Функции адаптивной физической культуры

Сентябрь 8, 2022

Главная
Алгебра
Функции адаптивной физической культуры

Содержание

2. По определению Л.П. Матвеева (1984), «функции физической культуры это объективно присущие ей свойства воздействовать на человека
3. Исходя из философской категории взаимосвязи структуры и функции, каждому структурному элементу присуща конкретная функция: адаптивному физическому
4. Все функции АФК реализуются через деятельность: движение => двигательные действия (физические упражнения) => двигательная активность =>
6. Педагогические функции Коррекционно-компенсаторная функция Многообразие коррекционных задач позволило выделить следующие основные направления: 1) коррекция, профилактика и
7. Профилактическая функция. Общегосударственная задача предупреждения заболеваний, требующая координации информационной, просветительской работы среди населения, создания технологий широкомасштабных
8. Образовательная функция. В широком смысле - удовлетворение потребности в специфических знаниях, умениях, навыках и качествах в
9. Образовательная функция. Трудности решения образовательных задач обусловлены характером основного дефекта. Важной стороной учебно-познавательной деятельности детей является
10. Развивающая функция. Физическое развитие человека как естественный процесс изменения морфофункциональных свойств организма происходит независимо от воли
11. Воспитательная функция. Цель воспитания — всестороннее гармоническое развитие личности, раскрытие ее потенциальных возможностей при суженных сенсорных,
12. Ценностно-ориентационная функция. Ценности АФК связаны с освоением, совершенствованием, поддержанием, восстановлением, самореализацией физических и духовных сил человека.
13. Ценностно-ориентационная функция. Сдерживающими факторами являются: общая ослабленность организма, неуверенность в своих силах, физическая неполноценность и психологический
14. Лечебно-восстановительная функция. Эта функция является главной в физической реабилитации. Лечебное применение физических упражнений основывается на педагогических,--
15. Профессионально-подготовительная функция. Актуальность этой функции обусловлена тем, что по окончании учебного заведения (школы, ПТУ, техникума, вуза)
16. Творческая функция Заключается в раскрытии многогранных способностей людей с ограниченными возможностями в разных видах физкультурной деятельности.
17. Рекреативно-оздоровительная функция реализуется как удовлетворение потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении, как средство переключения на другой
18. Гедонистическая функция проявляется в тех видах двигательной деятельности, которые доставляют радость, восторг, ощущение счастья. Люди с
19. Спортивная и соревновательная функция. Адаптивный спорт, активно развивающийся в настоящее время во всем мире, включает в
20. Спортивная и соревновательная функция В рамках второго направления адаптивный спорт выполняет оздоровительно-рекреативную функцию, выступая как средство
21. Социальные функции Гуманистическая функция. Идея гуманизма состоит в признании человека высшей ценностью во всей его телесной
22. Социализирующая функция. Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение опыта социальной жизни, образцов
23. Интегративная функция. Интегративная функция означает включение различных категорий инвалидов в социальные системы, структуры, социумы, предназначенные для
24. Интегративная функция. Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в которой удалось бы органически
25. Коммуникативная функция. Общение как социальный процесс имеет особое значение для инвалидов, поскольку входит в содержание человеческого
26. Зрелищная и эстетическая функции. Зрелище рассматривается как особый вид реализации потребности в специфической деятельности, связанной с
28. Скачать презентацию

Слайд 2

По определению Л.П. Матвеева (1984), «функции физической культуры это объективно присущие

ей свойства воздействовать на человека и человеческие отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности личности и общества».
Реализуются функции в процессе физкультурной деятельности, в них раскрывается истинное содержание физической культуры. Являясь отражением ее сущности, функции раскрывают не только двигательную сферу человека, но и все уровни его организации - анатомо-физиологический, психологический, социальный, мировоззренческий, личностный.

Слайд 3

Исходя из философской категории взаимосвязи структуры и функции, каждому структурному элементу

присуща конкретная функция: адаптивному физическому воспитанию — преимущественно образовательная, адаптивной двигательной рекреации - оздоровительно-поддерживающая, адаптивному спорту — совершенствования, физической реабилитации — лечебно-восстановительная, креативным телесноориентированным практикам — творческая, экстремальным видам двигательной активности — престижная. При этом, являясь частью общечеловеческой культуры, АФК выполняет, в первую очередь, культурную функцию, включающую освоение широкого спектра ценностей, связанных с удовлетворением многообразных естественных и социальных потребностей, саморазвития и совершенствования личности людей с ОВЗ в целях их социализации и интеграции в общество.

