Графики прямолинейного равномерного движения

Генденштейна, А.Б. Кайдалова

Содержание учебника представлено в виде последовательности познавательных задач;
всякая познавательная задача представляет собой ситуацию, в которой на основании одних (заданных) признаков объекта или системы объектов надлежит сделать заключение о каких-либо других признаках;
при этом одна и та же ситуация, одна и та же система объектов ресурсами УМК может быть описана в различных знаковых формах.  

с переходом от скрытых смысловых связей в содержании УМК к их внешне выраженным знаково-символическим представлениям.

Модель прямолинейного равномерного движения

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОПЫТА СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ

материала, урок-исследование.

Средства обучения, оборудование:
учебник и задачник «Физика – 7» Л.Э. Генденштейна, А.Б. Кайдалова;
компьютерная презентация «Графики прямолинейного равномерного движения»;
графические модели движения в программе Smart;
таблица «Величины, характеризующие равномерное движение»;
рабочая тетрадь ученика;
компьютер, проектор, интерактивная доска.

времени.
2. Развивающие:
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
развивать умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах;
развивать монологическую и диалогическую речи, умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
развивать умение ставить достижимые цели, планировать, осуществлять самоконтроль и оценивать результаты своей деятельности.
3. Воспитательные:
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты; 2) научиться аргументировано спорить, дискуссировать в ходе изучения темы; 3) научиться решать задачи и проблемы по теме.

Образовательные цели урока направлены на достижение ПРЕДМЕТНЫХ результатов

Развивающие цели урока направлены на достижение МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов

Воспитательные цели урока направлены на достижение ЛИЧНОСТНЫХ результатов

в ходе которого выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
согласовать цель и тему урока

Цель урока: изучение графиков прямолинейного равномерного движения
Задачи урока
1. Научиться представлять равномерное движение в виде графика
2. Научиться «читать» графики равномерного движения
3. Научиться применять полученные знания при решении задач

Определяем проблему урока

Тема урока: “Графики прямолинейного равномерного движения ”

Личностная цель
1) организовать свою учебу по выбранной теме: поставить достижимые цели, составить реальный план, выполнить его и оценить свои результаты; 2) научиться аргументировано спорить, дискуссировать в ходе изучения темы; 3) научиться решать задачи и проблемы по теме.

восприятия нового материала.

Беседа по теме "Равномерное прямолинейное движение".

Работа с таблицей (заполнение таблицы и самопроверка).

Проверка различных моделей представления условия домашней задачи (применение метода поэтапной реконструкции условия задачи)

Вспоминаем то, что знаем

Величины, характеризующие равномерное движение.

восприятия нового материала.

Вспоминаем то, что знаем

Беседа по теме "Равномерное прямолинейное движение».

Работа с таблицей (заполнение таблицы и самопроверка).

Проверка различных моделей представления условия домашней задачи (применение метода поэтапной реконструкции условия задачи)

новые знания

Цели этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.

Работа с текстом учебника «Графики прямолинейного равномерного движения».

1 этап. «Восприятие текста»

2 этап. «Извлечение смысла, интерпретация текста».

3 этап. «Созда­ние собственного нового смысла».

4 этап. «Созда­ние нового текста».

темпе (просмотровое чтение) с целью поиска базовых визуальных элементов (рисунка, модели, схемы и т.д.), узнаваемых учащимися.
Выбор личностно- значимых объектов и собственное объяснение визуального материала, поиск аналогий.

Выбор личностно-значимых объектов учениками

Основные этапы работы с текстом учебника «Графики прямолинейного равномерного движения».

(просмотровое чтение) с целью поиска базовых визуальных элементов (рисунка, модели, схемы и т.д.), узнаваемых учащимися.
Выбор личностно- значимых объектов и собственное объяснение визуального материала, поиск аналогий.

Основные этапы работы с текстом учебника «Графики прямолинейного равномерного движения».

Поиск аналогий учениками

График линейной функции

(поисковое чтение) с целью выделения текстовых суждений, крупных смысловых единиц текста, которые содержат текстовые субъекты и предикаты – поясняемое и пояснение или объясняемое и объяснение и т.д. Оно также включает выделение ключевых слов и по­нятий, поиск конкретных данных: слова, факта.

Основные этапы работы с текстом учебника «Графики прямолинейного равномерного движения».

Выделение текстовых суждений, смысловых единиц текста учениками

чтение), как результата квази-исследовательской деятельности над изменением содержания:
перегруппировка содержательного материала;
свёр­тывание информации и схематизация текстов (представление текста в фор­ме различных схем, графов, таблиц).

Создание собственного нового смысла учениками

Основные этапы работы с текстом учебника «Графики прямолинейного равномерного движения».