Принципы обучения в физическом воспитании

Сентябрь 8, 2022

Главная
Алгебра
Принципы обучения в физическом воспитании

Содержание

2. Понятия Принципы - это основополагающие закономерности, которые необходимо учитывать при реализации задач физического воспитания. Обучение -
3. Принципы обучения Принцип сознательности и активности. Принцип научности. Принцип прочности. Принцип индивидуализации и доступности. Принцип наглядности.
4. I. Принцип сознательности и активности: ученик понимает сущность поставленной перед ним задачи и заинтересован в ее
5. II. Принцип научности обязывает строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем научных знаний. Реализация: При
6. III. Принцип прочности позволяет оценить конечный результат обучения, который отражает готовность ученика к соответствующей деятельности. Реализация:
7. IV. Принцип индивидуализации и доступности обязывает строить педагогический процесс в соответствии с реальными возможностями и индивидуальными
8. Принцип индивидуализации требует учета различий детей в пределах одного класса (группы): уровень здоровья детей, объем знаний
9. IV. Принцип индивидуализации и доступности обязывает строить педагогический процесс в соответствии с реальными возможностями и индивидуальными
10. V. Принцип наглядности: предусматривает формирование представления об упражнении. Реализация принципа : создание основы для овладения двигательным
11. Требования к показу упражнения: Показ должен служить точным образцом упражнения (или его части) Следует широко использовать
12. VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности требует логической связи между частями учебного материала (чтобы последующее логически
13. VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности требует логической связи между частями учебного материала (чтобы последующее логически
14. VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности требует логической связи между частями учебного материала (чтобы последующее логически
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Понятия
Принципы - это основополагающие закономерности, которые необходимо учитывать при реализации

задач физического воспитания.
Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ).
Методика обучения – это совокупность методов, методических приемов, форм организации занятий при изучении определенного учебного предмета.
Метод – это система действий учителя в процессе преподавания, направленная на достижение определенной цели обучения.
Методический прием – это способ реализации метода, способ воздействия на учеников в соответствии с конкретной задачей обучения.

Слайд 3

Принципы обучения
Принцип сознательности и активности.
Принцип научности.
Принцип прочности.
Принцип

индивидуализации и доступности.
Принцип наглядности.
Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности

Слайд 4

I. Принцип сознательности и активности:
ученик понимает сущность поставленной перед ним задачи

и заинтересован в ее решении.
Реализация:
сформировать у учеников осмысленное отношение и стойкий интерес к цели и задачам занятия
научить самостоятельно контролировать и оценивать свои действия
уделять внимание воспитанию и развитию качеств личности, отвечающих требованиям общества

Слайд 5

II. Принцип научности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем

научных знаний.
Реализация:
При отборе учебного материала использовать научные сведения, учитывать их постоянные обновления, предупреждать излишнее упрощение
Применять методы обучения, которые имеют педагогическое и психофизиологическое обоснование
Использовать в речи официально принятую в науке терминологию, что создаст у учащихся правильное представление о понятийном аппарате науки

Слайд 6

III. Принцип прочности
позволяет оценить конечный результат обучения, который отражает готовность ученика

к соответствующей деятельности.
Реализация:
формирование прочной системы специальных знаний (активизация мыслительных процессов путем сопоставлений, обобщений, связывание новых сведений с уже имеющимися знаниями)
формирование прочных двигательных умений.
Правила для формирования необходимого мышечного чувства:
1) использовать метод «разучивание по частям»,
2) использовать разнообразные методы воздействия на обучающихся: словом – для объяснения, показом /демонстрацией/ - для зрительного восприятия, звуком /музыкой/ - для определения соответствующего темпа
3) опираться на имеющиеся уже у ребенка представления (то есть использовать образные выражения)

Слайд 7

IV. Принцип индивидуализации и доступности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с

реальными возможностями и индивидуальными особенностями занимающихся.
Индивидуализация обучения: дифференциация учебных заданий и способов их решения в соответствии с индивидуальными особенностями учеников.
Задача педагога при реализации принципа индивидуализации - в индивидуальных особенностях ребенка видеть перспективу развития, опираться на сильные стороны ребенка и преодолевать слабые.
Необходимо оптимально дозировать учебную нагрузку с учетом:
1) различий детей,
2) погодных условий,
3) качества спортивного инвентаря.

Слайд 8

Принцип индивидуализации требует
учета различий детей в пределах одного класса (группы):
уровень здоровья

детей,
объем знаний и двигательных умений детей при прочих равных характеристиках, а также уровень двигательной подготовленности (т.е. наличие умений и уровень развития необходимых физических качеств),
возраст детей,
пол детей,
неодинаковый характер протекания мыслительных процессов, различия в восприятии задания (после демонстрации задания или словесного объяснения),
различная физическая работоспособность, различия в возможности учеников выдерживать физические и психические нагрузки,
разный темп в овладении упражнений,
различия в отношении к учебе.

Слайд 9

IV. Принцип индивидуализации и доступности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с

реальными возможностями и индивидуальными особенностями занимающихся.
Доступность обучения: задания не должны превышать возможностей ребенка.
Реализация принципа :
правило «от известного к неизвестному»,
правило «от легкого к трудному»,
правило «от простого к сложному».
Различают зоны сложности (трудности) учебных заданий:
зона безразличной сложности (выполнение заданий без мобилизации усилий ученика),
зона стимулирующей сложности (усложнение заданий ведет к активизации усилий ученика),
зона угнетающей сложности (трудность заданий превышает возможности ученика, что ведет к снижению его активности, вплоть до отказа).

