Факторы развития одаренности Корчуганова Ирина Павловна, доцент, кандидат психологических наук 26.04.2011

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Факторы развития одаренности Корчуганова Ирина Павловна, доцент, кандидат психологических наук 26.04.2011

Содержание

2. Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его индивидуальности Иногда взрослый человек, тем более ребенок,
3. Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010 – 2015гг. Вопрос
4. В современной психологической литературе одаренность рассматривается как наличие внутренних условий для выдающихся (экстраординарных) достижений в какой
5. Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о них Иван Петрович Павлов один
6. Памятник И.П.Павлову в Колтушах Психофизологическая теория И.П.Павлова Логическим ядром всей системы понятий у Павлова (1952), как
7. Институт физиологии имени И.П. Павлова РАН Колтуши Среди личностных качеств, свойственных выдающимся ученым, обращают на себя
8. Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им социального жизненного опыта В отличие от
9. Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения, имеющей много общего и отличного [Немов Р.С., 1998].
11. Основные категории Взаимодействие внешних и внутренних факторов в их совместном влиянии на развитие одаренности может быть
12. Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда” характеризует совокупность условий и особенности их отражения: избирательное
13. Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его характер в целом или отдельные черты, направление развития
14. С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития принято рассматривать как внешние и внутренние Исходя
15. Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности
17. В каком случае среда может способствовать развитию одаренности? Ответ достаточно очевиден: в том случае, если условия,
19. К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную направленность интересов; особенности ценностных ориентаций – личностную значимость определенного
20. Рассматривать развитие одаренности важно также в контексте вопроса самореализации личностного потенциала Возможность достичь уровня самоатуализации А.Маслоу
21. Влияние факторов и условий на развитие одаренности
22. Сферы развития одаренности Область свободного творчества и инноваций Потенциальные возможности Актуальная одаренность Зона ближайшего развития
23. А Актуальный уровень развития способностей Актуальная одаренность Уровень гарантированной возможности достижения положительного результата и успеха Педагог
24. Б Зона ближайшего развития Возможность достижения результата, если ресурс для развития достаточен, т.е. при условии “посильного
26. В Область потенциальных возможностей развития Уровень возможного (вероятностного) успеха Проектирование развития Анализ развития, рефлексия, пошаговое корректирование
27. Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера Уровень негарантированного успеха и дивергентного развития Креативность Обоснованный эксперимент
28. Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность “злого гения” в его направленности Пусть
29. Направленность личности – путеводная звезда Возможности - бескрайнее море; благоприятные условия - хорошая погода, попутный ветер;
31. Скачать презентацию

Слайд 2

Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его индивидуальности
Иногда взрослый

человек, тем более ребенок, не знает своих возможностей
Талант педагога состоит в умении раскрывать таланты своих учеников

Слайд 3

Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010

– 2015гг.

Вопрос возможности влияния на развитие одаренности средствами не только обучения, но и воспитания остается актуальным
В данном случае основное внимание сосредоточено на факторах и условиях развития одаренности

Слайд 4

В современной психологической литературе одаренность рассматривается как наличие внутренних условий для

выдающихся (экстраординарных) достижений в какой либо деятельности

Талант - высшая степень способностей личности к определенной деятельности

Слайд 5

Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о

них Иван Петрович Павлов один из выдающихся учёных России, физиолог, психолог, создатель науки о высшей нервной деятельности и представлений о процессах регуляции пищеварения; основатель крупнейшей российской физиологической школы; первый российский лауреат Нобелевской премии. Осуществил открытие в области медицины и нейрофизиологии

«...я был, есть и останусь русским человеком, сыном Родины, ее жизнью прежде всего интересуюсь, ее интересами живу, ее достоинством укрепляю свое достоинство» И.П.Павлов

Слайд 6

Памятник И.П.Павлову в Колтушах
Психофизологическая теория И.П.Павлова
Логическим ядром всей системы понятий у

Павлова (1952), как и у И. М.Сеченова, является принцип рефлекса. Павлов, указывая на исходный характер понятия рефлекса, раскрывает его производный характер по отношению к более общим биологическим законам и самым общим физическим принципам