Слайд 4

Все функции АФК реализуются через деятельность: движение => двигательные действия (физические

упражнения) => двигательная активность => двигательная (физкультурная) деятельность, в основе которой лежат деятельностные способности занимающихся, полученные ими от природы, но ограниченные влиянием той или иной патологии.
В АФК выделены группы функций: педагогические, свойственные только ей и реализуемые в процессе занятий физическими упражнениями, и социальные как результат совместной деятельности с другими социальными институтами.
При этом выбраны не все известные функции, а лишь те, которые имеют приоритетное значение для данной категории лиц.

Слайд 5

Слайд 6

Педагогические функции
Коррекционно-компенсаторная функция
Многообразие коррекционных задач позволило выделить следующие основные направления:
1) коррекция,

профилактика и развитие сенсорных функций (зрительной, слуховой, кинестетической, тактильной, вестибулярной и др.);
2) коррекция психических нарушений: внимания, памяти, речи, представлений, восприятия, эмоционально-волевой сферы, поведения, мотивации, личностных установок.
3) коррекция соматических нарушений: осанки, плоскостопия и других деформаций телосложения, дыхания, сердечно-сосудистой системы и тд;
4) коррекция координационных способностей: согласованности движений отдельных звеньев тела, точности тонкой моторики рук, ориентировки в пространстве, равновесия, расслабления и др.;
5) коррекция нарушений физической подготовленности — целенаправленное «подтягивание» отстающих в развитии физических качеств, ограничивающих двигательную активность;
6) коррекция техники основных движений (пространственных, временных, динамических, ритмических характеристик в ходьбе, беге, прыжках и тд).

Слайд 7

Профилактическая функция.
Общегосударственная задача предупреждения заболеваний, требующая координации информационной, просветительской работы среди

населения, создания технологий широкомасштабных мер оздоровления, диагностики и контроля за состоянием здоровья и т. п.
Заключается в очевидной целесообразности всех доступных видов двигательной активности, а также гигиенических и природных факторов закаливания организма и внедрения их в повседневную жизнь. Разъяснительная работа касается соблюдения двигательного режима, отдыха и рационального питания, сохранения и формирования осанки, ликвидации вредных привычек и др.
В условиях стационара профилактическая функция ЛФК направлена на предупреждение осложнений, обусловленных малоподвижным или ограниченным двигательным режимом, а также на сдерживание возможных вторичных отклонений в системах организма. Перспективным, но малоизученным средством профилактики состояний фрустрации, депрессии являются экстремальные виды двигательной активности.

Педагогические функции

Слайд 8

Образовательная функция.
В широком смысле - удовлетворение потребности в специфических знаниях,

умениях, навыках и качествах в области физической культуры. Это непрерывный процесс физического образования личности в течение всей жизни. В узком смысле - формирование знаний и двигательных умений на оптимальном для жизнедеятельности каждого человека уровне. Эта функция пронизывает все виды АФК, но особенно ярко она выражена в адаптивном физическом воспитании и адаптивном спорте.
Для детей с сенсорными, физическими и интеллектуальными нарушениями - это обучение основным видам физических упражнений, освоение «школы движений» и, в первую очередь, обучение естественным локомоциям: ходьбе и бегу, так как они служат основным способом перемещения и составной частью многих физических упражнений.

Педагогические функции

Слайд 9

Образовательная функция.
Трудности решения образовательных задач обусловлены характером основного дефекта. Важной

стороной учебно-познавательной деятельности детей является интеллектуализация этого процесса. В качестве наиболее существенных выступают следующие теоретические сведения: знания об элементарных движениях, частях тела, суставах, с которыми они связаны (названия, понятия, роль в движении), о целостных движениях (бег, метания, прыжки и др.), их технике и влиянии на организм, знания о телосложении, требованиях к осанке, дыханию, питанию, режиму дня, гигиене тела и одежды, закаливанию, значению движения в жизни человека и самостоятельных занятиях физическими упражнениями на улице и дома для сохранения и улучшения здоровья, развлечения и спортивной подготовки.
В адаптивном спорте подготовка требует от спортсмена не только напряженной физической деятельности, но и огромного объема знаний о рациональном построении индивидуальной спортивной техники и тренировочного процесса в целом, планировании нагрузки, тактике и этике спортивной борьбы, правилах соревнований, динамике функционального состояния, врачебно-педагогическом контроле и т. п.

