Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП Сундиева А.А.

Август 28, 2022

Главная
Алгебра
Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП Сундиева А.А.

Содержание

2. В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и охрана объектов культурного и природного
3. Цель данной презентации: Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ дисциплин и практик. Предложить
4. В ООП ВПО должны быть приведены: рабочие программы всех учебных курсов, предметов, дисциплин, как базовой, так
5. Проблема №1 Большой объем работы – в короткие сроки
6. Вывод: начинать необходимо немедленно! Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют содержательный базис ООП ВПО и
7. Исходные данные для процесса проектирования: действующие рабочие программы дисциплин и практик; ФГОС ВПО по соответствующему направлению
8. В процессе проектирования: Действующие рабочие программы дисциплин и практик ФГОС ВПО по соответствующему направлению подготовки Компетентностная
9. Проблема №2 Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение и не ограничивается «косметическим»
10. Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилий Стандарты третьего поколения стандартизируют результат образования, а
11. Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик: достраиваются в части ожидаемых результатов образования; переосмысливаются с точки зрения
12. Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать, понимать и/или в состоянии продемонстрировать
13. Структура программы: Цели освоения дисциплины Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратуры Компетенции обучающегося, формируемые в результате
14. Проблема №3 Необходимо овладеть современными методами проектирования программ
15. Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом
16. Описание результатов как достижение целевых норм: Знает… Умеет… Владеет… Необходимо: установить пороговый уровень; подобрать соответствующие глаголы;
17. Таксономия целей обучения Б. Блума Оценка Синтез Анализ Использование Понимание Знания
18. Метод оценки успешности обучения: Знание: Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать определение Студент должен
19. Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней происходит смешение конкретных результатов обучения (знание,
20. Пример проектирования: Вводная часть Отечественная история В результате обучения студент должен Знать: основные факты, явления и
21. № п / п Наименование дисциплин (в том числе практик) О К - 3 О К
22. Образовательные технологии: Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (ролевые игры,
23. Традиционные формы проведения занятий (например, лекции): Знание в готовом виде Инновационные, стимулирующие познавательную активность: игровые процедуры,
24. Могут быть использованы для формирования: Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары, лекции, круглые столы,… Умений: лабораторные
25. Средства и технологии оценки: контрольные работы; коллоквиумы; тестирование; зачет / экзамен; защита курсовых проектов; защита отчетов
26. Каким образом оценить достижение следующей компетенции: «Способен использовать на практике основы действующего законодательства в сфере сохранения
27. Кейс-измерители: Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет однозначности решения. Может служить тестом
30. Необходимо: анкетирование студентов 1 курса! отзывы работодателей о работе выпускников за первые два года! Внимание к
31. портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных
32. «портфолио» обучающихся «портфолио» работ «портфолио» отзывов «портфолио» документов зачетная книжка
34. Скачать презентацию

Слайд 2

В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и

охрана объектов культурного и природного наследия», материалы, размещенные на сайте УМО РГГУ, а также Методические рекомендации для руководителей и актива учебно-методических объединений вузов

Слайд 3

Цель данной презентации:
Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ

дисциплин и практик.
Предложить некоторые пути решения, опробованные при проектировании ООП по направлению «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»

Слайд 4

В ООП ВПО должны быть приведены:
рабочие программы всех учебных курсов, предметов,

дисциплин, как базовой, так и вариативной частей учебного плана, включая дисциплины по выбору студента;
рабочие программы учебных и производственных практик.

Слайд 5

Проблема №1
Большой объем работы – в короткие сроки

Слайд 6

Вывод: начинать необходимо немедленно!
Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют содержательный

базис ООП ВПО и наиболее трудоемкую в разработке совокупность составляющих ее программных документов.

Слайд 7

Исходные данные для процесса проектирования:
действующие рабочие программы дисциплин и практик;
ФГОС ВПО

по соответствующему направлению подготовки;
компетентностная модель выпускника ВУЗа по соответствующему направлению подготовки;
компетентностно-ориентированный учебный план;
общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик.

