Целеполагание в образовательной деятельности педагога

метании. 2. Предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.

Толковый словарь русского языка /
С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова

Действие – это процесс, подчиненный сознательной цели
Задача  – цель, данная в определенных условиях.
Операция –  способ осуществления действия в определенных условиях
Мотив – причина, побуждающая к деятельности
Цель  – это образ желаемого результата, то есть того результата, который должен быть достигнут в ходе выполнения действия. 

мира и самого человека.

Леонтьев А.Н.

Какие профессии требуют от специалистов глубокого понимания структуры деятельности, в том числе процессов целеполагания?

подражания или приспособления к предметным условиям ситуаций. В ходе неоднократного повторения какое-либо действие превращается в автоматическую операцию, практически не осознается.
Сознательные операции всегда находятся на границе сознания, поэтому при необходимости всегда осознаются и могут воспроизводиться последовательно, например, для обучения других.

Сознательные операции

Приспособительные и
сознательные операции

педагогической деятельности (на основе планируемых результатов); потребность учителя в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации; способность трансформировать общественные цели в цели совместной деятельности с воспитанниками.

Целеполагание как УУД – возникновение, выделение, определение и осознавание целей.

Первый тип
Постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий
Задачи учащихся: понять, запомнить, воспроизвести

Второй тип
Принятие и затем самостоятельная постановка новых учебных задач
Задачи учащихся: проанализировать условия, выбрать соответствующий способ действий, осуществить контроль и оценку его выполнения

своему содержанию есть подлежащий усвоению способ действия;
2) учебные действия, которые есть действия, в результате которых формируется представление или предварительный образ усваиваемого действия и производится первоначальное воспроизведение образца;
3) действие контроля, которое состоит в сопоставлении воспроизведенного действия с образцом через его образ;
4) действие оценки степени усвоения тех изменений, которые произошли в самом субъекте.

часть личностных планируемых результатов на уроках;
уровень достижения предметных результатов станет выше;
и вам, и вашим ученикам будет интересно…

А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов,
А. К. Дусавицкий, М. М. Поташник, Г. А. Цукерман…

Серия «Стандарты второго поколения»
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий в основной школе
Проектные задачи

им
«операционализации деятельности»

Планируемые результаты освоения
основных образовательных программ

(Необходимо выявить обобщенный способ действия или ключевое понятие на основе анализа ФГОС и Примерных ООП, представить цепочку формируемых действий)

– Как я добьюсь, чтобы эта цель была достигнута?
(Создание ситуации успеха, постановка учебной задачи, эффективные технологии формирования умений и компетенций, целостность урока, организация самоконтроля, прогностической самооценки и познавательной рефлексии…)

– Как включить учащихся в процесс целеполагания?
(Проектирование этапа постановки учебной задачи)