Слайд 10

V. Принцип наглядности:
предусматривает формирование представления об упражнении.
Реализация принципа :
создание основы

для овладения двигательным действием, что должно базироваться на зрительном, слуховом и мышечном восприятии,
осознание сущности изучаемого действия,
самостоятельный поиск наиболее эффективных путей решения двигательной задачи.
Приемы реализации классифицируют по двум признакам:
Прямая наглядность: показ упражнения учителем или подготовленным учеником и образное описание упражнения
2) Косвенная наглядность:
передача посредством форм изображения: кинограмм, зарисовок, таблиц
подбор определенных способов (средств), создающих представление о
- темпе и ритме выполнения движений
- амплитуде движений
- направлении движений
- силе движения

Слайд 11

Требования к показу упражнения:
Показ должен служить точным образцом упражнения (или его

части)
Следует широко использовать имитационную демонстрацию, что содействует лучшему восприятию
Акцентировать внимание на деталях техники
Выполнять показ с учетом наиболее подходящих зон обзора
Показ следует комментировать, уточняя детали техники
Допустимо специально прибегать к демонстрации ошибок при условии ее точного воспроизведения, в противном случае идет дезинформация ученика, что усугубит положение

Слайд 12

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного

материала (чтобы последующее логически вытекало из предыдущего, а ранее полученные знания закреплялись при изучении нового материала).
Принцип повторности отражает эффект постепенного формирования двигательного умения и специальных знаний через многократные повторения.
Характер повторения имеет разновидности:
1). Простое повторение. 2). Вариативное повторение.
Правило реализации принципа:
учитывать состояние здоровья учащихся,
уровни их физического развития и физического образования,
характер задаваемой нагрузки.

Слайд 13

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного

материала (чтобы последующее логически вытекало из предыдущего, а ранее полученные знания закреплялись при изучении нового материала).
Принцип системности отражает эффект обучения от степени целостности содержания педагогического процесса (наличие системы взаимосвязанных задач, средств, методов, форм организации занятий на каждом отрезке обучения).
Реализация принципа потребует:
- разработку системы задач, упражнений, методов и форм организации в рамках одного урока и на серию уроков
- определение взаимных связей между вышеперечисленными компонентами на один урок и серию уроков
- учета результативности системы упражнений.

Слайд 14

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного

материала (чтобы последующее логически вытекало из предыдущего, а ранее полученные знания закреплялись при изучении нового материала).
Принцип последовательности отражает эффект преемственности задач, средств и методов обучения в пределах одного урока и серии уроков.
Реализация принципа потребует выполнение правил:
«от знаний к умению»: предусматривает такую последовательность обучения, при которой формирование необходимых знаний предшествует формированию соответствующего умения.
«от простого к сложному»: предусматривает такую последовательность, при которой изучаемые упражнения располагаются в порядке возрастающей координационной сложности.
«от легкого к трудному»: предусматривает такую последовательность, при которой обучение начинается с упражнений, требующих от исполнителя сравнительно небольших затрат психических и физических сил, но с последующим их увеличением.
«от освоенного к неосвоенному»: предусматривает такую последовательность, которая позволяет, с одной стороны, использовать ранее изученное для формирования нового умения, а с другой – создавать предпосылки для обучения последующим упражнениям.
При организации обучения необходимо учитывать положительный и отрицательный перенос навыка.

Принципы обучения в физическом воспитании

Содержание

Понятия Принципы - это основополагающие закономерности, которые необходимо учитывать при реализации

Принципы обучения Принцип сознательности и активности. Принцип научности. Принцип прочности. Принцип

I. Принцип сознательности и активности:ученик понимает сущность поставленной перед ним задачи

II. Принцип научностиобязывает строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем

III. Принцип прочностипозволяет оценить конечный результат обучения, который отражает готовность ученика

IV. Принцип индивидуализации и доступностиобязывает строить педагогический процесс в соответствии с

Принцип индивидуализации требуетучета различий детей в пределах одного класса (группы):уровень здоровья

IV. Принцип индивидуализации и доступностиобязывает строить педагогический процесс в соответствии с

V. Принцип наглядности:предусматривает формирование представления об упражнении. Реализация принципа : создание основы

Требования к показу упражнения:Показ должен служить точным образцом упражнения (или его

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенноститребует логической связи между частями учебного

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенноститребует логической связи между частями учебного

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенноститребует логической связи между частями учебного

Похожие презентации

Понятия
Принципы - это основополагающие закономерности, которые необходимо учитывать при реализации

Принципы обучения
Принцип сознательности и активности.
Принцип научности.
Принцип прочности.
Принцип

I. Принцип сознательности и активности:
ученик понимает сущность поставленной перед ним задачи

II. Принцип научности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с современным уровнем

III. Принцип прочности
позволяет оценить конечный результат обучения, который отражает готовность ученика

IV. Принцип индивидуализации и доступности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с

Принцип индивидуализации требует
учета различий детей в пределах одного класса (группы):
уровень здоровья

IV. Принцип индивидуализации и доступности
обязывает строить педагогический процесс в соответствии с

V. Принцип наглядности:
предусматривает формирование представления об упражнении.
Реализация принципа :
создание основы

Требования к показу упражнения:
Показ должен служить точным образцом упражнения (или его

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного

VI. Принцип повторности, системности, последовательности, постепенности
требует логической связи между частями учебного