Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках математики

Сентябрь 14, 2022

Главная
Математика
Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках математики

Содержание

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ Данная аттестационная работа представляет собой эссе о значении включения в преподавание математики элементов
3. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ: вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность и обучение необходимым умениям и навыкам; развитие
4. «СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ, И Я
5. Выбор темы аттестационной работы обусловлен тем, что происходящие в современности изменения в общественной жизни требуют развития
6. Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно
7. В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий. Исследовательские задания – это предъявляемые
8. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ развитие личности, приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности
9. ПРИМЕРЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ. При изучении темы «Сумма внутренних углов треугольника» в качестве исходного задания можно предложить
10. Использование исследований на уроках способствует сближению образования и науки, так как в обучение внедряются практические методы
11. ИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ИЗВЕСТНО, ЧТО УЧАЩИЕСЯ УДЕРЖИВАЮТ В ПАМЯТИ: - 10% от того, что они читают; -
12. КАЖДЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО «ПЯТЬ П. 1.Наличие проблемы. 2. Обязательное планирование действий. 3. Поиск информации .
13. Исследовательские и проектные технологии формируют : способность самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, навыки поиска, анализа
14. АНКЕТИРОВАНИЕ Что же даёт применение проектной и иследовательской технологии на уроках математики? - лучше усваивается материал
15. Если ученик сумеет справиться с проблемой или проектом , можно надеяться, что в настоящей взрослой жизни
17. Скачать презентацию

Слайд 2

ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ
Данная аттестационная работа представляет собой эссе о значении включения

в преподавание математики элементов проектной и исследовательской работы, использование данной технологии в личном педагогическом опыте.
Я работаю в средней общеобразовательной школе №23 г.Архангельска 30 лет. Наша школа носит имя А.С Пушкина.

Слайд 3

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ:
вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность и обучение необходимым умениям и навыкам;

развитие самодостаточности учащихся (ориентация на ученика с любым уровнем обученности);
формирование в учащихся мотивации в освоении исследовательских навыков ·
интегративность (исследовательские проекты на стыке разных наук); ·
обогащение духовной культуры;
развитие творческих задатков личности.

Слайд 4

«СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ

МНЕ ДЕЙСТВОВАТЬ САМОМУ, И Я НАУЧУСЬ». КОНФУЦИЙ

«Самостоятельность головы учащегося – единственно прочное основание всякого плодотворного учения». К.Д. Ушинский «Образован не тот, кто много знает, а тот, кто хочет много знать, и умеет добывать эти знания.» В.П. Вахтеров

Слайд 5

Выбор темы аттестационной работы обусловлен тем, что происходящие в современности изменения в общественной

жизни требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициацией, формирования у обучающегося универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия.

Слайд 6

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего

мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков. Необходимо прививать школьникам вкус к исследованию, вооружать их методами научно-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность учащихся – это совокупность действий поискового характера, ведущая к открытию неизвестных для учащихся фактов, теоретических знаний и способов деятельности.

Слайд 7

В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий.

Исследовательские задания – это предъявляемые учащимися задания, содержащие проблему; решение ее требует проведения теоретического анализа, применения одного или нескольких методов научного исследования, с помощью которых учащиеся открывают ранее неизвестное для них знание. Цель исследовательского метода – «вызвать» в уме ученика тот самый мыслительный процесс, который переживает творец и изобретатель данного открытия или изобретения. Школьник должен почувствовать прелесть открытия. Таким образом, исследовательский процесс – это не только логико-мыслительное, он и чувственно-эмоциональное освоение знаний.

Слайд 8

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
развитие личности, приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа

освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе самостоятельно получаемых знаний.

Слайд 9

ПРИМЕРЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ.
При изучении темы «Сумма внутренних углов треугольника» в

качестве исходного задания можно предложить такую задачу: «Построить треугольник по трем заданным углам: 1) А = 90о, В = 60о, С = 45о; 2) А = 70о, В = 30о, С = 50о; 3) А = 50о, В = 60о, С = 70о».
Рассматривая многогранники, учащиеся могут самостоятельно прийти к соотношению между числом вершин, граней и ребер для любого выпуклого многогранника, которое выражается известной формулой Эйлера.

