Подбор учебного материала

Слайд 3

2. СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ

Слайд 4

Структурно-логический анализ
ВЫДЕЛЕНИЕ В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА УЧЕБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ (ПОНЯТИЙ), ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ

И УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ ИЛИ ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ НИМИ

Слайд 5

Структурно-логический анализ

Слайд 6

Классификация УЭ

Слайд 7

Время формирования

Слайд 8

Уровень усвоения (Беспалько В.П.)

Слайд 9

Уровень усвоения (Беспалько В.П.)

Слайд 10

Уровень усвоения (Беспалько В.П.)

Слайд 11

Уровень усвоения (Беспалько В.П.)

Слайд 12

Структурно-логический анализ

Слайд 13

Спецификация УЭ
ТАБЛИЧНАЯ ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА.

Слайд 14

Спецификация УЭ
Текст учебного материала
Спецификация учебных элементов
СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
В процессе обучения для организации

взаимодействия преподаватель – обучающиеся включаются посредники. С помощью посредников увеличивается объем передаваемой учебной информации, оптимизируется процесс формирования новых понятий, профессиональных умений, улучшается восприятие изучаемых технических объектов, физических явлений, лежащих в основе работы рассматриваемых технических устройств и т.д. Для обозначения этих посредствующих элементов в теории обучения употребляется понятие средства обучения.
Понятие «средства обучения» широко по своему объему. Средство – все то, что необходимо для реализации цели. К широкому спектру дидактических средств относят все то, что каким-то образом может быть представлено.
Все многообразие средств обучения можно классифицировать по нескольким основаниям:
материально-технические объекты,
предметно-знаковые системы,
логические регулятивы обучающей деятельности.

Слайд 15

Граф учебной информации
способ выявления и наглядного представления связей или соотношений между

учебными элементами

Слайд 16

Граф учебной информации
Спецификация учебных элементов
Граф учебной информации

Слайд 17

Граф учебной информации
Правила построения графа:
в графе должны быть представлены все учебные

элементы выделенные в спецификации
количество учебных элементов, входящих в один порядок, не ограничено, но не менее двух;
количество порядков не ограничено, но не менее двух;
количество порядков должно полностью охватывать все учебные элементы темы;
ребра могут пересекать горизонтали порядков, но не должны пересекаться между собой.

Слайд 18

Структурно-логическая схема
ГРАФ, РЕБРА КОТОРОГО ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ВИДЕ ВЕКТОРОВ, УКАЗЫВАЮЩИХ ЛОГИЧЕСКУЮ СВЯЗЬ

МЕЖДУ УЭ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ВВЕДЕНИЯ ИХ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС

Слайд 19

Структурно-логическая схема
Спецификация учебных элементов
Структурно-логическая схема

Слайд 20

Структурно-логическая схема
Правила построения СЛС:
в каждую вершину схемы следует помещать лишь одно

понятие;
отношение подчинения между понятиями указывается направлением стрелки вектора, соединяющего понятия;
равнозначные вершины схемы, содержащие соподчиненные понятия, следует располагать на одной линии, а подчиненные опускать на уровень ниже;
векторы, соединяющие вершины, не должны пересекаться (если пересечение неизбежно, то следует найти в материале такое понятие, которое относится к точке пересечения).

Слайд 21

3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕДУКЦИЯ

Слайд 22

Методическая редукция
ТРАНСФОРМАЦИЯ АБСТРАКТНЫХ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОЛОЖЕНИЙ НАУЧНОЙ ОБЛАСТИ СООТВЕТСТВЕННО УРОВНЮ ПОНИМАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Слайд 23

Приемы методической редукции
Лингвистическая трансформация
Преобразование сложных конструкций слов, словосочетаний или предложений в

ряд других, близких для понимания учащимися.

Слайд 24

Например
Учебный материал до редукции
Методическая редукция
Редуцированный учебный материал
Преобразование учебного материала в форму

доступную понимания обучающихся

Слайд 25

Приемы методической редукции
Вербальность формулировок
Знаково-символические, невербальные формы представления информации замещаются на

устную, словесную форму.

