Организация работы над устной речью на фронтальных занятиях

Сентябрь 2, 2022

Главная
Алгебра
Организация работы над устной речью на фронтальных занятиях

Содержание

2. РАБОТА НАД УСТНОЙ РЕЧЬЮ НА ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
3. Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом как средства общения возможно только при наличии в учреждении
4. Основным способом восприятия речевого материала на фронтальных занятиях является его восприятие на слухо-зрительной основе, т.е., видя
5. Речевой материал, который предъявляется на слух на фронтальных занятиях состоит: 1. Из фраз и слов, которые
6. Новая, не знакомая по звучанию фраза (слово) предъявляется на слухо-зрительной основе и подкрепляется письменной табличкой
7. Работа над произношением в ходе фронтальных занятий заключается, в первую очередь, в контроле за качеством произношения
8. ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЮ
9. В специальном дошкольном учреждении (группе) фронтальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношения проводятся: в
10. Основные задачи занятий: закрепление произносительных навыков работа над темпо-ритмической стороной устной речи
11. На этих занятиях проводится работа над словом и фразой, звуками и их сочетаниями.
12. Работа над словом предполагает закрепление навыка слитного, в нормальном темпе, с выраженным ударением, с соблюдением звуко-слогового
13. Работа над фразой предполагает закрепление навыка ее воспроизведения в нормальном темпе, слитно, эмоционально и, с учетом
14. Работа над звуками предполагает автоматизацию и дифференциацию звуков на материале слогов, слов, словосочетаний и фраз. На
15. Содержанием работы по развитию слухового восприятия на специальных фронтальных занятиях являются: обучение восприятию на слух неречевых
16. На каждом фронтальном занятии проводится работа и по развитию слухового восприятия и по формированию произношения при
18. Скачать презентацию

Слайд 2

РАБОТА НАД УСТНОЙ РЕЧЬЮ НА ФРОНТАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Слайд 3

Формирование устной речи дошкольников с нарушенным слухом как средства общения

возможно только при наличии в учреждении и дома слухо-речевой среды:
восприятия речи в течение всего дня, а не только на занятиях.
использованием индивидуальных слуховых аппаратов
устное общение с детьми всех окружающих дошкольника взрослых, при необходимости подкрепляемое письменной табличкой или дактилированием
побуждение детей к самостоятельным устным высказываниям

Слайд 4

Основным способом восприятия речевого материала на фронтальных занятиях является его

восприятие на слухо-зрительной основе, т.е., видя губы говорящего и слушая его.

Слайд 5

Речевой материал, который предъявляется на слух на фронтальных занятиях состоит:
1.

Из фраз и слов, которые дети научились слушать на индивидуальных занятиях;
2. Из фраз и слов, наиболее употребимых на данном занятии

Слайд 6

Новая, не знакомая по звучанию фраза (слово) предъявляется на слухо-зрительной

основе и подкрепляется письменной табличкой

Слайд 7

Работа над произношением в ходе фронтальных занятий заключается, в первую

очередь, в контроле за качеством произношения детей.

Слайд 8

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ОБУЧЕНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЮ

Слайд 9

В специальном дошкольном учреждении (группе) фронтальные занятия по развитию слухового

восприятия и обучению произношения проводятся:
в ясельной группе I раз в неделю;
в младшей и средней группах - 2 раза в неделю;
в старшей и подготовительной - 4 раза в неделю.

Слайд 10

Основные задачи занятий:
закрепление произносительных навыков
работа над темпо-ритмической стороной устной речи

Слайд 11

На этих занятиях проводится работа над словом и фразой, звуками

и их сочетаниями.

Слайд 12

Работа над словом предполагает закрепление навыка слитного, в нормальном темпе,

с выраженным ударением, с соблюдением звуко-слогового состава и норм орфоэпии воспроизведения слова.

Слайд 13

Работа над фразой предполагает закрепление навыка ее воспроизведения в нормальном

темпе, слитно, эмоционально и, с учетом индивидуальных возможностей, интонировано.

Слайд 14

Работа над звуками предполагает автоматизацию и дифференциацию звуков на материале

слогов, слов, словосочетаний и фраз.
На фронтальные занятия следует выносить работу только над теми звуками, которые все дети группы могут воспроизводить точно, приближенно или допустимо. Нельзя включать в работу те звуки, которые кто-то из детей не может произнести правильно

Слайд 15

Содержанием работы по развитию слухового восприятия на специальных фронтальных занятиях

являются:
обучение восприятию на слух неречевых звучаний;
обучение восприятию на слух долготы, слитности, темпа, громкости, высоты и ритма как речевых, так и неречевых звучаний.
С 3-го года обучения детей учат различать и опознавать на слух знакомые им стихи и песенки, а на 4-5-м годах – речевой материал типа (мальчик рисует дом)

Слайд 16

На каждом фронтальном занятии проводится работа и по развитию слухового

восприятия и по формированию произношения при работе с глухими детьми на него выносится 2 темы, например:
1.Определение на слух долготы звучаний на материале звучащих игрушек и речи (слогосочетания типа па__ и па__).
2. Работа над звуками «м» и «н» (их дифференциация)