Слайд 8

В процессе проектирования:
Действующие рабочие программы дисциплин и практик
ФГОС ВПО по соответствующему

направлению подготовки

Компетентностная модель выпускника ВУЗа и компетентностно-ориентированный учебный план

Общая структура макетов рабочих программ дисциплины (модуля), практик

Перенастраиваются

Задает параметры проектирования

Уточняются и достраиваются

Берется за основу

Слайд 9

Проблема №2
Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение

и не ограничивается «косметическим» редактированием

Слайд 10

Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилий
Стандарты третьего поколения

стандартизируют результат образования, а не его содержание

Слайд 11

Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик:
достраиваются в части ожидаемых результатов

образования;
переосмысливаются с точки зрения методов достижения и оценки запланированных результатов образования.

Слайд 12

Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать,

понимать и/или в состоянии продемонстрировать учащийся по окончании образовательного процесса (лекции, дисциплины, модуля или ОПП в целом)

Слайд 13

Структура программы:
Цели освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратуры
Компетенции обучающегося, формируемые

в результате освоения дисциплины
Структура и содержание дисциплины
Образовательные технологии
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации…
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины

Слайд 14

Проблема №3
Необходимо овладеть современными методами проектирования программ

Слайд 15

Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом

Слайд 16

Описание результатов как достижение целевых норм:
Знает…
Умеет…
Владеет…
Необходимо:
установить пороговый уровень;
подобрать соответствующие глаголы;
понимать, как

мы этого достигнем;
найти форму оценки результата.

Слайд 17

Таксономия целей обучения Б. Блума
Оценка
Синтез
Анализ
Использование
Понимание
Знания

Слайд 18

Метод оценки успешности обучения:
Знание:
Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать

определение

Студент должен описать, объяснить, определить признаки, формулировать по-другому

Подразумевает, что студент знания может применить, привести примеры и иллюстрации, решить задачу

Понимание:

Использование:
(третий уровень)

Анализ и синтез:

Студент может представить аргументы, защитить точку зрения, доказать, спрогнозировать. Это уровень, на котором вырабатывается отношение студента к изучаемому материалу, формируется его субъектная позиция

Оценка:

Анализ подразумевает выделение частей, признаков, определение общего и различий.
Синтез – это создание нового из имеющихся частей

Слайд 19

Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней происходит

смешение конкретных результатов обучения (знание, понимание, применение) с мыслительными операциями, необходимыми для их достижения (анализ, синтез…)

Слайд 20

Пример проектирования:
Вводная часть
Отечественная история
В результате обучения студент должен
Знать:
основные факты, явления и

процессы, характеризующие…
Уметь:
Искать историческую информацию в источниках разного типа…
Владеть:
способностью критического осмысления общественных процессов и ситуаций…

3 ед.

ОК-1,
ОК-2,
ОК-4,
ОК-13

Б.1.1/2
Б.1.1/4
Б.1.2/1

Б.1.1/1

Слайд 21

№
п
/
п
Наименование дисциплин
(в том числе практик)
О
К
-
3
О
К
-
4
О

К
-
5

О
К
-
6

О
К
-
7

О
К
-
8

О
К
-
9

О
К
-
1
0

П
К
-
1

П
К
-
2

П
К
-
3

П
К
-
4

П
К
-
5

П
К
-
6

П
К
-
7

П
К
-
8

П
К
-
9

П
К
-
1
0

П
К
-
1
1

П
К
-
1
2

П
К
-
1
3

П
К
-
1
4

П
К
-
1
5

П
К
-
1
6

П
К
-
1
7

П
К
-
1
8

Б.1
Гуманитарный, … цикл

Базовая часть

История

Философия

Иностранный язык

Археология

Вариативная часть, в т.ч. КПВ

Введение в профессию

Слайд 22

Образовательные технологии:
Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

проведения занятий (ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, тренинги и пр.) в сочетании с внеаудиторной работой (встречи с работодателями, мастер-классы экспертов и специалистов)

Слайд 23

Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):
Знание в готовом виде
Инновационные, стимулирующие познавательную

активность:

игровые процедуры, дискуссии;
неигровые процедуры: анализ конкретных ситуаций (метод кейсов) и др.

