Электронное портфолио

Август 10, 2022

Главная
Информатика
Электронное портфолио

Содержание

2. Электронное портфолио - часть стратегии Электронного обучения (E-learning) Использование E-learning позволяет обществу и университетам принять вызовы
3. Внедрение технологии электронного обучения
4. Говорить о целостном внедрении электронного портфолио в Российскую и зарубежную практику вуза на сегодняшний момент практически
5. Концепция ««Электронного портфолио»» была представлена в работе Т. А. Полиловой . Основные принципы предлагаемой концепции Принцип
6. Электронный портфолио ученика; Электронный портфолио студента; Электронный портфолио учителя; Электронный портфолио преподавателя; Оценочный электронный Портфолио; Презентационный
7. Обязательные составляющие электронного портфолио учащегося
8. Портфолио достижений
9. Данная классификация является наиболее распространенной относительно профессиональных портфолио. Типы е-портфолио
10. Принципы формирования Портфолио
11. Развитие электронного Портфолио
12. Функции е-портфолио в научно-образовательном процессе 1. Портфолио как технология обучения и стимулирования, ориентирующая студентов на достижение
13. Презентационный е-портфолио
14. Системная модель электронного Портфолио
15. Этапы создания презентационного портфолио Определение цели создания портфолио Выделение целевой аудитории Создание коллекции работ в электронном
16. Структура Е-портфолио студента Laguardia колледжа в Нью-Йорке
17. Разделы и типы презентационного Портфолио достижений
18. Оценочный е-портфолио
19. Технология портфолио – это организация оценивания успехов, образовательных трудностей, а также путей их преодоления Портфолио становится
20. Модель оценочного Портфолио «Дневник» (Сметанникова Н.Н.) Дневник – электронный Портфолио Дневник-отчет Дневник достижений Дневник-самооценка Оценка достижений
21. Разделы портфолио • «Резюме» – представление себя. • «Самостоятельные работы» –собрание текущих самостоятельных, контрольных и зачетных
22. Титульный лист Сопроводительное письмо владельца Содержание Работы студента: Учебно-методические. II. Научные: обязательные (курсовые проекты, дипломное сочинение
23. Рефлексивный е-портфолио
24. Рефлексия – «…мыследеятельностный или чувственно-переживаемый процесс осознания субъектом образования своей деятельности». Хуторской А. В. Рефлексия –
25. Примеры использования рефлексии при формировании е-портфолио Барретт Х.К. По результатам формирования Портфолио – рефлексия в виде
26. Смолянинова О. Г. приводит следующую тематику рефлексивных вопросов в Портфолио: «о достижении цели», «об удовлетворённости результатами»,
27. В рефлексивном Портфолио студенты пытаются проанализировать свои научные и учебные достижения, полученные навыки при создании Портфолио.
29. Этапы создания е-портфолио
30. Проблемы
31. Использование мультимедиа-технологий Подготовка Портфолио и развитие информационно-коммуникативной компетентности. Обеспечивает не только успешное усвоение учебного материала обучаемыми,
32. Collins описал характеристики, необходимые для создания и развития любого типа «Портфолио», используемого для оценки. Среди них
33. Процессуальная схема развития е-портфолио
34. Технологии развития е-портфолио для рынков труда
36. Предназначение Портфолио карьерного продвижения (ПКП) Технологии развития Портфолио для рынков труда
37. Технологии развития Портфолио для рынков труда ПКП служит как инструмент оценки, изменяющейся во времени по мере
38. Варианты наполнения ПКП Профессиональное резюме: Цель Образование Дополнительное образование Опыт работы Дополнительные навыки План развития карьеры:
39. Командный е-портфолио
40. Трудности при создании командного е-портфолио связаны с оценкой вклада каждого разработчика Командный е-портфолио
41. Спецификации индивидуальных и групповых е-портфолио Обобщенная типологизация Григоренко Е.В.
42. Структура электронного Портфолио Венского университета 1. Поддержка критических фаз обучения: электронный Портфолио начинает создаваться в первый
43. Структура электронного Портфолио Венского университета В зависимости от принадлежности к тому или иному организационному уровню, заинтересованные
45. Скачать презентацию

Слайд 2

Электронное портфолио - часть стратегии
Электронного обучения (E-learning)
Использование E-learning позволяет обществу

и университетам принять вызовы современной глобализации и информатизации, помогает справиться с переизбытком информации и актуализировать знания учащихся.

