Методика обучения решению арифметических задач учащихся с нарушением интеллекта

Факультет психологии и педагогического образования Кафедра специального (дефектологического) образования

Открытая лекция по дисциплине «Специальная методика преподавания математики»

к.п.н., доцент Ляшенко Александр Николаевич

МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА

Цели лекции:
Образовательная: вооружить студентов основными математическими знаниями о сущности арифметической задачи

Междисциплинарные связи

Олигофренопедагогика
Психология умственно отсталого ребенка
Клиника умственной отсталости
Основы математики

План:

1.Определение «Задача». Цели текстовых задач в обучении и воспитании детей с

Литература:

Основная:
Гаврилов А.В., Ляшенко А.Н. Специальная методика математики. Учебник. – Каменец-Подольский.

Задача - небольшой рассказ в вопросительной форме, который содержит в себе

Чтобы ребенок решил текстовую задачу, он должен:

усвоить ее в целом;

Текстовые задачи ставят перед собой следующие цели:

сформировать у учеников представления

Текстовые задачи ставят перед собой следующие цели:

развивать мнемическую и познавательную

Текстовые задачи ставят перед собой следующие цели:

подготовить учеников с органическим

2. Трудности и ошибки, допускаемые учащимися при решении арифметических задач.

Трудности при решении арифметических задач

для решения задачи ученику необходимо произвести целый

не все школьники специальной (коррекционной) школы осознают предметную ситуацию, изложенную в

Трудности при решении арифметических задач

грубые нарушения в развитии и понимании обращенной

Трудности при решении арифметических задач

слабая дифференциация новых условных связей приводит к

Трудности при решении арифметических задач

нарушение критического мышления у детей со стойким

Ошибки при вычислении именованных чисел:

ученики воспринимают именованные числа как отвлеченные

Ошибки ученики допускают при формулировании и записи ответа задачи:

ответ не соответствует

Задачи учителя при ознакомлении школьников с решением простых задач

Первая – научить

3. Структура, формы записи условий и решений арифметических задач

Структура задачи

Условие
Данные
Искомое
Вопрос

Требования к условиям задачам

- числовой материал должен отвечать программе данного класса,

Формы записи условий арифметических задач

иллюстративная,
сокращенная,
структурная (сокращенно-структурная),
графическая,
табличная,
дословная,
схематическая.

Иллюстративная «На одной вазе лежало 3 яблока, а на второй – 2

Запись условия задачи с использованием:

б) плоскостных изображений:

3

2

?

Запись условия задачи с использованием:

в) символической иллюстрации:

3

2

?

Запись условия задачи с использованием:

сокращенной формы
«В вазе лежало 3 яблока,

Запись условия задачи с использованием:

структурной (сокращенно-структурной по М.Н. Перовой) формы
Яблок

Запись условия задачи с использованием:

графической формы
Задача: «Из пункта А в пункт

Запись условия задачи с использованием:

табличной формы
Задача: «В магазине купили 10 пачек

Запись условия задачи с использованием:

табличной формы
Задача:

А) Велосипедист за 2 часа

Запись условия задачи с использованием

дословной формы:
Используется при проведении контрольной работы;
при

Запись условия задачи с использованием схематической формы

Задача: «В одном ящике было 10

Последовательность обучения краткой записи арифметических задач

1.На начальном этапе обучения краткой записи

Последовательность обучения краткой записи арифметических задач

2.На втором этапе разбор условия задачи

Последовательность обучения краткой записи арифметических задач

3. На третьем этапе работа усложняется.

Последовательность обучения краткой записи арифметических задач

4. На последнем этапе запись условия

Способы разбора задач
Синтетический Аналитический

Задача: «В магазин привезли 5 мешков сахара по 50 кг в

Задача: «В магазин привезли 5 мешков сахара по 50 кг в

Характеристика синтетического и аналитического способа разбора арифметической задачи
1) При синтетическом способе

Характеристика синтетического и аналитического способа разбора арифметической задачи

4) При синтезе хорошим

Формы записи решений арифметических задач

В 1-ом классе, когда школьники еще не

Формы записи решений арифметических задач
Со 2-го класса, когда ученики с нарушением

Формы записи решений арифметических задач

С 3-го класса учитель может использовать несколько

Формы записи решений арифметических задач

б) запись действий с кратким письменным комментарием

г) запись плана решения, а затем действий.
План решения:
1) Сколько тетрадей принесли

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Классификация простых задач в зависимости от арифметических