Слайд 24

Могут быть использованы для формирования:
Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары, лекции,

круглые столы,…
Умений: лабораторные работы, практики, курсовые проекты, игровые процедуры, кейсы, исследовательские задания
Навыков: эссе, рефераты, упражнения, кейсы, разыгрывание ролей, игровые процедуры, дипломные проекты

Слайд 25

Средства и технологии оценки:
контрольные работы;
коллоквиумы;
тестирование;
зачет / экзамен;
защита курсовых проектов;
защита отчетов

по практике и пр. …

Слайд 26

Каким образом оценить достижение следующей компетенции:
«Способен использовать на практике основы действующего

законодательства в сфере
сохранения культурного наследия…»

Проявление компетенции:

Способен требовать от руководства создания надлежащих условий для хранения музейных
коллекций (ролевые игры – обучение; измерительные кейсы – оценка)

Слайд 27

Кейс-измерители:
Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет однозначности

решения.

Может служить тестом навыков критического мышления

Слайд 28

Слайд 29

Слайд 30

Необходимо:
анкетирование студентов 1 курса!
отзывы работодателей о работе выпускников за

первые два года!

Внимание к оценочным средствам вызвано тем, что стандартизируется результат, а не содержание образования.

Слайд 31

портфолио - это индивидуальная папка студента, в которой фиксируются, накапливаются и

оцениваются индивидуальные достижения в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной за определенный период...

Возрастает значение самооценки студента (учебное портфолио)

Слайд 32

Рабочие программы дисциплин и практик: о проблемах формирования пакета ООП Сундиева А.А.

Содержание

В презентации использованы материалы примерной ОПП по направлению подготовки «Музеология и

Цель данной презентации:Обозначить важнейшие проблемы, которые возникают при проектировании рабочих программ

В ООП ВПО должны быть приведены:рабочие программы всех учебных курсов, предметов,

Проблема №1 Большой объем работы – в короткие сроки

Вывод: начинать необходимо немедленно!Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик составляют содержательный

Исходные данные для процесса проектирования:действующие рабочие программы дисциплин и практик;ФГОС ВПО

В процессе проектирования:Действующие рабочие программы дисциплин и практикФГОС ВПО по соответствующему

Проблема №2Убедить авторов программ в том, что «перенастраивание» имеет принципиальное значение

Вывод: необходимо вовлечение педагогов в процесс проектирования, координация усилийСтандарты третьего поколения

Рабочие программы учебных дисциплин (модулей), практик: достраиваются в части ожидаемых результатов

Результаты образования – это формулировка того, что, как ожидается, будет знать,

Структура программы:Цели освоения дисциплиныМесто дисциплины в структуре ООП бакалавриата/магистратурыКомпетенции обучающегося, формируемые

Проблема №3Необходимо овладеть современными методами проектирования программ

Способ решения проблемы: КПВ, самообразование, обмен опытом

Таксономия целей обучения Б. БлумаОценкаСинтезАнализИспользованиеПониманиеЗнания

Метод оценки успешности обучения:Знание:Студент «знает», если умеет рассказать, показать, назвать, дать

Таксономия Блума неоднократно подвергалась критике различными учеными, поскольку в ней происходит

Пример проектирования:Вводная частьОтечественная историяВ результате обучения студент долженЗнать:основные факты, явления и

№п/пНаименование дисциплин(в том числе практик)О К - 3О К - 4О

Образовательные технологии:Предусматривается широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм

Традиционные формы проведения занятий (например, лекции):Знание в готовом видеИнновационные, стимулирующие познавательную

Могут быть использованы для формирования:Знаний: самостоятельный поиск информации, дискуссии, семинары, лекции,

Средства и технологии оценки:контрольные работы;коллоквиумы;тестирование;зачет / экзамен;защита курсовых проектов;защита отчетов

Каким образом оценить достижение следующей компетенции:«Способен использовать на практике основы действующего

Кейс-измерители:Задание в виде описания практической проблемы, отражающей жизненную ситуацию. Нет однозначности

Необходимо: анкетирование студентов 1 курса! отзывы работодателей о работе выпускников за