Москва 7 декабря 2010 года

Задание II

Задание I

45 стран

35 стран

44 страны

36 стран

33 страны

Оценивать

Интерпретировать

Применять

Формулировать

РЕАЛЬНЫЙ МИР

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР

Математическая грамотность – это способность индивидуума формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах. Она включает математические рассуждения, использование математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать, объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые должны принимать конструктивные, активные и размышляющие граждане.

Создать модель решения и выполнить арифметические действия
Девяносто пять процентов товаров в мире перевозят по морю примерно 50 000 танкеров, грузовых кораблей и контейнеровозов. Большинство этих кораблей используют дизельное топливо.
Инженеры планируют разработать поддержку кораблей, используя силу ветра. Их предложение заключается в прикреплении к кораблям кайтов (парящих в воздухе парусов) и использовании силы ветра, чтобы уменьшить расход дизельного топлива и его влияние на окружающую среду.

Результат российских учащихся: 16%
Средний результат учащихся стран ОЭСР: 15%
Максимальный результат: 47%
Через сколько примерно лет экономия на дизельном топливе покроет стоимость установки кайта? Приведите вычисления, подтверждающие ваш ответ.

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ МИР

РЕАЛЬНЫЙ МИР

26 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

9 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Португалия, Италия, Испания, Словацкая Республика, США, Литва, Швеция, Венгрия)
Пермский край – 484 балла

23 страны, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Израиль, Швеция, Словения, Литва, Греция, Турция)
Пермский край – 482 балла

27 стран, средний балл которых статистически значимо ниже среднего балла России

6 стран, средний балл которых не отличается от балла России (Норвегия, Венгрия, Хорватия, Люксембург, Португалия, Швеция)
Пермский край – 480 баллов

Высший (625 баллов и выше)

Не достигли низкого уровня 1% по чтению, 3% по математике и 2% по естествознанию.

Чтение, 568

Математика, 542

Естествознание, 552
Чтение: 19% могут воспринимать текст целостно и понимать отдельные единицы текста в их взаимосвязи; могут опираться на текст для обоснования собственных интерпретаций авторской позиции;
Математика: 13% могут решать достаточно сложные задачи и обосновывать свое решение;
Естествознание: 16% демонстрируют понимание природных процессов и знания о проведении исследований.
Чтение: 7% могут вычитать из текста информацию, которая сообщается в явном виде и которую легко найти;
Математика: 16% имеют некоторые элементарные знания;
Естествознание:12% демонстрируют отдельные факты

Высший (625 и выше)

Не достигли низкого уровня 5% по математике и 4% по естествознанию.

Математика, 539

Естествознание, 542
Математика: 14% могут доказывать, формулировать выводы, делать обобщения и решать линейные уравнения;
Естествознание: 14% могут в развернутом письменном ответе продемонстрировать понимание сложных и абстрактных понятий из курса биологии, химии, физики и географии.

Математика: 17% имеют некоторые знания о целых числах, десятичных дробях, действиях с ними, и об основных графиках;
Естествознание: 15% могут узнать некоторые основные факты из курса биологии и физики.

В каких группах учащихся произошли основные изменения?

2 уровень – пороговый, при достижении которого учащиеся начинают демонстрировать применение знаний и умений в простейших не учебных ситуациях

Значительное снижение уровня читательской грамотности в основной школе не сказывается существенно на результатах исследования TIMSS в 8 классе, но значительно проявляется в исследовании PISA.

Умение интегрировать и интерпретировать сообщения текста

Комментарий. Данный факт в особенностях распределения учащихся при переходе от начальной школы в основную позво-
ляет выдвинуть гипотезу о том, что предмето-центрированная ориентация учебного процесса , особенно усиливающаяся
в основной школе, является основным фактором, препятствующим развитию учебной самостоятельности, и ведёт к окон-
чательному расслоению учащихся и по мотивации (см. также данные на слайде 15), и по уровням достижений.

РАССУЖДЕНИЕ (REASONING)
Анализировать
Обобщать/уточнять
Интегрировать/ Синтезировать
Обосновывать
Решать нестандартные задачи

За счет активизации учебного процесса, уменьшения доли репродуктивных домашних заданий, репродуктивного контроля подготовки учащихся, изменения итоговой аттестации.

Отличие от среднего международного балла

Годы

Рутинные когнитивные

Рутинные ручные

Не рутинные аналитические

Не рутинные интерактивные

Не рутинные ручные

Источник: Autor et al., 2003: Levy and Murnane, 2006

Управление школой, Оценка образовательных результатов Отчетность

Вертикальная стратификация
Горизонтальная стратификация (между школами
Горизонтальная стратификация (внутри школы)
Пропуски занятий
Климат школы

Опыт стран, описанный в международном отчете PISA-2012)
Повышение доступности образования при повышении качества образования (Германия, Мексика, Польша, Турция и др.)
Повышение качества подготовки учителей, привлечение в школу наиболее способной молодежи ( Эстония, Польша, Бразилия, Колумбия, Япония, Мексика, Израиль)
Повышение уровня функциональной грамотности учащихся с низкими результатами за счет перераспределение ресурсов к более нуждающимся школам (Израиль, Германия, Мексика, Турция, Бразилия и др.)
Повышение автономии школ при адекватной степени сотрудничества и отчетности (Колумбия, Польша, Корея и др.)
Повышение информационной среды, способствующей распространению информации о качестве обучения в школе (Польша, Мексика, Колумбия и др.)
Создание положительной образовательной среды за счет изменения содержания образовательных программ для более полного учета интересов учащихся и требований 21 века (Япония, Португалия и др.)

Ресурсы семьи для обучения: 1) образование родителей; 2) профессиональная принадлежность родителей; 3) число книг дома; 4) доступ в Интернет; 5) наличие собственной комнаты у ребенка.

Развитие детей в раннем возрасте и дошкольная подготовка

«… Будет продолжено участие Российской Федерации в международных сопоставительных исследованиях качества образования PIRLS, TIMSS, PISA; Российская Федерация включится в новые исследования: оценку информационной и компьютерной грамотности ICILS (с 2013 года), оценку граждановедческой компетентности ICCS (с 2014 года), оценку профессиональной компетентности выпускников высших учебных заведений AHELO (с 2013 года), оценку навыков и компетенций взрослого населения трудоспособного возраста PIAAC (с 2013 года).