Педагогические функции

Слайд 10

Развивающая функция.
Физическое развитие человека как естественный процесс изменения морфофункциональных свойств организма

происходит независимо от воли человека и осуществляется по эволюционным законам возрастного развития. Закономерность развития моторики проявляется в ее неуклонном и положительном изменении в детские и юношеские годы и таком же неуклонном угасании в зрелом и пожилом возрасте (В.К. Бальсевич, 1988). Период жизни до 20 лет является самым активным этапом формирования жизненно важных двигательных функций.
У детей с нарушениями развития несформированность и отставание двигательной сферы, несовершенство управления движениями находятся в тесной зависимости от тяжести основного дефекта, нарушающего структуру и функции всех систем и органов. Развивающая функция АФК заключается в целенаправленном воздействии на развитие мышечной силы, быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, координационных способностей. Развивающая функция реализуется во всех видах АФК. Адаптивное физическое воспитание создает начальную базу для разностороннего развития физических способностей и двигательных навыков, формирует предпосылки для их дальнейшего развития. Адаптивный спорт дает возможность полнее раскрыть эти способности.

Педагогические функции

Слайд 11

Воспитательная функция.
Цель воспитания — всестороннее гармоническое развитие личности, раскрытие ее потенциальных

возможностей при суженных сенсорных, моторных, интеллектуальных функциях, дисгармоническом развитии и дезадаптации. Исходная позиция воспитания по отношению к данной категории людей - воспринимать их личностями, обладающими возможностями формировать себя, осознавать свое поведение, усваивать знания и строить жизнь в человеческом обществе. Специалист АФК определяет педагогические задачи:
- воспитание осознанного и активного отношения к телесному здоровью, систематическим занятиям физическими упражнениями;
- формирование положительной мотивации, устойчивого интереса и потребности к физкультурной деятельности;
- воспитание гуманного отношения к себе и окружающим, формирование коммуникативных отношений;
- воспитание ответственности, инициативы, целеустремленности, творчества, настойчивости в преодолении трудностей;
- воспитание дисциплины, умения управлять своими эмоциями, подчиняться общим правилам и нормам социального поведения;
- формирование навыков самовоспитания: самоорганизации, самодисциплины, самонаблюдения, самооценки, самоконтроля, самоограничения, самовнушения, самопобуждения, саморегуляции, самореабилитации и др. Самовоспитание личности в последующие годы является предпосылкой активного использования ценностей АФК, физического и духовного самоутверждения, формирования здорового стиля жизни, социализации и интеграции инвалидов в общество.

Педагогические функции

Слайд 12

Ценностно-ориентационная функция.
Ценности АФК связаны с освоением, совершенствованием, поддержанием, восстановлением, самореализацией физических

и духовных сил человека. Именно в этом единстве деятельности реализуется культурно-духовные потребности, формируются умения и навыки, способности, самовоспитание, коммуникативные отношения, самоопределение в обществе. Но для каждого отдельно взятого человека имеют значение ценности индивидуального существования, которые включают познание самого себя, отношение к физкультурной деятельности и реальное поведение. Отношение к физкультурной деятельности отражает уровень потребностей, мотивации, заинтересованности в ней. Оно может быть позитивным и негативным.

Педагогические функции

Слайд 13

Ценностно-ориентационная функция.
Сдерживающими факторами являются: общая ослабленность организма, неуверенность в своих силах,

физическая неполноценность и психологический дискомфорт, депрессивные состояния, боль, отсутствие знаний и привычки заниматься физическими упражнениями, предпочтение другим видам деятельности (ремеслу, чтению, музыке). Позитивными факторами является внутренняя установка человека не на уход в болезнь и инвалидность, а наоборот - на выздоровление, активную полноценную жизнь. Ценностные ориентации как отражение внутренних установок и желаний людей еще не гарантируют успеха, хотя и выступают как специфический объект освоения. Физкультурная деятельность в сфере адаптивного физического воспитания, адаптивного спорта, адаптивной двигательной рекреации и физической реабилитации направлена на реализацию этих потребностей и ценностных ориентаций.

