Метод проектов

Август 26, 2022

Главная
Алгебра
Метод проектов

Содержание

2. Актуальность Метод проектов даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки.
3. История развития метода проектов
4. В 1920г. в США американский педагог Джон Дьюи выдвигал: идеи свободы учения, т.е. интеллектуальную свободу детей
5. Идеи Джона Дьюи реализовал У.Х.Кильпатрик внедрил метод проектов в сельскохозяйственные школы США, в которых учащиеся приобретали
6. У.Х.Кильпатрик Проект- любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью самостоятельности группой детей, объединённых в
7. У.Х. Кильпатрик полагал, что обучение должно осуществляться через организацию целевых актов, включающих в себя: 1. Постановку
8. Зарождение метода проектов в России Б.В. Игнатьев, В.Н. Шульгина, Е.Г. Кагаров, М.В. Крупенина. Считали, что метод
9. Е.Г. Кагаров считал, что проект должен осуществляться поэтапно; ведущим становится принцип самодеятельности: намечается план заданий и
10. По М. Крупениной метод проектов состоит из 5-ти этапов: 1.Постановка задачи; 2.Разработка самого проекта принятого задания;
11. Алгоритм разработки проекта
13. Рекомендации педагогам по работе с детьми в условиях проекта.
14. 1. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу. 2. Заинтересовать тематикой
15. 5. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом. 6. В ходе работы над проектом
16. Продолжительность проектов в ДОУ
17. Типы проектов в ДОУ (по Л.В.Киселёвой)
18. Типы проектов в ДОУ 1.Исследовательские; 2.Информационные; 3.Творческие; 4.Игровые (приключенческие); 5.Практико-ориентированные.
19. Исследовательские проекты Требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех участников, социальной значимости, продуманных
20. Информационные проекты Цели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить с ней участников, проанализировать
21. Творческие проекты Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она только намечается и далее
22. Игровые (приключенческие) проекты Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером
23. Практико-ориентированные проекты Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат деятельности участников. Практико-ориентированный проект
24. вывод Участие в проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек сам разрабатывает для себя
25. Проектирование требует: индивидуальных оригинальных решений, коллективного творчества. Развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных решений, умению выстраивать
27. Скачать презентацию

Слайд 2

Актуальность
Метод проектов даёт
ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки.

Слайд 3

История развития метода проектов

Слайд 4

В 1920г. в США американский педагог Джон Дьюи выдвигал: идеи свободы

учения, т.е. интеллектуальную свободу детей - способность ставить цели и осуществлять действия, необходимые для их достижения.

Слайд 5

Идеи Джона Дьюи реализовал У.Х.Кильпатрик
внедрил метод проектов в сельскохозяйственные школы США,

в которых учащиеся приобретали знания в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов.

Слайд 6

У.Х.Кильпатрик
Проект- любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью

самостоятельности группой детей, объединённых в данный момент общим интересом.

Слайд 7

У.Х. Кильпатрик полагал, что обучение должно осуществляться через организацию целевых актов,

включающих в себя:
1. Постановку проблемы;
2. Составление плана ее реализации;
3. Оценку ее выполнения.

Слайд 8

Зарождение метода проектов в России
Б.В. Игнатьев, В.Н. Шульгина, Е.Г. Кагаров, М.В.

Крупенина.
Считали, что метод проектов сможет обеспечить развитие творческой инициативы и самостоятельности в обучении, связь теории с практикой.

Слайд 9

Е.Г. Кагаров считал, что проект должен осуществляться поэтапно; ведущим становится принцип

самодеятельности: намечается план заданий и активно выполняют одно за другим; проект - есть слияние теории и практики, это не только постановка умственной задачи, но и практическое выполнение ее.

Слайд 10

По М. Крупениной метод проектов состоит из 5-ти этапов:
1.Постановка задачи;

2.Разработка самого проекта принятого задания;
3.Организация общественного мнения об осуществляемом мероприятии;
4.Непосредственно практическая деятельность;
5.Учет проделанной работы.

