Ценностные аспекты науки и образования

человеке. Средствами научно-познавательной деятельности являются понятия, законы, гипотезы, теории, различные
умственные операции,
методы научного
исследования.
Научная деятельность
носит творческий характер.

Ценностные аспекты науки и образования
Наука и образование как ценность.

и т.п.
Результаты (продукты)
научной деятельности
характеризуются
-новизной,
-доказательностью,
-обоснованностью.

Ценностные аспекты науки и образования
Наука и образование как ценность.

социализации личности;
образование способствует
социальной мобильности;
образование выступает
как генератор и хранитель
культурного достояния
общества.

Ценностные аспекты науки и образования
Наука и образование как ценность.

социокультурную ценность феномена.
Образование понимается сегодня как стратегически важная сфера жизни с точки зрения развития конкурентоспособности и интеллектуального потенциала нации».

Ценностные аспекты науки и образования
Наука и образование как ценность.

Ярская В.Н. Методология диссертационного исследования. Методическое пособие.Саратов: ПМУЦ, 2002//http://dis.finansy.ru/publ/yarsk/007.htm

подготовки и «расширение возможностей выбора типов образовательных учреждений, экстерната, а также содержания обучения»;

Тенденции в развитии образования и науки

Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» под редакцией Л.Н. Боголюбова// http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/10.html

духовный мир личности
на всех ступенях обучения».
«Гуманитаризация
и гуманизация
образования».

Тенденции в развитии образования и науки

Методические рекомендации по курсу «Человек и общество» под редакцией
Л.Н. Боголюбова// http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/10.html

предметов
от второстепенного материала
и сосредоточение внимания на главном,
общезначимом, универсальном в знаниях;
Компьютеризация (информатизация) –
внедрение новейших технологий в сфере
обучения, использование возможностей выхода к
необходимой информации и оперирования ею;
Интеграция, направленная на достижение совместимости различных форм и систем
обучения, сотрудничество на национальном
и мировом уровнях;

общества, быстрой смены технологий, постоянной потребности в новых знаниях становится необходимостью;

прироста знаний.
В науке происходит удвоение знаний каждые 10 лет,
в биологии — 5 лет,
в ядерной физике и космонавтике — 1,5 года.
Квалификация инженера за 10 лет
устаревает примерно наполовину.
Значительная часть знаний, которые понадобятся
специалисту через 5-10 лет после окончания института,
в период его студенческой учебы еще не существует.
Поэтому в современных условиях специалист должен
учиться всю жизнь — вплоть до выхода на пенсию.

Тенденции в развитии образования и науки

Западе, так и у нас, определила в качестве их ведущих приоритетов
научность и гуманистичность».
Ведущим приоритетом современного образования становится саморазвитие личности ребенка в свободных формах деятельности. «Отсюда широкое внедрение игровых методик обучения». Структуралистский принцип «от логики тождества к логике различия» переносит акцент … «с универсальных, всеобщих характеристик личности на ее специфические, индивидуально неповторимые особенности, на черты самобытности и уникальности».

Тенденции в развитии образования и науки

Плеханов Е.А. ПРИОРИТЕТЫ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ//По материалам сайта института Философии РАН//http://ricolor.org/rus/6/pi/19/

воспитанником»,
заменила научные принципы организации учителем познавательной деятельности ученика.
Идея сотворчества
была и в классической
образовательной парадигме,
но в ней потребности
индивидуальной
самореализации
выступают весомее задач
«общего дела,
культурной
и исторической
преемственности».

Тенденции в развитии образования и науки

многообразия»)
возникает «многообразие без единства». Необходима единая система приоритетов, «представляющих все многообразие национальных, государственных, корпоративных и частных интересов».
«Ориентация на «образовательные услуги» ведет к резкой профессионализации учебных заведений».
Прагматичное, специализированно-утилитарное отношение к образованию ведет к игнорированию гуманитарной и общекультурной подготовки.

отстраненности «школы услуг» от воспитательных целей.
Российская школа оказывается ближе не к «школе творчества», а к «школе игры».

Основные проблемы современного образования:

Плеханов Е.А. ПРИОРИТЕТЫ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ//По материалам сайта института Философии РАН//http://ricolor.org/rus/6/pi/19/

включать не только
новейшую научно техническую информацию,
но и гуманитарные личностно-развивающие знания и умения, опыт творческой деятельности, эмоционально-ценностное отношение к миру и человеку в нем, а также систему нравственно-этических чувств, определяющих его поведение в многообразных жизненных ситуациях».
«Реализация культурно-гуманистических функций образования ставит также проблему разработки и внедрения новых технологий обучения и воспитания, которые помогли бы преодолеть безличностность образования, его отчуждение от реальной жизни».

Сластенин В., Исаев И. и др. Педагогика: Учебное пособие. Образование как общечеловеческая ценность//http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/slast/07.php

Основные проблемы современного образования:

обретении индивидом многомерной личностной идентичности.
Поэтому главным сегодня является ответ на вопрос: каким должен быть образ современного человека, чтобы образование могло соответствовать ему?»

Основные проблемы современного образования

Плеханов Е.А. ПРИОРИТЕТЫ И ЦЕННОСТИ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ//По материалам сайта института Философии РАН//http://ricolor.org/rus/6/pi/19/

информационных технологий оказались в фокусе реформ высшей школы и одновременно методологического перевооружения науки об образовании. Демократические принципы учебного процесса расширяют жизненное пространство индивида, возводя объект образования в субъектную степень свободы, самореализации.

Основные проблемы современного образования

Ярская В.Н. Методология диссертационного исследования. Методическое пособие. Саратов: ПМУЦ, 2002//http://dis. finansy.ru/publ/yarsk/007.htm