Слайд 3

Внедрение технологии электронного обучения

Слайд 4

Говорить о целостном внедрении электронного портфолио в Российскую и зарубежную практику

вуза на сегодняшний момент практически невозможно.
Каждый вуз, решивший внедрять электронный портфолио как студентов, так и преподавателей, задает свои определенные рамки.
В России эта технология находится в процессе становления, а в некоторых зарубежных странах (Австрия, Великобритания, Германия, Швеция, Голландия и др.) стал уже нормой.

Слайд 5

Концепция ««Электронного портфолио»» была представлена в работе Т. А. Полиловой .
Основные принципы предлагаемой

концепции
Принцип соответствия подготовленным федеральным рекомендациям, на основе которых проводилась апробация механизмов сбора и представления ««Электронного портфолио»» школьников.
Принцип расширения области применения - технология формирования «Электронного портфолио» может применяться для оценки творческих достижений учащихся, учителей, а также образовательных организаций. В концепции должны найти отражения позитивные предложения по уточнению понятия портфолио и области его применения.
Принцип формирования «Электронного портфолио». Механизмы формирования должны соответствовать ожиданиям педагогической общественности, уровню оснащенности техническими средствами образовательных учреждений, уровню подготовленности персонала школ и школьников в области информационных и коммуникационных технологий.
Принцип эволюционного развития идеи «Электронного портфолио» заключается в том, что при проектировании архитектуры среды «Электронного портфолио» на сегодняшний день следует избегать излишне сложного понятийного аппарата.

Слайд 6

Электронный портфолио ученика;
Электронный портфолио студента;
Электронный портфолио учителя;
Электронный портфолио преподавателя;
Оценочный электронный

Портфолио;
Презентационный электронный Портфолио;
Рефлексивный электронный Портфолио;
Командный электронный Портфолио;
Электронный портфолио документов;
Электронный портфолио работ;
Электронный портфолио отзывов;
Электронный портфолио карьерного продвижения
Веб-портфолио и т.д.

Типы е-портфолио

Слайд 7

Обязательные составляющие электронного портфолио учащегося

Слайд 8

Портфолио достижений

Слайд 9

Данная классификация является наиболее распространенной относительно профессиональных портфолио.
Типы е-портфолио

Слайд 10

Принципы формирования Портфолио

Слайд 11

Развитие электронного Портфолио

Слайд 12

Функции е-портфолио
в научно-образовательном процессе
1. Портфолио как технология обучения и стимулирования,

ориентирующая студентов на достижение высоких учебных результатов и развитие рефлексии и творческих способностей

2. Портфолио как метод независимого качественного оценивания результатов, достигнутых студентами в определенных предметных областях и свидетельствующих о способностях студентов к дальнейшему продолжению образования и выходу на профессиональный рынок.

Слайд 13

Презентационный
е-портфолио

Слайд 14

Системная модель электронного Портфолио

Слайд 15

Этапы создания презентационного портфолио
Определение цели создания портфолио
Выделение целевой аудитории
Создание коллекции работ

в электронном виде
Выбор из коллекции работ, наиболее эффективно отражающих достижения
Представление рефлексивных материалов, отражающих развитие профессиональных и социальных компетенций
Представление контактной информации для диалога в (режиме online и offline)
Публикация в Интернет материалов е-портфолио