Слайд 11

Алгоритм разработки проекта

Слайд 12

Слайд 13

1. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать

детскую инициативу.
2. Заинтересовать тематикой проекта, поддерживать любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
3. Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
4. Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.

Слайд 15

5. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
6. В

ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
7. Развивать творческое воображение и фантазию детей.
8. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом.
9. Заключительный этап проекта следует проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действия и т. п.

Слайд 16

Продолжительность проектов в ДОУ

Слайд 17

Типы проектов в ДОУ (по Л.В.Киселёвой)

Слайд 18

Типы проектов в ДОУ
1.Исследовательские; 2.Информационные;
3.Творческие;
4.Игровые (приключенческие);
5.Практико-ориентированные.

Слайд 19

Исследовательские проекты
Требуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех

участников, социальной значимости, продуманных методов обработки результата.

Слайд 20

Информационные проекты
Цели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а потом ознакомить

с ней участников, проанализировать и обобщить наблюдаемые факты.
Структура информационного проекта: получение и обработка информации, результат (доклад, альбом с рисунками и фотографиями), презентация.

Слайд 21

Творческие проекты
Они не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она

только намечается и далее развивается, подчиняясь конечному результату, интересам участников проекта. Однако оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры в виде сценария фильма, программы концерта.

Слайд 22

Игровые (приключенческие) проекты
Структура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя

определенные роли, обусловленные характером и содержанием. Степень творчества в таких проектах высокая, но доминирующим видом деятельности все-таки является ролево-игровая.

Слайд 23

Практико-ориентированные проекты
Их отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат

деятельности участников. Практико-ориентированный проект требует хорошо продуманной структуры и организации работы на отдельных этапах (корректировка усилий, обсуждение результатов и способов их внедрения в практику, оценка проекта).

Слайд 24

вывод
Участие в проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек

сам разрабатывает для себя и других новые условия, т.е. изменяя обстоятельства, изменяет самого себя.

Слайд 25

Проектирование требует:
индивидуальных
оригинальных решений,
коллективного творчества. Развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных

решений, умению выстраивать из частей целое.

Метод проектов

Содержание

АктуальностьМетод проектов даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

История развития метода проектов

В 1920г. в США американский педагог Джон Дьюи выдвигал: идеи свободы

Идеи Джона Дьюи реализовал У.Х.Кильпатрик внедрил метод проектов в сельскохозяйственные школы США,

У.Х.Кильпатрик Проект- любая деятельность, выполненная «от всего сердца», с высокой степенью

У.Х. Кильпатрик полагал, что обучение должно осуществляться через организацию целевых актов,

Зарождение метода проектов в РоссииБ.В. Игнатьев, В.Н. Шульгина, Е.Г. Кагаров, М.В.

Е.Г. Кагаров считал, что проект должен осуществляться поэтапно; ведущим становится принцип

По М. Крупениной метод проектов состоит из 5-ти этапов: 1.Постановка задачи;

Алгоритм разработки проекта

Рекомендации педагогам по работе с детьми в условиях проекта.

1. При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать

5. Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.6. В

Продолжительность проектов в ДОУ

Типы проектов в ДОУ (по Л.В.Киселёвой)

Типы проектов в ДОУ 1.Исследовательские; 2.Информационные; 3.Творческие; 4.Игровые (приключенческие); 5.Практико-ориентированные.

Исследовательские проектыТребуют четкой структуры, обозначенных целей, актуальности предмета исследования для всех

Информационные проектыЦели: собрать информацию о каком-то объекте, явлении, а по­том ознакомить

Творческие проектыОни не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Она

Игровые (приключенческие) проектыСтруктура игровых проектов только намечается, участники принимают на себя

Практико-ориентированные проектыИх отличает четко обозначенный ожидаемый, ориентированный на социальные интересы, результат

выводУчастие в проектировании ставит детей и взрослых в позицию, когда человек

Проектирование требует: индивидуальныхоригинальных решений,коллективного творчества. Развиваются способности к рефлексии, выбору адекватных

Похожие презентации