Взаимосвязь тревожности и самооценки со стилем поведения в конфликтах

как следствие этому, стремительное обновление знаний, которое вызывают изменение требований к оценке качества знаний, тем самым возрастает значимость индивидуализации обучения на основаниях учета особенностей личности. Многие исследователи часто обращают внимание, на так называемую «триаду риска» - сочетание завышенных притязаний, сниженной самооценки и повышенной тревожности индивида. Как правило, в зоне этого риска могут быть как школьники, так и студенты, которым присуща личностная нестабильность, которая во многом связана с огромным ростом самосознания. Таким образом, актуальность данной работы несет исключительно благородные задачи повышения качества обучения, предупреждение опасности психосоматических заболеваний у обучающихся.

стилем поведения в конфликте.
Задачи исследования:
1. Изучить проблематику тревожности, самооценки и выбора стиля поведения в конфликте, посредствам анализа научной литературы как отечественных, так и зарубежных авторов.
2. Исследовать понятия «тревожность», «самооценка», «конфликт».
3. Эмпирически исследовать самооценку, тревожность и выбор стратегии поведения в конфликте.
4. Провести корреляционный анализ между показателями самооценки, тревожности и стилями поведения в конфликте.
5. Разработать методические рекомендации и коррекционно-развивающую программу исследования.

теоретических подходов.
Шкала самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера, Ю.Л. Ханина, методика Томаса - Килманна на выявление ведущего поведения в конфликтной ситуации (в адаптации Н.В. Гришиной), методика самооценки личности С.А. Будасси. Методы обработки и интерпретации данных — количественный и качественный анализ полученных данных.
Методы статистической обработки полученных данных исследования. Количественная обработка проводилась с использованием пакета статистической обработки данных SPSS25.0. в исследовании был использован коэффициент корреляции r-Спирмена.

на базе ВГУ имени П.М. Машерова. В исследовании принимали участие студенты 1-4 курсов факультета социальной педагогики и психологии в количестве 50 человек. Из них 9 испытуемых мужского пола и 41 женского. Возрастной диапазон выборки – от 19 до 23 лет.

снижения уровня тревожности в сторону умеренной.
Задачи:
Снижение уровня тревожности через формирование умений саморегулирования своего эмоционального состояния.
Повышение самооценки у учащихся.
Развитие коммуникативных компетенций: навыков и умений конструктивно строить диалог, избегая эмоциональных конфликтов.
Развитие форм эмоционального реагирования и поведения.