Слайд 16

Структура Е-портфолио студента Laguardia колледжа в Нью-Йорке

Слайд 17

Разделы и типы презентационного Портфолио достижений

Слайд 18

Оценочный
е-портфолио

Слайд 19

Технология портфолио – это организация оценивания успехов,
образовательных трудностей, а также

путей их преодоления

Портфолио становится
«оценочным», когда:
цели оценивания четко определены;
критерии и методы четко обозначены для понимания того, что положено в портфолио, когда и кем;
критерии оценивания портфолио в целом или отдельных работ установлены и используются для обсуждения о дальнейшей эффективной работе

Оценочный портфолио нацелен на выявление:
объективно существующего уровня владения умениями и навыками;
пробелов в подготовке;
трудностей усвоения;
уровня сформированности умений и путей их совершенствования за счет:
коррекции в учебный процесс;
положительных мотивов учения;
развития интереса к предмету;
развития мыслительной деятельности;
критического отношения к учебной деятельности

Разработка электронных оценочных портфолио

Слайд 20

Модель оценочного Портфолио «Дневник» (Сметанникова Н.Н.)
Дневник – электронный Портфолио
Дневник-отчет
Дневник достижений
Дневник-самооценка
Оценка достижений
в

профессиональной
педагогической
деятельности.
Преподаватель задает вид
деятельности, а студент
отбирает собственные,
подходящие под вид
деятельности работы

Отчет по текущим
результатам деятельности.
План работы и единица
оценки задает
преподаватель

Заметки и
наблюдения
студентов и
преподавателей
о ходе работы,
о уже готовых
работах

Разделы дневника: «Портрет» (информация о себе), «Коллектор»
(материалы к занятиям), «Рабочие материалы»
(собственные выполненные работы), «Достижения»
(работы с комментариями и оценкой)

Разработка электронных оценочных Портфолио

Слайд 21

Разделы портфолио
• «Резюме» – представление себя.
• «Самостоятельные работы» –собрание текущих самостоятельных,

контрольных и зачетных работ, эссе, дискуссионные очерки и бортовые журналы, проекты.
• Заполненные студентами анкеты
• Письмо преподавателю, связанное с содержанием портфолио.
• Компьютерные программы.
• Видеофрагменты.
• «Это интересно» проблемные вопросы, тезисы и высказывания.
• «Список цитат» –высказывания великих людей об изучаемой науке.
• «Голоса» –вырезки или ксерокопии статей из журналов, газет и книг по проблемам изучаемой учебной дисциплины.
• «Полезные советы» – в этом разделе собираются полезные советы, которые могут пригодиться в будущем.
• «Вредные советы» – в этот раздел, носящий юмористический характер, вкладываются вредные
• «Графический организатор» – сюда помещаются планы, алгоритмы и модели выполнения заданий, написания различных творческих работ.
• «Библиография» –собирается собственная библиография прочитанных изданий по изучаемой дисциплине с краткой аннотацией каждого издания.
• «Справочник» –необходимые телефоны, адреса и даты.
• Самооценка портфолио самим студентом.

Слайд 22

Титульный лист
Сопроводительное письмо владельца
Содержание
Работы студента:
Учебно-методические.
II. Научные: обязательные (курсовые проекты, дипломное

сочинение и магистерская работа (тексты работ с приложениями)
III. Работа, выполненная по заданию кафедры, факультета, университета.
IV. Наиболее значимая (удачная и/или любимая) работа (по мнению студента и преподавателя).
Сторонние оценки.

Портфолио включает в себя:

Слайд 23

Рефлексивный
е-портфолио

Слайд 24

Рефлексия – «…мыследеятельностный или чувственно-переживаемый процесс осознания субъектом образования своей деятельности».

Хуторской А. В.
Рефлексия – способ понять себя и увидеть со стороны.

Виды рефлексии
(в процессе –
текущая,
по результату –
итоговая)

Коммуникативная – ее объектом являются представления
о внутреннем мире другого человека и причинах его
поступков. Здесь р. выступает механизмом познания
другого человека.

