЕНТАРИЙ

- Предыдущая
Звук [Р]
Следующая -
Робототехника. Возможности применения и примеры роботов

Похожие презентации

Методическое пособие. Трафарет Ручные швы (демонстрационное пособие)
Арабо-мусульманская цивилизация
ID Abonent_саморегистрация абонента
Служебный этикет
Электроизмерительные приборы
Художник. Последовательность
занятие2 Марина
Кофеин
Устройство поиска на землю
Развитие железнодорожного транспорта России
Измерение частоты и интервалов времени
Особенности тушения пожара, спасательных и других неотложных работ
Ракообразные. Раки
Инструкция по организации дистанционного обучения
Соц.проетк Баженова
Анализ материалов и обоснованные предложения по номенклатуре составляющих величины ущерба от дорожно-транспортных происшествий
Стропальщики, обслуживающие грузоподъемные краны и имеющие удостоверения об аттестации
Устройство и история шлюзов
Системы охлаждения компьютера
Тоқыма өнеркәсібінің технологиясы
Принтеры
КП1
Storyboard sandmalerei. 35 jahre HUBTEX
ОМПТ-2. Часть 2
Религия и роль в современном мире
Бесплатный_шаблон_презентаций_9
Математика, 2 класс, 13.04.20
Системы комбинированного цикла на базе газовых турбин GE модели 9F
Вы можете прислать нам Вашу презентацию и мы опубликуем ее на сайте.
Обратная связь
Для правообладателей
Email: Нажмите что бы посмотреть