Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ)

Содержание

Слайд 2

Современный мир наполнен информацией и на все вопросы есть ответы, но главное это правильно задать вопрос!

Современный мир наполнен информацией и на все вопросы есть ответы, но

главное это правильно задать вопрос!
Слайд 3

Наиболее четко и коротко идеал системы образования 21 века можно сформулировать

Наиболее четко и коротко идеал системы образования 21 века можно сформулировать

следующим образом:
«В основе преподавания лежит обучение мышлению».
Слайд 4

Важнейший момент в этом учебном процессе – переход к осознанному овладению мыслительными приемами и операциями

Важнейший момент в этом учебном процессе – переход к осознанному овладению

мыслительными приемами и операциями
Слайд 5

В 1946 году началась работа над созданием научной технологии творчества. Новая

В 1946 году началась работа над созданием научной технологии творчества.
Новая технология

получила название ТРИЗ.
Автор технологии Генрих Саулович Альтшуллер.
Слайд 6

ТРИЗ ТЕОРИЯ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ

ТРИЗ
ТЕОРИЯ
РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ

Слайд 7

Основная идея ТРИЗ: «Решение изобретательских задач , вместо поисков вслепую, строится на системе логических операций».

Основная идея ТРИЗ:

«Решение изобретательских задач ,
вместо поисков вслепую, строится на системе

логических операций».
Слайд 8

ТРИЗ – можно считать обобщением сильных сторон творческого опыта многих поколений изобретателей

ТРИЗ – можно считать обобщением сильных сторон творческого опыта многих поколений

изобретателей
Слайд 9

Что эта теория реально дает? -позволяет перейти от неясной расплывчатой проблемы

Что эта теория реально дает?

-позволяет перейти от неясной расплывчатой проблемы

к конкретным задачам и противоречиям;
-решить эти задачи с помощью приемов и принципов;
-получить несколько идей , из которых осознанно выбрать наилучшие;
-спрогнозировать и предупредить проблему;
Слайд 10

Что предполагает ТРИЗ? - системность мысли; умение видеть мир в противоречиях;

Что предполагает ТРИЗ?

- системность мысли;
умение видеть мир в противоречиях;
способность генерировать неожиданные

идеи;
творческий подход к решению проблемы;
Слайд 11

ТВОРЧЕСТВО- это созидание, порождающее духовные и материальные ценности. Это такая деятельность

ТВОРЧЕСТВО-

это созидание, порождающее духовные и материальные ценности.
Это такая деятельность людей ,

которая приводит к получению нового и оригинального продукта.
Слайд 12

Особый раздел ТРИЗ – курс РТВ (Развитие Творческого Воображения)

Особый раздел ТРИЗ – курс РТВ (Развитие Творческого Воображения)

Слайд 13

Учащиеся начальных классов и ТРИЗ. Возможно ли такое?

Учащиеся начальных классов и ТРИЗ.

Возможно
ли
такое?

Слайд 14

Алгоритм решения изобретательских задач постановка инновационной общественно значимой цели, точнее целой

Алгоритм решения изобретательских задач

постановка инновационной общественно значимой цели, точнее целой системы

целей;
путь к результату(собственно исследовательская, изобретательская деятельность);
результат деятельности(его продукт);
внедрение(применение);
Слайд 15

Это последовательность любой деятельности, следовательно, и изобретательской и творческой. Но начинать

Это последовательность любой деятельности, следовательно, и изобретательской и творческой. Но начинать

работу по ТРИЗ и РТВ с младшими школьниками необходимо не с постановки цели, а на первое место следует поставить деятельность ребенка.
Слайд 16

Методы развития ТВ метод проб и ошибок; метод активизации перебора вариантов;

Методы развития ТВ

метод проб и ошибок;
метод активизации перебора вариантов;
метод фокальных

объектов;
метод проектов;
метод ММЧ
(моделирования маленьких человечков)
Слайд 17

Урок в технологии ТРИЗ. Что он дает детям?

Урок в технологии ТРИЗ. Что он дает детям?

Слайд 18

помогает находить варианты решения проблемного вопроса, генерировать оригинальные идеи; на изобретательских

помогает находить варианты решения проблемного вопроса, генерировать оригинальные идеи;
на изобретательских задачах

из разных областей человеческой деятельности вырабатывается та самая способность применять знания в реальных ситуациях;
Слайд 19

Что дает такой урок учителю?

Что дает такой урок учителю?

Слайд 20

- развивает творческие способности учителя, гибкость и системность мышления; обеспечивает профессиональный

- развивает творческие способности учителя, гибкость и системность мышления;
обеспечивает профессиональный рост;
воспитывает

готовность к восприятию нового;
это просто ИНТЕРЕСНО!
Слайд 21

Советы педагогу , который использует в своей работе технологии ТРИЗ 1

Советы педагогу , который использует в своей работе технологии ТРИЗ

1 совет:

Формулируйте детям проблему в виде противоречия, так как противоречие заставит перейти от слабых идей к серьезному поиску ответа
Учить творчеству? Невозможно! Надо создать условия , но не учить!!!
Слайд 22

2 совет: Знакомьте детей с противоречиями через загадки 3 совет: Придумывайте

2 совет: Знакомьте детей с противоречиями через загадки
3 совет: Придумывайте для

детей вместе с ними новые изобретательские задачи, а для этого выберите вещь, которую хотите улучшить и предъявите к ней обязательно одно- два противоположных требования.
4 совет: Учите детей во всем видеть хорошие и плохие стороны.
Слайд 23

У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок

У педагога, использующего ТРИЗ, дети занимаются с увлечением и без перегрузок

осваивают новые знания, развивают речь и мышление
Слайд 24

Слайд 25

«Метод маленьких человечков». Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно

«Метод маленьких человечков».

Объяснять внутреннее строение тел и их свойства можно так:


«Тела, окружающие нас состоят из человечков, но они очень малы и мы их не можем увидеть. Маленькие человечки – молекулы, из которых состоят вещества. Они постоянно движутся. В твердом теле человечков очень много, они держатся за руки и стоят близко друг к другу, в жидкостях человечки стоят свободнее и между ними могут «пройти» другие человечки, а в газах расстояние между человечками самое большое. Передача «информации» быстрее всего происходит в твердом теле, затем в жидкостях, медленнее всего в газах».
Свойства твердых тел, жидкостей и газов моделировали сами дети. Они показывали, нагревание железа, воды и воздуха; передачу звука и запахов. Учащиеся самостоятельно ответили на вопросы: «Почему сквозь твердое тело нельзя провести руку, а сквозь жидкое можно? Почему жидкость принимает форму сосуда? Почему запах от духов распространяется по всей комнате?»
Слайд 26

ММЧ

ММЧ

Слайд 27

Метод противоречия

Метод противоречия

Слайд 28

СИНКВЕЙН Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает

СИНКВЕЙН

Это стихотворение, состоящее из 5 строк, в котором человек высказывает свое

отношение к чему-либо, кому-либо.
Синквейн требует синтеза информации и материала в кратких выражениях
Эти 5 строк сочиняют по особым правилам, в строгом порядке.