Так, любая физическая материальная система может существовать как "данная отдельность", лишь подчиняясь принципу уравновешивания с окружающей средой. Это же относится и к организму.
Если перевести этот общий закон уравновешивания с языка терминов механики, физики и химии в термины более частного, биологического языка, указывает Павлов (1949), мы получим основной биологический принцип приспособления организма к окружающей среде. В свою очередь, по отношению к этому общебиологическому принципу рефлекс выступает его частной формой
Л. Веккер

Слайд 7

Институт физиологии имени И.П. Павлова РАН Колтуши
Среди личностных качеств, свойственных

выдающимся ученым, обращают на себя внимание:
интеллектуальная и творческая активность;
стремление к исследовательской, а затем и к научной деятельности;
научная целеустремленность;
гражданская и научная смелость; независимость взглядов;
требовательность к себе и окружающим; незаурядность личности

Слайд 8

Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им социального

жизненного опыта

В отличие от обучения, где центром внимания является становление познавательных процессов, его способностей, приобретения им знаний, умений и навыков,
воспитание нацелено на формирование человека как личности, его отношения к миру, обществу, людям

Слайд 9

Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения, имеющей много общего

и отличного [Немов Р.С., 1998].
Общими для обучения и воспитания являются основные механизмы приобретения человеком социального опыта, а специфическими – результаты научения

Слайд 10

Слайд 11

Основные категории
Взаимодействие внешних и внутренних факторов в их совместном влиянии на

развитие одаренности может быть отражено категориями:
воспитание,
развитие,
одаренность,
среда,
образовательная среда,
развивающая среда,
условие, фактор

Слайд 12

Совокупность всех условий объединяется понятием среда
понятия “cреда” характеризует совокупность условий

и особенности их отражения: избирательное отношение к определенным условиям, ценностные ориентиры, предпочтения и т.п.
В психолого-педагогическом контексте часто применяются понятия: социальная среда, среда развития, образовательная среда, воспитательная среда, учебная среда

Слайд 13

Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его характер в целом

или отдельные черты, направление развития и результат В психологии развития, изучающей психику и человеческий организм во все возрастные периоды, выделяют биологические, антропологические, социологические и психологические факторы, влияющие на его развитие

Слайд 14

С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития принято

рассматривать как внешние и внутренние Исходя из этого, биологические процессы относят к факторам внутренним, социальные – к внешним
Внешние социальные факторы можно представить на трех уровнях:
микросоциум - семья, ближайшее окружение;
мезосоциум - образовательное пространство (образовательная среда);
макросоциум - системы образования и общего социального развития общества; уровень развития науки; возможность доступа к мировым достижениям науки и культуры и т.п.
Определяющее значение как макросоциальный фактор (образовательное пространство) имеет образовательная стратегия (образовательная политика) и признание развития одаренности как приоритетного направления в развитии образования, направленность его на выявление и развитие одаренности, поддержку талантливых детей

Слайд 15

Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности

Слайд 16

Слайд 17

В каком случае среда может способствовать развитию одаренности?
Ответ достаточно

очевиден: в том случае, если условия, ее составляющие, соответствуют факторам (движущим силам развития одаренности)

Слайд 18

Слайд 19

К личностным проявлениям одаренности можно отнести:
выраженную направленность интересов;

особенности ценностных ориентаций – личностную значимость определенного вида деятельности, ее творческий характер;
повышенную мотивацию достижения (преобладание мотивации достижения над мотивацией избегания неудач);
личностную зрелость;
развитие метапотребностей (потребностей роста А.Маслоу), стремление к самоактуализации, готовность к саморазвитию

Слайд 20

Рассматривать развитие одаренности важно также в контексте вопроса самореализации личностного потенциала

Возможность достичь уровня самоатуализации А.Маслоу связывал с формированием метапотребностей, к числу которых относил:
целостность, завершенность, совершенство,
законность, активность, богатство проявления (сложность и дифференциация),
сочетание простоты и красоты, доброту,

уникальность, легкость осуществления, игру, стремление к истине, честность, реалистичность, независимость, самостоятельность

Слайд 21

Влияние факторов и условий на развитие одаренности

Слайд 22

Сферы развития одаренности
Область свободного творчества и инноваций
Потенциальные возможности
Актуальная
одаренность
Зона ближайшего развития

Слайд 23

А Актуальный уровень развития способностей
Актуальная одаренность
Уровень гарантированной возможности достижения положительного результата