Педагогические функции

Слайд 14

Лечебно-восстановительная функция.
Эта функция является главной в физической реабилитации. Лечебное применение физических

упражнений основывается на педагогических,-- психологических и физиологических закономерностях формирования движений и управления ими. Конечная цель — восстановление человека как личности, ускорение восстановительных процессов после травм, заболеваний и др., предотвращение или уменьшение инвалидизации. Ее достижение обеспечивается реализацией следующих положений:
—применением обоснованных методов патогенетического лечения;
—дифференциацией задач и направлений воздействий физическими упражнениями;
—ранним активным использованием восстановительного лечения;
—активным участием больного в этом процессе.
В адаптивном спорте лечебно-восстановительные процедуры (физиотерапия, ЛФК, массаж и др.) проводятся в случае микротравм во время или после тренировочных и соревновательных нагрузок высокой интенсивности и продолжительности преимущественно для инвалидов с поражениями опорно-двигательного аппарата (легкая атлетика, баскетбол в колясках, волейбол сидя и др.)

Педагогические функции

Слайд 15

Профессионально-подготовительная функция.
Актуальность этой функции обусловлена тем, что по окончании учебного заведения

(школы, ПТУ, техникума, вуза) перед инвалидами встает проблема занятости, конкурентоспособности на рынке труда, удовлетворения потребности в деятельности, экономической независимости. При участии большого количества специалистов в профессиональной подготовке инвалидов часть ее является самостоятельным разделом адаптивного физического воспитания. За счет целенаправленной активности максимально улучшить общее физическое состояние, помочь овладеть необходимыми формами движений, подготовить сенсорные и вегетативные системы к новым условиям труда, развить физические и психические качества, необходимые в конкретной профессиональной деятельности. В условиях стационара эти задачи решаются средствами лечебной физической культуры и трудотерапии.

Педагогические функции

Слайд 16

Творческая функция
Заключается в раскрытии многогранных способностей людей с ограниченными возможностями в

разных видах физкультурной деятельности. Так, физическая рекреация — наиболее массовая и демократичная форма активного отдыха инвалидов — часто строится на принципах самоорганизации. Эта деятельность требует специальных знаний, выдумки, инициативы, творчества в организации и использовании физических упражнений, модернизации оборудования, мест занятий, освоении территорий, удовлетворяющих двигательные и эмоционально-эстетические потребности разных возрастных и нозологических групп инвалидов. В адаптивном спорте творчество проявляется особенно ярко в освоении индивидуальной спортивной техники и тактики, приспособленных к дефекту, в подготовке технических средств, поиске оптимальных величин допустимой нагрузки, эффективных способов лечебно-восстановительной и профилактической работы и др. Однако наибольшее развитие творческая функция получает в креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практиках.

Педагогические функции

Слайд 17

Рекреативно-оздоровительная функция реализуется как удовлетворение потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении,

как средство переключения на другой вид деятельности, восстановления физических и духовных сил. Наиболее типичными формами физической рекреации являются занятия в условиях быта и семьи, учебной и трудовой деятельности, а также в сфере досуга и отдыха. Двигательная рекреация утоляет двигательный и эмоциональный «голод» и больше всего соответствует интересам и потребностям данной категории людей, так как является добровольной, доступной и естественной формой реализации своих физических возможностей, где главное не результат, а сам процесс. В адаптивном спорте рекреативные занятия проводятся с целью восстановления сил, разгрузки и переключения спортсмена на другие виды деятельности, интересный досуг и общение. Общение имеет особое значение для инвалидов. Занятия часто объединяют детей и взрослых, здоровых и людей с различными патологическими нарушениями, что создает благоприятный психологический климат и условия равной личности, при этом удовлетворяется потребность в сопереживании, сопричастности к определенной группе, обществу.

Педагогические функции

Слайд 18

Гедонистическая функция проявляется в тех видах двигательной деятельности, которые доставляют радость,

восторг, ощущение счастья. Люди с различными нарушениями и ограничениями в движении острее переживают даже малейшие успехи в своих двигательных способностях. Они искренне выражают свои чувства, радуются возможности ходить, играть, соревноваться, общаться, побеждать. Задача специалиста АФК состоит в том, чтобы создать атмосферу психологического комфорта, доверия, доброжелательности, свободы, раскованности, дать возможность радоваться, получать удовольствие от физических упражнений.

