Оценка нервно-психического развития у детей

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Оценка нервно-психического развития у детей

Содержание

2. Степень созревания центральной нервной системы отражается общим уровнем нервно-психического развития. Следовательно, необходима ранняя диагностика отклонений в
3. на первом году – ежемесячно на втором году – один раз в квартал на третьем году
4. Если число нервных клеток мозга взрослого человека взять за 100%
5. Положение ребенка зависит от преобладания флексорной гипертонии в конечностях. К концу месяца появляется зрительное сосредоточение на
6. Снижение флексорного тонуса, повышается тонус в разгибателях. Чаще отводит руки в стороны, поднимает их выше горизонтального
7. Нарастает объем движения в конечностях особенно в плечевых суставах. Удерживает вложенную в кисть игрушку. Улыбается, иногда
8. Хорошо держит голову, поворачивает по направлению звука. Тянется к игрушке, хватает, ощупывает предметы руками. Поворачивается на
9. Ребенок хорошо узнает маму, по-разному реагирует на знакомые и чужие лица, уверенно берет предметы и тянет
10. Ребенок переворачивается с живота на спину, сидит без поддержки, пытается ползать на четвереньках, поднимается на ножки
11. Ребенок тянется к своему отражению в зеркале. Сам поднимает и тянет в рот бутылочку, выпавшую при
12. Ребенок интересуется своим отражением в зеркале, улыбается ему, ищет взглядом нужный предмет, выражает мимикой удивление и
13. Малыш ищет спрятанный под пеленку или упавший предмет; делает попытки стоять без опоры и переходить от
14. Ребенок стоит и поднимается без опоры; хорошо ходит вдоль опоры и делает попытки ходить за одну
15. Употребляет первые слова-обозначения ("ав-ав", "кис-кис", "дай").Некоторые слова в речи взрослого начинают приобретать обобщенный характер По предложению
16. Легко подражает новым слогам, употребляет около 10 слов. Увеличивает запас понимаемых слов, понимает по слову (без
18. Показатели нервно – психического развития детей 2-го года жизни
19. 1 год 3 месяца
20. 1 год 6 месяцев
21. 1 год 9 месяцев
22. 2 года
23. 2 года 6 месяцев
24. 3 года
25. 1.Выявление умений данного ребенка с учетом ведущих показателей развития, характерных для данного возрастного периода 2. Определение
26. Контроль за динамикой нервно-психического развития детей 1 года
27. возникновение и формирование слуховых и зрительных ориентировочных реакций положительных эмоций движений конечностей умений в процессе кормлений
28. - развитие общих движений - понимание речи - действия с предметами - умения и навыки, проявляющиеся
29. развития понимания активной речи сенсорное развитие игры и действия с предметами определения ребенком формы и цвет
30. активная речь сенсорное развитие участие в играх конструктивная деятельность двигательная активность От 2 до 3 лет
31. моторное развитие и зрительная координация развитие речи познавательная деятельность социально-культурное развитие От 3 до 7 лет
32. Важно знать, что не все дети имеют одинаковые темпы развития по всем критериям психомоторного развития. Впервые
33. Механизм мгновенного запечатления, при котором первое впечатление определяет характер реагирования, влияющий на всю дальнейшую жизнь и
34. В семье должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку. Ласковость без
36. Скачать презентацию

Слайд 2

Степень созревания центральной нервной системы отражается общим уровнем нервно-психического развития. Следовательно,

необходима ранняя диагностика отклонений в развитии и проведении ребенка для проведения соответствующих коррекций.
Наибольшая интенсивность деления нервных клеток головного мозга приходится на 10 – 18ую недели внутриутробного развития. Позднее начинается ускоренное деление глиальных клеток, которое будет продолжаться до 2 летнего возраста.