и успеха
Педагог знает особенности проявления способностей и возможности ребенка
Условия
Знание личностных особенностей и способностей
Обеспечение продуктивной активности
Наблюдение
Закрепление знаний, умений, навыков и положительного опыта

Слайд 24

Б Зона ближайшего развития
Возможность достижения результата, если ресурс для развития достаточен,

т.е. при условии “посильного напряжения”
Уровень, где возможно начало формирования ЗУН и психологических новообразований.
Освоение нового в зоне возможного ближайшего развития
Обязательное условие – продвижение вперед, развитие
Анализ динамики развития
Психологическое напряжение (цена усилий) не должна преобладать над успешностью деятельности

Слайд 25

Слайд 26

В Область потенциальных возможностей развития
Уровень возможного (вероятностного) успеха
Проектирование развития
Анализ развития, рефлексия,

пошаговое корректирование и управление процессом развития по результатам
Формирующее и развивающее оценивание
Освоение личностного потенциала
Качество проектирования определяется возможностью достижения предполагаемого или не предполагаемого позитивного результата и наличием признаков развития одаренности

Слайд 27

Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера
Уровень негарантированного успеха и дивергентного

развития
Креативность
Обоснованный эксперимент
Умение определить допустимую степень риска
Обеспечение условий свободного творчества Сопровождение процесса развития, поддержка творческой и исследовательской направленности Анализ достижений
Сопровождение процесса развития одаренности и Умение определить проявления таланта
Поддержка проявлений одаренности и таланта

Слайд 28

Без нравственности талант не имеет ни ценности, ни смысла Опасность “злого

гения” в его направленности

Пусть не каждый человек гениален, но талантливых немало
Не каждый талантлив, но одаренных много
Нет людей, не имеющих способностей
Талантливыми и гениальными становятся лишь те, кому удается понять и развить способности

Слайд 29

Направленность личности – путеводная звезда
Возможности - бескрайнее море;
благоприятные условия - хорошая

погода, попутный ветер;
факторы - направление ветра;
личность – корабль;
личностный потенциал, личностные свойства – паруса;
cамосознание - капитан корабля

Факторы развития одаренности Корчуганова Ирина Павловна, доцент, кандидат психологических наук 26.04.2011

Содержание

Потенциал человека необъятен и часто скрыт в глубинах его индивидуальностиИногда взрослый

Целевые программы: Федеральная целевая программа “Одаренные дети” Программа развития образования Ленинградской области 2010

В современной психологической литературе одаренность рассматривается как наличие внутренних условий для

Таланты рядом с нами, важно уметь их видеть и помнить о

Памятник И.П.Павлову в Колтушах Психофизологическая теория И.П.ПавловаЛогическим ядром всей системы понятий у

Институт физиологии имени И.П. Павлова РАН Колтуши Среди личностных качеств, свойственных

Воспитание – вторая после научения сторона социализации ребенка, приобретения им социального

Воспитание не является отдельным процессом, а стороной научения, имеющей много общего

Основные категорииВзаимодействие внешних и внутренних факторов в их совместном влиянии на

Совокупность всех условий объединяется понятием среда понятия “cреда” характеризует совокупность условий

Фактор понимается как движущая сила процесса, определяющая его характер в целом

С точки зрения локализации воздействия движущих сил, факторы развития принято

Единство влияния внешних и внутренних факторов на развитие личности

В каком случае среда может способствовать развитию одаренности? Ответ достаточно

К личностным проявлениям одаренности можно отнести: выраженную направленность интересов;

Рассматривать развитие одаренности важно также в контексте вопроса самореализации личностного потенциала

Влияние факторов и условий на развитие одаренности

Сферы развития одаренностиОбласть свободного творчества и инновацийПотенциальные возможностиАктуальная одаренностьЗона ближайшего развития

А Актуальный уровень развития способностей Актуальная одаренностьУровень гарантированной возможности достижения положительного результата

Б Зона ближайшего развитияВозможность достижения результата, если ресурс для развития достаточен,

В Область потенциальных возможностей развитияУровень возможного (вероятностного) успехаПроектирование развитияАнализ развития, рефлексия,

Н Сфера свободного творчества Область инноваций Ноосфера Уровень негарантированного успеха и дивергентного