Слайд 26

Например
Учебный материал до редукции
математическое уравнение,
схеме замещения или рисунок
Редуцированный учебный материал
Преподаватель

в словесной форме анализирует математические формулы и представленные зависимости параметров в них и т.д.

Слайд 27

Приемы методической редукции
Мнемотехника
Система различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти

путем образования искусственных ассоциаций.

Слайд 28

Например
ИНДИКАТОР ЛАКМУС КРАСНЫЙ КИСЛОТУ УКАЖЕТ ЯСНО!
ИНДИКАТОР ЛАКМУС СИНИЙ — ЩЕЛОЧЬ

ТУТ, НЕ СТОЙ РАЗИНЕЙ!
ФЕНОЛФТАЛЕИНОВЫЙ В ЩЕЛОЧАХ МАЛИНОВЫЙ.
АЛЮМИНИЙ, ФЕРРУМ, ХРОМ – ИХ ВАЛЕНТНОСТЬ РАВНА ТРЕМ.
НАТРИЙ, КАЛИЙ, СЕРЕБРО – ОДНОВАЛЕНТНОЕ ДОБРО.

Слайд 29

Например
Либо, кое, ка, нибудь, –
То, таки не позабудь
Написать через дефис,

Как предлог со словом из.
А частицы же, ли, бы
Ты раздельно запиши.

Слайд 30

Виды мнемонических приемов
Ассоциации
Логические цепочки

Слайд 31

Виды мнемонических приемов
Аббревиатуры
СО
МП
ОК
РТ
ТК
Символика
←→
↑↓
≤≥≠<>=+
™
®
©
@

Слайд 32

Виды мнемонических приемов
Опорные слова
схемы
рисунки
графики
символика
мнемоника
ассоциации
аббревиатура
логические цепочки
условные обозначения
Условные обозначения
T
V
t0C
Км
Кг
Га
Гб
max
min

Слайд 33

Например
Учебный материал до редукции
Методическая редукция
Редуцированный учебный материал
МР

Слайд 34

Приемы методической редукции
Метафоричность (метафора)
Этот прием в трансформации учебного материала может выступать

в роли средства передачи и усвоения новых знаний и «нового видения мира и вещей».
Метафора близка к таким механизмам понимания, как узнавание, ассоциирование.

Слайд 35

Метафора (ж. греч.)
иноречие, инословие, иносказанье; обиняк; риторический троп, перенос прямого значения

к косвенному, по сходству понятой;
напр. Острый язычок. У каменного попа не выпросишь и железной просвиры.

Слайд 36

Метафора
оборот речи, заключающийся в употреблении слов и выражений в переносном значении

для определения предмета или явления на основе аналогии, сравнения или сходства

Слайд 37

Приемы методической редукции
Операциональные определения
Установление однозначного соответствия между термином и понятием через

указание операционного состава действий с объектами учебного познания.

Слайд 38

Приемы методической редукции
Операциональные определения
не является исчерпывающим, но оно уже позволяет практически

действовать с определенным предметом.

Слайд 39

Например
Учебный материал до редукции
телефон
Редуцированный учебный материал
позволяет разговаривать на расстоянии

Слайд 40

Приемы методической редукции
Остенсивные (наглядные) определения.
определения значений слов и словосочетаний путем

непосредственного знакомства с предметами, действиями и ситуациями, обозначенными этими словами

Слайд 41

Приемы методической редукции
При изучении чаще используются полуостенсивные определения, которые образуются демонстрацией

не самого предмета, а его схем, чертежей, рисунков, сопровождаемых словесными пояснениями, так как не всегда возможно соотнести сам объект и термин его обозначающий.
лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать.

Слайд 42

Например
Учебный материал до редукции
Редуцированный учебный материал
Структурно-логическая схема

Слайд 43

Приемы методической редукции
Элиминация
Исключение менее важных аспектов из содержания учебного материала.

Слайд 44

Методическая редукция
Таким образом, методическая редукция учебного материала не должна нарушать правильности,

объективности и научности изучаемого.
Способы редуцирования и представления учебного материала должны отбираться с учетом способностей учащихся к пониманию и запоминанию.

Подбор учебного материала

Содержание