Дислексия у детей

также стремлением помочь всем тем, кто страдает от подобного рода расстройств. Надеемся, что наша работа поможет многим людям в борьбе с их недостатками.

точным и быстрым распознаванием слов при чтении а также с письмом под диктовку.

Симптоматика:
Регулярные и повторяющиеся ошибки при чтении
Проблемы со вниманием и концентрацией
Замедленный темп чтения ( брадилексия )
Нарушение движения глаз по строке в процессе чтения
Изменение буквенного порядка при составлении слов

в овладении чтением
Черепно-мозговые травмы
Преобладание активности одного из полушарий
Тяжёлые инфекции, влияющие на мозг ( менингит )

букв

Несоответствие правилам орфоэпии

для детей 1 класса и старше. Эта методика позволяет определить момент, когда можно переходить к автоматизации более сложных слогов, чем были даны ребёнку ранее. Тест позволяет не только диагностировать автоматизированность чтения, но и выбрать оптимальную стратегию коррекционной работы и необходимые данному ребёнку приемы тренировки навыка слогослияния.
Тест оперативных единиц чтения состоит из 6 списков. Каждый список включает по 100 единиц: букв, слогов (псевдослов), слов и одного дополнительного списка А, включающего 100 чисел, наименование которых является односложным словом.

быстрее, стараясь не делать ошибок, прочитать сначала 100 цифр(список А), а затем 100 букв, после этого 100 открытых слогов. Также ребёнку была дана инструкция: «Прочитай эти слоги( буквы,цифры) как можно быстрее, но старайся не совершать ошибок». Обследующий регистрировал в протоколе время выполнения задания, количество и характер допущенных ошибок.
Список А. Он предназначен для выявления недостаточной автоматизированности звуко-буквенных связей. Автоматизированное опознание цифр наступает у детей раньше, чем букв и осваивается легче.

Поэтому время называния 100 цифр принимается за эталонный показатель, зависящий лишь от индивидуальных особенностей нейродинамики,. С этим результатом сравнивается время называния 100 букв. Здоровые дети затрачивают на него всего 50-80 с. При неавтоматизированности звуко-буквенных связей время прочтения вырастает до 100 с и более. Это обусловлено: а)непрочностью звуко-буквенных связей или б) своеобразной брадипсихией. В первом случае время чтения списка №1 будет значимо ( на 30% и более) превышать время, затраченное на список А. Во втором случае – существенных различий между ними не будет.
Итак методика ТОПЕЧ применяется для определения предельных по степени комплексности ( количеству знаков) оперативных единиц чтения, которые автоматизированы у ребёнка.

сделать вывод по каждому тесту и выявить наличие или отсутствие дислексии среди опрошенных детей.

и класса. ( скорость чтения, способ чтения, качество понимания)
2. Если не соответствует, то относится ли данный случай к одной из категорий: а) непатологическое отставание в усвоении навыка чтения, б) нарушение чтения.
3. Если есть основания считать данный случай нарушением чтения, то является ли этот: а) специфической дислексией, б) неспецифическим нарушением чтения. Основной критерий -наличие/отсутствие диссоциации между уровнем общей и частной обучаемости. Для более надежного обоснования диагноза следует оценить интеллектуальное развитие ребёнка с помощью стандартизированной методики – ABM-WISC.
4. Определение прогноза стойкости дислексии по данным исследованиям интеллекта посредством ABM-WISC. Прогностически информативны следующие 3 субтеста: «Недостающие детали», «Составление фигур из кубиков», «Кодирование».
Прогноз неблагоприятен в тех случаях, когда любые два из трёх перечисленных субтестов оказываются ниже установленных значений.

29 протестированных. В дальнейшем для них был составлен комплекс упражнений для борьбы с данным расстройством.

«рисует» на ладони ребенка букву, а тот должен узнать её и повторить на письме).
2. Группировка стилизованных букв. Ребенку предлагают сгруппировать буквы по одному из предложенных признаков.
3. Закрепление чтения слогов с уже усвоенными буквами. Предлагаемый прием позволяет одновременно автоматизировать чтение слогов и упрочить звуко-буквенные связи. Материалы для выполнения заданий:
-MA-ОК-ИМ- -БА-СО-АП-ЕЛ - -ME-АШ-РИ- -AM-КУ-ЛЕ- -УМ-МИ-ГО- -ЛЕ-ИЛ-СА-ПУ- -ОП-СУ-BE- -СИ-ОК-ПИ-
-КО-AM-МУ- -БУ-ЛИ-БЕ-3О- -ТУ-ОР-ИМ- -ЛЯ-УС-ДО- -ОС-БИ-ПА- -АС-ШИ-УК-РУ- -BE-ИП-ЧУ- -ХА-ДИ-ИК- Приложение к слайду №10