Слайд 3

на первом году – ежемесячно
на втором году – один раз в

квартал
на третьем году - один раз в полугодие

Динамику нервно-психического развития контролируют в определенные сроки

Слайд 4

Если число нервных клеток мозга взрослого человека взять за 100%

Слайд 5

Положение ребенка зависит от преобладания флексорной гипертонии в конечностях. К концу

месяца появляется зрительное сосредоточение на предмете и прослеживание движущегося объекта одними глазами без участия головы.
Звуковые раздражители не дифференцирует. Формируется: туловищная выпрямительная реакция: «Хоботковый», «Поисковый», «Сосательный»

1-й месяц

Слайд 6

Снижение флексорного тонуса, повышается тонус в разгибателях. Чаще отводит руки в

стороны, поднимает их выше горизонтального уровня. На животе удерживает голову по средней линии Улыбается в ответ на ласковое обращение.
сохраняются рефлексы «Хватательный», «Автоматической походки»

2-й месяц

Слайд 7

Нарастает объем движения в конечностях особенно в плечевых суставах. Удерживает вложенную

в кисть игрушку. Улыбается, иногда смеется, ярко выражены и долго сохраняются положительные эмоциональные реакции. Исчезае «Ладонно-ротовой рефлекс Бабкина»

3-й месяц

Слайд 8

Хорошо держит голову, поворачивает по направлению звука. Тянется к игрушке, хватает,

ощупывает предметы руками. Поворачивается на бок. Внимательно следит за движущимися предметами. Исчезает флексорная гипертония, Рефлексы «Моро», «Галанта», «Переса», «Рефлекс ползания Бауэра».

4-й месяц

Слайд 9

Ребенок хорошо узнает маму, по-разному реагирует на знакомые и чужие лица,

уверенно берет предметы и тянет их в рот. Различает интонации, с которыми к нему обращаются. Во время бодрствования подолгу гулит. Малыш хорошо сидит, придерживаясь за опору руками.

5-й месяц

Слайд 10

Ребенок переворачивается с живота на спину, сидит без поддержки, пытается ползать

на четвереньках, поднимается на ножки при подтягивании его за руки; поддерживаемый за грудь, делает первые попытки периступать. Удерживает предметы одной рукой, размахивает погремушкой, поднимает выпавшую из рук игрушку. Эмоциональные проявления более разнообразны. Первые попытки произносить слоги - "ба","ма" и т.д. Хорошо ест с ложки, снимая пищу губами.

6-й месяц

Слайд 11

Ребенок тянется к своему отражению в зеркале.
Сам поднимает и тянет в

рот бутылочку, выпавшую при кормлении. Поднимается на четвереньки; ползает; самостоятельно сидит; встает на колени, цепляясь руками за сетку манежа; поддерживаемый под мышки, хорошо переступает. Движения становятся более целеустремленными. Малыш перекладывает предмет из руки в руку, постукивает игрушкой об игрушку и т.д. Многие движения имеют вполне определенный эмоциональный оттенок: ребенок тянется с рук на руки.

7-й месяц

Слайд 12

Ребенок интересуется своим отражением в зеркале, улыбается ему, ищет взглядом нужный

предмет, выражает мимикой удивление и интерес при виде новых предметов. Он уже самостоятельно садится и из сидячего положения ложится; встает, цепляясь за барьер. Стоит, придерживаемый за одну ручку; делает попытки ходить. По просьбе взрослого выполняет разученные с ним движения ("ладушки", "до свидания", "дай ручки" и т.д.). Самостоятельно ест густую пищу ложкой; пьет из чашки.

8-й месяц

Слайд 13

Малыш ищет спрятанный под пеленку или упавший предмет; делает попытки стоять

без опоры и переходить от одного предмета мебели к другому, слегка придерживаясь за них руками. Для ребенка в этом возрасте оказываются доступными некоторые элементарные движения: собирает мелкие предметы, достает кубики из коробки; следит за падением бросаемых предметов, Подражает взрослому - повторяет за ним слоги. С предметами обращается по-разному в зависимости от их свойств: катает шар, вынимает один предмет из другого, сжимает и разжимает резиновую игрушку. Хорошо пьет из чашки, которую держит взрослый, и сам слегка придерживает ее руками.

