Содержание
- 2. психологические особенности личности педагога: • естественность и простота обращения без фамильярности; • доверие без попустительства; •
- 3. компоненты культуры речи тренера: 1) грамотность построения фраз; 2) простота и ясность изложения; 3) выразительность: •
- 5. Формы психологического воздействия тренера на спортсменов: 1. Проявление внимания. 2. Просьба.
- 6. 3. Требование. Конечный эффект всякого индивидуального воздействия на спортсмена — в педагогических либо психогигиенических и психотерапевтических
- 7. 4. Убеждение Чтобы переубедить учеников в чем-то и не толкать их при этом к конфликту, всегда
- 8. 5. Внушение По критерию наличия цели и усилий: – непреднамеренное внушение; – преднамеренное внушение. По содержанию:
- 10. Скачать презентацию
Слайд 2
психологические особенности личности педагога:
• естественность и простота обращения без фамильярности;
• доверие
психологические особенности личности педагога: • естественность и простота обращения без фамильярности; • доверие
без попустительства;
• серьезность тона без натянутости;
• ирония и юмор без насмешливости;
• требовательность без мелочной придирчивости, грубости;
• доброжелательность без заласкивания;
• деловой тон без раздражительности;
• своевременность воспитательного воздействия без поспешности;
• принципиальность и настойчивость без упрямства;
• внимательность и чуткость к учащимся без подчеркивания этого;
• отдача распоряжений без упрашивания;
• обучение без подчеркивания своего превосходства в знаниях и умениях;
• выслушивание без выражения безразличия.
Слайд 3
компоненты культуры речи тренера:
1) грамотность построения фраз;
2) простота и ясность изложения;
3)
компоненты культуры речи тренера: 1) грамотность построения фраз; 2) простота и ясность изложения; 3)
выразительность:
• интонация и тональность;
• темп речи, паузы;
• динамика звучания голоса;
• словарное богатство;
• образность речи;
• дикция;
4) грамотное произношение слов из обыденной речи:
• правильное ударение в словах;
• исключение диалектных слов;
5) правильное использование специальной терминологии:
• исключение режущих слух устойчивых выражений;
• исключение лишних слов в командах;
• исключение жаргонных и модных словечек;
6) немногословие;
7) речедвигательная координация.
Слайд 4
Слайд 5
Формы психологического воздействия тренера на спортсменов:
1. Проявление внимания.
2. Просьба.
Формы психологического воздействия тренера на спортсменов:
1. Проявление внимания.
2. Просьба.
Слайд 6
3. Требование.
Конечный эффект всякого индивидуального воздействия на спортсмена — в
3. Требование. Конечный эффект всякого индивидуального воздействия на спортсмена — в
педагогических либо психогигиенических и психотерапевтических целях — определяется не только личностными качествами этого спортсмена, но в большей степени качествами его непосредственного окружения. Если спортсмен <...> упорно отклоняется от определенного задания тренера, то причина может заключаться в отрицательном отношении к занятиям авторитетного члена этой команды или спортсменов из других видов спорта, чье мнение по какой-то причине значимо для данного индивида.
Морозов А. С. Веб.: Проблемы психологии спорта. М.: ВНИИФК, 1971. С. 42
1) аргументация не должна превращаться в постоянное чтение морали, назидание;
2) аргумент, хотя и может быть заготовлен тренером, для спортсменов должен выглядеть экспромтом, поэтому нельзя повторять уже раз высказанную аргументацию;
3) строя аргументацию, необходимо учитывать возрастные и половые особенности своих учеников.
К сожалению, очень хороший человек не бывает выдающимся тренером. Тренер должен быть жестким и требовательным.
Федун Л. Черчесов — моя кандидатура. Спорт-экспресс. 2007. 26 ноября. С. 8
Слайд 7
4. Убеждение
Чтобы переубедить учеников в чем-то и не толкать их при
4. Убеждение Чтобы переубедить учеников в чем-то и не толкать их при
этом к конфликту, всегда начинайте разрешение спорного вопроса, неудачного поведения с похвалы, с тезисов, с которыми они согласны, и только найдя общий язык, приступайте к разбору конфликтной ситуации, спорного вопроса. Практика убеждает: лучше сначала одобрить высказанные молодым человеком мысли, совершенные поступки, а потом сказать: «Но можно и по-другому...» или «А как вы думаете, если попробовать иначе, например вот так...»
Станкин М. И. Учитель физической культуры: личность, общение. М., 1993. С. 49
Слайд 8
5. Внушение
По критерию наличия цели и усилий:
– непреднамеренное внушение;
– преднамеренное
5. Внушение По критерию наличия цели и усилий: – непреднамеренное внушение; – преднамеренное
внушение.
По содержанию:
– специфическое внушение;
– неспецифическое внушение.
По способу воздействия внушения:
– прямое (открытое) внушение;
– косвенное (закрытое) внушение.
Условия успешности прямого внушения