Личностная – объектом познания является сама
познающая личность, ее свойства и качества,
поведенческие характеристики, система
отношений к другим.

Интеллектуальная – проявляется в ходе решения
различного рода задач, в способности анализировать
способы решения, находить более рациональные,
неоднократно возвращаться к условиям задачи.

Слайд 25

Примеры использования рефлексии при формировании е-портфолио
Барретт Х.К. По результатам формирования Портфолио

– рефлексия в виде ответов на следующие вопросы:
«Что есть?» – анализируются имеющиеся материалы портфолио и собственный опыт.
«Что это даёт?» – будущий учитель выделяет, чего он достиг (что узнал, чему научился, что развил в себе) и соотносит это с внешними требованиями.
«Что делать дальше?» – планируется будущее развитие (что он хотел бы узнать, чему хотел бы научиться, что хотел бы развить в себе).

Слайд 26

Смолянинова О. Г. приводит следующую тематику рефлексивных вопросов в Портфолио:
«о достижении

цели», «об удовлетворённости результатами», «об оценке достижений», «об эффективности обучения», «о содержании и организации материала в портфолио», «о работе с информацией и решении познавательных задач», «о групповой работе».

Примеры использования рефлексии при формировании е-портфолио

Слайд 27

В рефлексивном Портфолио студенты пытаются проанализировать свои научные и учебные достижения,

полученные навыки при создании Портфолио.
Электронные Портфолио мотивируют студентов к рефлексии анализа своих работ и причин выбора определенных артефактов достижений для помещения в Портфолио. Студенты мотивированы к рефлексии на протяжении всего процесса разработки и развития портфолио.
Работая над материалами Портфолио, студенты рефлексируют над интегрирацией своего опыта обучения и поиском оптимальных путей его.
Через рефлексию электронный Портфолио помогает находить связь между разнообразными и несвязанными кусочками информации).

Слайд 28

Слайд 29

Этапы создания е-портфолио

Слайд 30

Проблемы

Слайд 31

Использование мультимедиа-технологий
Подготовка Портфолио и развитие информационно-коммуникативной компетентности.
Обеспечивает не только успешное усвоение

учебного материала обучаемыми, но и интеллектуальное и нравственное развитие, самостоятельность, доброжелательность по отношению к преподавателю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим, умение принять и оценить помощь.
Отсутствие явного соперничества исключает возможность возникновения в процессе обучения таких качеств, как высокомерие, грубость, авторитарность.

Слайд 32

Collins описал характеристики, необходимые для создания и развития любого типа «Портфолио»,

используемого для оценки.
Среди них следующие:
• Мультиисточники.
• Документы достижений : элементы/информация, выбранные или созданные для подтверждения гипотез, должны быть связаны с действиями расписания, так же как с целями и критериями:
→ Динамический критерий
→ Явный критерий
→ Объединенный критерий
→ Критерий, основанный на саморефлексии только другими (внешними оценщиками).
→ Многоцелевой критерий.

Слайд 33

Процессуальная схема развития е-портфолио

Слайд 34

Технологии развития
е-портфолио для рынков труда

Слайд 35

Слайд 36

Предназначение Портфолио карьерного продвижения (ПКП)
Технологии развития Портфолио для рынков труда

Слайд 37

Технологии развития Портфолио для рынков труда
ПКП служит как инструмент оценки, изменяющейся

во времени по мере документально подтвержденного развития готовности к обучению и профессиональному росту в период нахождения в вузе. По мере освоения учебных курсов портфолио отображает достижения студента в приобретении навыков и компетенций, необходимых для успешной и долгой карьеры.

ПКП - важный инструмент передачи деловой и личностной информации о студенте – выпускнике вуза потенциальным работодателям, для поступления на работу. Является эффективным средством развития карьеры, которое содержит гораздо больше информации для понимания, чем стандартное резюме.