Педагогические функции

Слайд 19

Спортивная и соревновательная функция.
Адаптивный спорт, активно развивающийся в настоящее время во

всем мире, включает в себя три основные разновидности: паралимпийское, специальное олимпийское и сурдлимпийское движения. Для данного контингента тренировочный процесс и участие в соревнованиях является действенными способами физической, психической, социальной адаптации. Учебно-тренировочный процесс рассматривается как врачебно-педагогическая дисциплина, где в оптимальном соотношении функционируют лечебные и педагогические факторы, обеспечивающие реализацию физического, интеллектуального, эмоционально-психического потенциала спортсмена-инвалида, удовлетворяющие эстетические и этические потребности, стремление к физическому совершенству.
В спорте инвалидов выделились два направления: спорт высших достижений и рекреативно-оздоровительный спорт. В первом направлении технология тренировочного процесса строится на основе закономерностей срочной и долговременной адаптации организма к физической нагрузке, принципов и закономерностей спортивной тренировки.

Педагогические функции

Слайд 20

Спортивная и соревновательная функция
В рамках второго направления адаптивный спорт выполняет оздоровительно-рекреативную

функцию, выступая как средство и метод эффективного здорового отдыха — восстановления и поддержания оперативной работоспособности, развития физических качеств и способностей в избранном виде спорта, организации интересного эмоционально го досуга. Типичными чертами оздоровительно-рекреативного спорта является систематическая тренировка (2—3 раза в неделю), специализация, как правило, в одном виде спорта, участие в соревнованиях и др. В зависимости от того, в какой социальной сфере культивируется оздоровительно-рекреативный спорт, специфика занятий модифицируется соответственно условиям, составу групп (однородные по нозологии или интегрированные), по возрасту, интересам занимающихся (школьный, студенческий, спорт инвалидов зрелого возраста). Главные стратегические принципы в оздоровительно-рекреативном спорте следующие: адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию человека, гармонизация и оптимизация нагрузки, свобода выбора вида спорта в соответствии с личными склонностями и способностями.

Педагогические функции

Слайд 21

Социальные функции
Гуманистическая функция.
Идея гуманизма состоит в признании человека высшей ценностью во

всей его телесной и духовной неповторимости. Гуманизация физкультурного образования выражается в его цели: формирование физической культуры личности как системы ценностей, реализуемых в здоровом образе жизни. Гуманистическая функция в сфере АФК предполагает ориентацию на личностное развитие:
- формирование осознанного отношения и потребности к любым формам двигательной активности как необходимому условию жизне обеспечения;
- формирование знаний, двигательных умений, физических качеств и способностей для создания предпосылок к полноценной самостоятельной жизни, учебной, профессиональной и другим видам деятельности;
- освоение интеллектуальных, валеологических, нравственных, этических, эстетических ценностей физической культуры, способствующих созданию условий равной личности, свободы самопроявления, самореализации и самоактуализации.
Истинный гуманизм в адресной полезной деятельности и таких нравственных категориях людей, как человеколюбие, сострадание, милосердие, благородство, терпение, самоотверженность.

Слайд 22

Социализирующая функция.
Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение

опыта социальной жизни, образцов поведения, социальных норм, ролей и функций, вхождение в социальную среду и социальные группы. АФК для данной категории людей выступает как фундаментальная основа подготовки к самостоятельной жизни и необходимое условие жизнеобеспечения, духовного и физического развития. Процесс социализации продолжается всю жизнь, в ходе которой человек учится быть членом семьи, группы, класса, производственного коллектива, команды, общества. Активные занятия АФК решают сложнейшие задачи социальной адаптации личности, приобщения человека к ценностно-нормативной системе общества, воспитания психических и нравственных качеств, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения и т. п. Отмечается особая роль игры в социализации личности. Игра как средство АФК синтезирует в себе функции, которые сопутствуют социализации ребенка-инвалида. Особенно ярко социализация проявляется в адаптивном спорте, где на предельном уровне физических сил проявляются биологические, адаптационные, духовные возможности человека. В процессе соревновательной деятельности создаются такие социальные ценности, как победа, престиж, сопереживание, эмпатия и др.