9-й месяц

Слайд 14

Ребенок стоит и поднимается без опоры; хорошо ходит вдоль опоры и

делает попытки ходить за одну ручку; подражает движениям взрослых; открывает и закрывает дверцы; берет мелкие предметы двумя пальцами; не отдает отбираемую у него игрушку и т.д. Малыш называет отдельными, но всегда одними и теми же слогами различные предметы, например, собаку -"ав", корову -"му" и т.д.; произносит наиболее легкие слова - "мама","баба"; выполняет простые требования; понимает запрещение. Входит на лесенку (3-4 ступеньки) держась за перила

10-й месяц

Слайд 15

Употребляет первые слова-обозначения ("ав-ав", "кис-кис", "дай").Некоторые слова в речи взрослого начинают

приобретать обобщенный характер По предложению взрослого выполняет разученные действия с сюжетными игрушками (покачай лялю, покажи у кисы глазки).Овладевает новыми действиями с предметами: накладывает один кубик на другой, разбирает и собирает пирамидку. Стоит самостоятельно. Пытается снять носок; приседает без опоры; нагибается при поднимании предмета без приседания; хорошо ходит за руку.

11-й месяц

Слайд 16

Легко подражает новым слогам, употребляет около 10 слов. Увеличивает запас понимаемых

слов, понимает по слову (без жеста) названия нескольких предметов, разученных действий и знает имена нескольких взрослых и детей (где мама? где Таня? как ляля пляшет? покорми кису и т.д.). Указывает части тела, выполняет большое количество требований. Самостоятельно ходит (встает, идет, садится - все самостоятельно и не от предмета к предмету). Пьет из чашки, сам держит ее.

12-й месяц

Слайд 17

Слайд 18

Показатели нервно – психического развития детей 2-го года жизни

Слайд 19

1 год 3 месяца

Слайд 20

1 год 6 месяцев

Слайд 21

1 год 9 месяцев

Слайд 22

2 года

Слайд 23

2 года 6 месяцев

Слайд 24

3 года

Слайд 25

1.Выявление умений данного ребенка с учетом ведущих показателей развития, характерных для

данного возрастного периода
2. Определение показателей нервно-психического развития для ребенка данного возраста
3. Сопоставление уровня нервно –психического развития данного ребенка с показателями развития детей данного возраста.
4. Выявление отклонений в нервно-психическом развитии данного ребенка на основании показателей нервно-психического развития детей данного возраста в норме.

Последовательность оценки степени нервно-психического развития

Слайд 26

Контроль за динамикой нервно-психического развития детей 1 года

Слайд 27

возникновение и формирование слуховых и зрительных ориентировочных реакций
положительных эмоций
движений конечностей
умений в

процессе кормлений
общих двигательных навыков

0 – 6 месяцев

Слайд 28

- развитие общих движений
- понимание речи
- действия с предметами
- умения и

навыки, проявляющиеся в процессе общения детей друг с другом

От 6 – 12 месяцев

Слайд 29

развития понимания активной речи
сенсорное развитие
игры и действия с предметами
определения ребенком формы

и цвет предмета

На 2 году

Слайд 30

активная речь
сенсорное развитие
участие в играх
конструктивная деятельность
двигательная активность
От 2 до 3 лет

Слайд 31

моторное развитие и зрительная координация
развитие речи
познавательная деятельность
социально-культурное развитие
От 3 до 7

лет

Слайд 32

Важно знать, что не все дети имеют одинаковые темпы развития по

всем критериям психомоторного развития. Впервые выявленные отставания, появления определенных навыков на первом году жизни на 1 месяц, второй году на 3 месяца, третий год на 6 месяце не есть причиной для постановки диагноза и консультации врача-невролога.

Слайд 33

Механизм мгновенного запечатления, при котором первое впечатление определяет характер реагирования, влияющий

на всю дальнейшую жизнь и деятельность организма. Наблюдения показывают, что он имеет немаловажное значение в формировании нервно-психического развития и даже будущего поведения, предопределяя его на долгие годы.

Импритинг

Слайд 34

В семье должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего

дела в шутку.
Ласковость без приторности, доброта без слабости, порядок без педантизма.
А главное – постоянная разумная деятельность

Педагог К. Д. Ушинский совершенно правильно считал