Слайд 10

Использование исследований на уроках способствует сближению образования и науки, так как

в обучение внедряются практические методы исследования объектов и явлений природы – наблюдения и эксперименты, которые являются специфичной формой практики. Их педагогическая ценность в том, что они помогают учителю подвести учащихся к самостоятельному мышлению и самостоятельной практической деятельности; способствуют формированию у школьников таких качеств, как вдумчивость, терпеливость, настойчивость, выдержка, аккуратность, сообразительность;

Слайд 11

ИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ИЗВЕСТНО, ЧТО УЧАЩИЕСЯ УДЕРЖИВАЮТ В ПАМЯТИ:
- 10% от того,

что они читают; - 26% от того, что они слышат; - 30% от того, что они видят; - 50% от того, что они видят и слышат; - 70% от того, что они обсуждают с другими; - 80% от того, что основано на личном опыте; - 90 % от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают; - 95% от того, чему они обучаются сами.

Слайд 12

КАЖДЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО «ПЯТЬ П.
1.Наличие проблемы.
2. Обязательное планирование действий.
3. Поиск информации .
4. Результат работы – продукт.

5. Презентация результатов .
Работа над проектом всегда направлена на разрешение конкретной проблемы. Нет проблемы – нет деятельности. Метод проектов можно использовать в учебном процессе для решения различных небольших проблемных задач в рамках одного-двух уроков (мини-проекты или краткосрочные проекты).

Слайд 13

Исследовательские и проектные технологии формируют :
способность самостоятельно мыслить, добывать и применять

знания,
навыки поиска, анализа и обработки информации,
умение выдвигать гипотезы, четко планировать действия, делать выводы, оценивать достигнутые результаты,
учат взаимодействовать с другими людьми, эффективно сотрудничать в группах

Слайд 14

АНКЕТИРОВАНИЕ
Что же даёт применение проектной и иследовательской технологии на уроках математики?

- лучше усваивается материал 73%,
- уроки стали интереснее 68%,
- с желанием идем на урок 53%,
- появилась возможность демонстрировать свои работы 26%.
- интерес к предмету – 98%; - к практическому материалу – 87%; - к области знаний (шире школьного курса) – 42%; - желание общаться с педагогом по предмету – 97,8%.
Чему удалось научиться в ходе работы над проектом?
- распределять правильно время 32%,
- достигать поставленной цели 17%,
- выступать перед аудиторией 16%,
- добывать информацию 14%,
-готовить презентацию 21%.

Слайд 15

Если ученик сумеет справиться с проблемой или проектом , можно надеяться,

что в настоящей взрослой жизни он окажется более приспособленным: сумеет планировать собственную деятельность, ориентироваться в разнообразных ситуациях, совместно работать с различными людьми, т.е. адаптироваться к меняющимся условиям.

Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность учащихся на уроках математики

Содержание

ХАРАКТЕРИСТИКА ЖАНРА РАБОТЫ Данная аттестационная работа представляет собой эссе о значении включения

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ: вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность и обучение необходимым умениям и навыкам;

«СКАЖИ МНЕ, И Я ЗАБУДУ, ПОКАЖИ МНЕ, И Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ

Выбор темы аттестационной работы обусловлен тем, что происходящие в современности изменения в общественной

Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего

В качестве основного средства организации исследовательской работы выступает система исследовательских заданий.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ развитие личности, приобретение учащимся навыка исследования как универсального способа

ПРИМЕРЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ. При изучении темы «Сумма внутренних углов треугольника» в

Использование исследований на уроках способствует сближению образования и науки, так как

ИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ ИЗВЕСТНО, ЧТО УЧАЩИЕСЯ УДЕРЖИВАЮТ В ПАМЯТИ: - 10% от того,

КАЖДЫЙ ПРОЕКТ – ЭТО «ПЯТЬ П. 1.Наличие проблемы.2. Обязательное планирование действий.3. Поиск информации .4. Результат работы – продукт.

Исследовательские и проектные технологии формируют :способность самостоятельно мыслить, добывать и применять

АНКЕТИРОВАНИЕЧто же даёт применение проектной и иследовательской технологии на уроках математики?