Социальные функции

Слайд 23

Интегративная функция.
Интегративная функция означает включение различных категорий инвалидов в социальные системы,

структуры, социумы, предназначенные для здоровых людей, активное участие в основных направлениях жизни и деятельности, самореализацию и раскрытие личностных способностей. Но человек социализированный, т. е. подготовленный к жизни в обществе, может оказаться не интегрированным, не востребованным обществом. Социализация и интеграция находятся в тесной взаимосвязи. Конечной целью реабилитации инвалидов является их социальная интеграция. Интеграция в общество детей с ограниченными возможностями здоровья включает:
- воздействие общества и социальной среды на личность ребенка с отклонениями в развитии;
- активное участие в данном процессе самого ребенка (субъектив но-объективная роль);
- совершенствование самого общества, системы социальных отношений, которая в силу жесткости требований к своим потенциальным субъектам оказывается недоступной для детей с ограничениями жизнедеятельности.

Социальные функции

Слайд 24

Интегративная функция.
Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в

которой удалось бы органически увязать специальное обучение с обучением детей нормального развития. Выделяет два типа интеграции: интернальную и экстернальную. Адаптивная физическая культура и адаптивный спорт, в частности, представляют собой уникальные формы интеграции, которых не существует ни в одном виде деятельности инвалидов. Эталоном, ставшим всеобщей ценностью для спортсменов разных стран, являются идеи олимпизма, проповедующие стремление к истинному совершенству, взаимопониманию и миру на земле. Столь высокие цели и жизненные идеалы, возможности общения, самопроявления и признания дают полное основание считать спорт высших достижений инвалидов наиболее мощным средством социализации и интеграции личности в общество.

Социальные функции

Слайд 25

Коммуникативная функция.
Общение как социальный процесс имеет особое значение для инвалидов, поскольку

входит в содержание человеческого взаимопонимания. В общении отражается потребность человека в эмоциональном контакте, в проявлении своих чувств и ответном понимании, получении информации, ощущении включенности в какую-либо деятельность.
Дети-инвалиды из-за меньшей мобильности имеют ограниченные возможности общения, т.к. многие из них имеют отклонения в развитии речи. Наиболее часто встречаются алалия, афазия, ринолалия, дизартрия, заикание, при которых в качестве вторичных нарушений выступают ограниченность мышления, затруднения в чтении и письме, речевой функции, отклонения в эмоционально-волевой сфере. Коррекции дефектов произношения, речи, письма придается большое значение, осуществляют ее логопеды, врачи, психологи. Л.С. Выготский считал, что центральной областью коррекции и компенсации дефекта является речь как средство общения. Средствами коммуникативного общения являются речь, жесты, позы, звуки, мимика, пантомимика. В процессе занятий физическими упражнениями используются вербальные и невербальные способы общения.

Социальные функции

Слайд 26

Зрелищная и эстетическая функции.
Зрелище рассматривается как особый вид реализации потребности в

специфической деятельности, связанной с эстетическим, эмоциональным удовольствием, сопереживанием. Для детей с нарушением в развитии, ограниченных в общении, движении, игре, зрелищная функция имеет особое значение. С раннего возраста ребенок должен видеть, понимать, чувствовать красоту, стремиться к ней. В АФК эта потребность реализуется в процессе занятий физическими упражнениями. Все дети хотят иметь красивую фигуру, уверенную осанку, сильное тело, для многих это является основным мотивом занятий. Спортивные и физкультурно-оздоровительные мероприятия сопровождаются показательными выступлениями, шоу-концертами, конкурсами моды, выставками-ярмарками творчества детей. Трибуны стадионов, где проводятся соревнования инвалидов, всегда переполнены. Эстетические и эмоциональные переживания зрителей находятся на другом уровне восприятия. Своим упорством, настойчивостью, желанием испытать радость борьбы и победы, силой воли и духа спортсмены-инвалиды вызывают потрясение, удивление в сознании людей.

