Содержание
- 2. ВВЕДЕНИЕ К величинам относят длину, массу, время, емкость (объём), площадь и др. Все эти величины и
- 3. В начальной школе рассматриваются только такие величины, результат измерения которых выражается целым положительным числом (натуральным числом).
- 4. В процессе измерения различных величин ребенок упражняется не только в действиях измерения, но и получает новое
- 5. ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ ДЛИННЫ С давних пор люди сталкивались с необходимостью определять расстояния, длины предметов. Измерения нужны
- 6. Значение измерений возрастало по мере развития общества и, в частности, по мере развития науки. А чтобы
- 7. Первые единицы длины как в России ,так и в других странах были связаны с размерами частей
- 8. Четверть — расстояние между раздвинутыми большим и указательным пальцами. Пядь — расстояние от конца большого пальца
- 9. Для измерения больших расстояний на Руси использовали единицу поприще, замененной позже верстой (в разных местностях версту
- 10. Существовало более 700 терминов измерений длины Но лишь в 1875 году ученые 17 стран, в том
- 11. Метрическая система мер принята большинством стран мира. В России ее введение началось с 1899 года. Большие
- 12. С давних пор люди сталкивались с необходимостью определять расстояния, длины предметов. Измерения нужны были и в
- 14. ЕДИНИЦЫ ИЗМЕРЕНИЯ ДЛИНЫ РАЗНЫХ НАРОДОВ В Древнем Риме миля – 1000 двойных шагов У славян -
- 15. ПРЕЖНЯЯ РУССКАЯ СИСТЕМА МЕР, ДОПОЛНЕННАЯ НОВЫМИ МЕРАМИ, ПОЛУЧАЕТ ОКОНЧАТЕЛЬНЫЙ ВИД: миля = 7 верстам, верста =
- 16. СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ ДЛИН ПРИМЕР НА ТЕМЕ: «ОТРЕЗОК» Длина - это положительная величина, определенная на
- 17. 2. Если два отрезка равны, то равны численные значения их длин, и обратно: если равны численные
- 18. ЭТАПЫ ИЗУЧЕНИЯ При знакомстве с величинами можно выделить некоторые о6щие этапы, характеризующиеся о6щностью предметных действий ребёнка,
- 19. 1 ЭТАП Сравнивать без измерения можно длины (на глаз, приложением и наложением наложением); На этом этапе
- 20. 2 ЭТАП Данный этап очень важен для формирования представлений о самой идее измерения посредством промежуточных мер.
- 21. До изо6ретения общепринятой системы мер человечество активно пользовалось естественными мерами- шаг, ладонь, локоть и т.п. От
- 22. 3накомство со стандартными мерами величин в школе связывают с этапами изучения нумерации, поскольку большинство стандартных мер
- 23. РЕЗУЛЬТАТ 1) познакомиться с единицей длинны, получить наглядное представление о единице, а также уметь их применять
- 24. ИЗУЧЕНИЕ ДЛИННЫ В УМК «ШКОЛА РОССИИ» АВТОР УЧЕБНИКОВ МОРО И.М. Изучение величин в первом классе по
- 25. На следующем этапе изучается тема "Длина". Здесь дети измеряют отрезки с помощью различных мерок, вводится первая
- 26. После того как дети изучили килограмм и литр, сна следующем этапе дети изучают новую единицу измерения
- 27. Во втором классе дети изучают миллиметр и метр, соотношение изучаемых единиц длины. Учатся выражать численные значения
- 28. Изучение величин в третьем классе начинается с изучения площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. На
- 29. В четвертом классе учащиеся знакомятся с новой единицей длины - километром. Здесь дети выясняют, для чего
- 30. ОТЛИЧИЕ По программе Моро И.М. большее внимание уделяется изучению натурального ряда чисел, а уже на втором
- 31. ИЗУЧЕНИЕ ДЛИННЫ В УМК «ШКОЛА 2000…» УЧЕБНИК МАТЕМАТИКИ «УЧУСЬ УЧИТЬСЯ» АВТОР: Л.Г. ПЕТЕРСОН Понятие величины в
- 32. Изучение величин в первом классе по программе Петерсон Л.Г. начинается с изучения отрезка и его частей.
- 33. На следующем этапе изучается тема "Длина". Здесь дети измеряют отрезки с помощью различных мерок, вводится первая
- 34. Далее изучается свойства величин. Отрезки сравниваются по длине, предметы по массе и объему. На следующем этапе
- 35. Во втором классе дети изучают метр, соотношение изученных единиц длины: сантиметр, дециметр, метр. Учатся выражать численные
- 36. На следующем этапе изучаются новые единицы измерения длины - миллиметр и километр. Здесь дети выясняют, для
- 37. Изучение величин в третьем классе дети изучают новые единицы измерения площади: ар и гектар. На этой
- 38. ОТЛИЧИЕ Главной особенностью методики работы над составной задачей в начальных классах по авторской программе Л.Г. Петерсон
- 39. Второй особенностью является длительный срок, предшествующий началу типизации задач. Ранняя типизация препятствует формированию умения решать задачи,
- 40. ИЗУЧЕНИЕ ДЛИННЫ В УМК «ГАРМОНИЯ». АВТОР: ИСТОМИНА Н.Б В первом классе Увеличено количество учебных заданий, связанных
- 41. В первом классе ученики знакомятся с темами: 1.Знакомство с линейкой. 2.Представление о длине отрезка. 3.Визуальное сравнение
- 42. 5.Измерение и сравнение длин отрезков с помощью мерок. 6.Линейка как инструмент для измерения длин отрезков. 7.Введение
- 44. Во втором классе изучаются темы: 1.Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин. 2.Рулетка – инструмент для измерения
- 45. В третьим классе дети знакомятся с единицы длины (километр, метр, дециметр, сантиметр) и соотношения между ними
- 46. В четвертом классе в 2х частях представлены задания повторение изученного: 1.Действия с величинами. Соотношение единиц величин.
- 47. ОТЛИЧИЕ Методика Н.Б.Истоминой формирует мышление, учит логически рассуждать и делать выводы, отстаивать свою точку зрения. В
- 48. С помощью этой программы учитель может творчески подойти к построению урока. Авторы надеются, что задания, предложенные
- 49. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Для более успешного изучения длины на уроках математики в начальных классах, целесообразно использовать развивающие упражнения.
- 51. Скачать презентацию