Слайд 38

Варианты наполнения ПКП
Профессиональное резюме:
Цель
Образование
Дополнительное образование
Опыт работы
Дополнительные навыки
План развития карьеры:
«Каковы мои слабые

и сильные стороны как потенциального менеджера?
«Как наиболее выгодно я могу воспользоваться возможностями, вытекающими из моего еще сравнительно небольшого опыта, чтобы повысить свой управленческий потенциал?»

Слайд 39

Командный е-портфолио

Слайд 40

Трудности при создании командного е-портфолио связаны с оценкой вклада каждого разработчика
Командный

е-портфолио

Слайд 41

Спецификации индивидуальных и групповых е-портфолио
Обобщенная типологизация Григоренко Е.В.

Слайд 42

Структура электронного Портфолио Венского университета
1. Поддержка критических фаз обучения: электронный

Портфолио начинает создаваться в первый семестр или год обучения (или адоптироваться) – это фаза перехода от школы к университету, чтобы поддержать профессиональную ориентацию, и помочь студенту провести рефлексию своего выбора программы обучения. Это может также использоваться для консультирования студентов в выборе специализаций и в работе над курсовой, дипломной или иной научно-исследовательской работы.
2. Понижение процентов отсеявшихся (отчисленных студентов): использование электронного Портфолио в программах обучения с непропорционально высоким числом отчисленных после первого года, является поддержкой студентов с разрывными биографиями обучения, с естественным приобретением компетентностей.
3. Увеличение возможности трудоустройства, особенно дипломированных студентов имеющих степень бакалавра: использование электронного Портфолио как инструмента для создания и рефлексии программ, занимающихся профессиональными компетентностями с фокусом на возможность трудоустройства.
4. Поддержка взаимосвязи между исследованиями и процессом обучения: применение электронного Портфолио в основанных на исследованиях программ обучения, в программах с участием международных студентов, программах с двойным дипломом, или программ обучения, которые имеют фокус на исследовательском контексте обучения.

Слайд 43

Структура электронного Портфолио Венского университета
В зависимости от принадлежности к тому

или иному организационному уровню, заинтересованные в применении метода субъекты, будут рассматривать все возможные аспекты применения электронного Портфолио, уместные в определенном контексте

Электронное портфолио

Содержание

Электронное портфолио - часть стратегии Электронного обучения (E-learning)Использование E-learning позволяет обществу

Внедрение технологии электронного обучения

Говорить о целостном внедрении электронного портфолио в Российскую и зарубежную практику

Концепция ««Электронного портфолио»» была представлена в работе Т. А. Полиловой . Основные принципы предлагаемой

Электронный портфолио ученика;Электронный портфолио студента;Электронный портфолио учителя;Электронный портфолио преподавателя; Оценочный электронный

Обязательные составляющие электронного портфолио учащегося

Портфолио достижений

Данная классификация является наиболее распространенной относительно профессиональных портфолио.Типы е-портфолио

Принципы формирования Портфолио

Развитие электронного Портфолио

Функции е-портфолио в научно-образовательном процессе1. Портфолио как технология обучения и стимулирования,

Презентационный е-портфолио

Системная модель электронного Портфолио

Этапы создания презентационного портфолиоОпределение цели создания портфолиоВыделение целевой аудиторииСоздание коллекции работ

Структура Е-портфолио студента Laguardia колледжа в Нью-Йорке

Разделы и типы презентационного Портфолио достижений

Оценочный е-портфолио

Технология портфолио – это организация оценивания успехов, образовательных трудностей, а также

Модель оценочного Портфолио «Дневник» (Сметанникова Н.Н.)Дневник – электронный ПортфолиоДневник-отчетДневник достиженийДневник-самооценкаОценка достиженийв

Разделы портфолио• «Резюме» – представление себя.• «Самостоятельные работы» –собрание текущих самостоятельных,

Титульный лист Сопроводительное письмо владельцаСодержаниеРаботы студента:Учебно-методические.II. Научные: обязательные (курсовые проекты, дипломное

Рефлексивный е-портфолио