Социальные функции

Функции адаптивной физической культуры

Содержание

По определению Л.П. Матвеева (1984), «функции физической культуры это объективно присущие

Исходя из философской категории взаимосвязи структуры и функции, каждому структурному элементу

Все функции АФК реализуются через деятельность: движение => двигательные действия (физические

Педагогические функцииКоррекционно-компенсаторная функцияМногообразие коррекционных задач позволило выделить следующие основные направления:1) коррекция,

Профилактическая функция.Общегосударственная задача предупреждения заболеваний, требующая координации информационной, просветительской работы среди

Образовательная функция. В широком смысле - удовлетворение потребности в специфических знаниях,

Образовательная функция. Трудности решения образовательных задач обусловлены характером основного дефекта. Важной

Развивающая функция.Физическое развитие человека как естественный процесс изменения морфофункциональных свойств организма

Воспитательная функция.Цель воспитания — всестороннее гармоническое развитие личности, раскрытие ее потенциальных

Ценностно-ориентационная функция.Ценности АФК связаны с освоением, совершенствованием, поддержанием, восстановлением, самореализацией физических

Ценностно-ориентационная функция.Сдерживающими факторами являются: общая ослабленность организма, неуверенность в своих силах,

Лечебно-восстановительная функция.Эта функция является главной в физической реабилитации. Лечебное применение физических

Профессионально-подготовительная функция.Актуальность этой функции обусловлена тем, что по окончании учебного заведения

Творческая функцияЗаключается в раскрытии многогранных способностей людей с ограниченными возможностями в

Рекреативно-оздоровительная функция реализуется как удовлетворение потребности в активном отдыхе, содержательном развлечении,

Гедонистическая функция проявляется в тех видах двигательной деятельности, которые доставляют радость,

Спортивная и соревновательная функция.Адаптивный спорт, активно развивающийся в настоящее время во

Спортивная и соревновательная функцияВ рамках второго направления адаптивный спорт выполняет оздоровительно-рекреативную

Социальные функцииГуманистическая функция.Идея гуманизма состоит в признании человека высшей ценностью во

Социализирующая функция.Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение

Интегративная функция.Интегративная функция означает включение различных категорий инвалидов в социальные системы,

Интегративная функция.Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в

Коммуникативная функция.Общение как социальный процесс имеет особое значение для инвалидов, поскольку

Зрелищная и эстетическая функции.Зрелище рассматривается как особый вид реализации потребности в

Похожие презентации

Педагогические функции
Коррекционно-компенсаторная функция
Многообразие коррекционных задач позволило выделить следующие основные направления:
1) коррекция,

Профилактическая функция.
Общегосударственная задача предупреждения заболеваний, требующая координации информационной, просветительской работы среди

Образовательная функция.
В широком смысле - удовлетворение потребности в специфических знаниях,

Образовательная функция.
Трудности решения образовательных задач обусловлены характером основного дефекта. Важной

Развивающая функция.
Физическое развитие человека как естественный процесс изменения морфофункциональных свойств организма

Воспитательная функция.
Цель воспитания — всестороннее гармоническое развитие личности, раскрытие ее потенциальных

Ценностно-ориентационная функция.
Ценности АФК связаны с освоением, совершенствованием, поддержанием, восстановлением, самореализацией физических

Ценностно-ориентационная функция.
Сдерживающими факторами являются: общая ослабленность организма, неуверенность в своих силах,

Лечебно-восстановительная функция.
Эта функция является главной в физической реабилитации. Лечебное применение физических

Профессионально-подготовительная функция.
Актуальность этой функции обусловлена тем, что по окончании учебного заведения

Творческая функция
Заключается в раскрытии многогранных способностей людей с ограниченными возможностями в

Спортивная и соревновательная функция.
Адаптивный спорт, активно развивающийся в настоящее время во

Спортивная и соревновательная функция
В рамках второго направления адаптивный спорт выполняет оздоровительно-рекреативную

Социальные функции
Гуманистическая функция.
Идея гуманизма состоит в признании человека высшей ценностью во

Социализирующая функция.
Под социализацией понимается процесс включения человека в жизнь общества, усвоение

Интегративная функция.
Интегративная функция означает включение различных категорий инвалидов в социальные системы,

Интегративная функция.
Л.С. Выготский указывал на необходимость создания такой системы обучения, в

Коммуникативная функция.
Общение как социальный процесс имеет особое значение для инвалидов, поскольку

Зрелищная и эстетическая функции.
Зрелище рассматривается как особый вид реализации потребности в