Содержание
- 2. Логопедия исследует структуру нарушений речи и их влияние на психическое развитие ребёнка; разрабатывает методы педагогической (логопедической)
- 3. Логопедическое воздействие включает развитие сенсорных функций, речевой моторики, рече - мыслительной деятельности, процессов внимания, памяти; нормализацию
- 4. Анатомо-физиологические механизмы речи: Речь представляет собой сложную функциональную систему, части которой взаимодействуют между собой. Система имеет
- 5. Речевая система включает в себя: корковые отделы подкорковые образования - проводящие пути расположенные на периферии органы
- 6. Корковая система: лобные доли (планирование речи) переднецентральная извилина (анализ и синтез речевых движений для одного звука)
- 7. теменнозатылочная область (пространственный и временной анализ и синтез) нижняя теменная извилина (мышечно-суставное чувство, объем движений) Правое
- 8. Реализация устной речи происходит благодаря координированной работе периферического двигательного аппарата, которая обеспечивается центральной нервной системой. В
- 9. СОСТАВЛЯЕТ ЭНЕРГЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ РЕЧИ, ОБЕСПЕЧИВАЯ ТАК НАЗЫВАЕМОЕ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ. АНАТОМИЧЕСКИ ЭТОТ ОТДЕЛ ПРЕДСТАВЛЕН ГРУДНОЙ КЛЕТКОЙ, ЛЕГКИМИ,
- 10. Ключичное и верхнереберное дыхание относится к нерациональным способам дыхания, так как расширение грудной клетки ограничено вследствие
- 11. АНАТОМИЧЕСКИ ПРЕДСТАВЛЕН ГОРТАНЬЮ И ЕЕ ГОЛОСОВЫМИ СКЛАДКАМИ. ВНЕ РЕЧИ СКЛАДКИ РАЗДВИНУТЫ. ПРИ ФОНАЦИИ ГОЛОСОВЫЕ СКЛАДКИ НАПРЯГАЮТСЯ,
- 12. Частотная и силовая характеристики человеческого голоса являются отражением амплитуды и частоты колебания голосовых складок. Основной и
- 13. Основную роль в произнесении речевых звуков играют мышцы языка. Кроме него, в артикуляторном акте принимают участие
- 14. ПРЕДСТАВЛЕН ПОЛОСТЬЮ PТA, НИЖНEЙ ЧЕЛЮСТЬЮ, ЯЗЫКОМ, ГУБАМИ, ГЛОТКОЙ И МЯГКИМ НЕБОМ. Артикуляционный отдел периферического речевого аппарата
- 15. Периферические отделы речевой системы включают в себя дыхательные пути, гортань, ротовую и носовую полости, органы артикуляции.
- 16. Речь формируется в процессе общего психофизического развития ребенка. В период от 1 года до 5 лет
- 17. Нормальное развитие речи позволяет ребенку перейти к новому этапу – овладению письмом и письменной речью. К
- 18. К детям с нарушениями речи относятся дети с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройства коммуникативной и
- 19. При нарушениях речи отмечается, как правило, нарушение высших психических функций в целом. Дети с речевой патологией
- 20. Патогенные факторы по времени воздействия Пренатальные натальные постнатальные
- 21. Факторы риска недостаточности развития человека Биологические -хромосомно-генетические отклонения - Инфекционные и вирусные, эндокринные заболевания матери во
- 22. Социальные факторы Отсутствие эмоционального общения со взрослым(материнская депривация) приводит к задержке психоэмоционального развития Пребывание в семье
- 23. Выявление детей с отклонениями в развитии в первую очередь проводится в семьях с «повышенным риском» К
- 24. 3) семьи, где матери перенесли во время беременности острое инфекционное заболевание, тяжелый токсикоз; 4) семьи, где
- 25. Нарушения речи
- 26. Нарушения речи это- собирательный термин для обозначения отклонений от речевой нормы, принятой в данной языковой среде,
- 27. Классификации нарушений речи Клинико-педагогическая Психолого-педагогическая
- 28. Виды нарушений речи: Клинико-педагогическая классификация Нарушения устной речи: нарушения произносительной стороны речи ( дислалия, дизартрия, ринолалия,
- 29. Причины речевых нарушений повреждение во время родов речевой зоны, расположенной на макушке; дефекты в строении речевых
- 30. ранние органические поражения мозга, сочетающиеся с неблагоприятными условиями воспитания и окружения ребёнка в первые годы его
- 31. Дислалия Нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата Проявляется : В искаженном произнесении
- 32. Ринолалия Нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата(врожденными расщелинами неба). Прояляется искажением всех
- 33. Дизартрия Нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточностью иннервации речевого аппарата. Часто при детском церебральном параличе.
- 34. Алалия - это полное или частичное отсутствие речи у детей при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием
- 35. Афазия Полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Причины: травмы, нейроинфекции, опухоли мозга
- 36. Заикание это нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызываемое судорогами, спазмами в различных частях речевого аппарата. При
- 37. Дисграфия Специфическое нарушение процесса письма Проявляется в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешении и пропусках букв,
- 38. дислексия (алексия) — нарушение процесса чтения или овладения им при поражении различных отделов коры левого полушария
- 39. Психолого-педагогическая классификация 1 группа: Фонетическое недоразвитие Фонетико-фонематическое недоразвитие Общее недоразвитие речи 2 группа: Заикание
- 40. Фонетико-фонематическое недоразвитие – это нарушение формирования произносительной системы родного языка вследствие дефектов восприятия и произношения фонем.
- 41. Выделяют четыре уровня речевого развития, у детей дошкольного и школьного возраста с общим недоразвитием речи.
- 42. Первый уровень речевого развития. Речевые средства общения крайне ограничены. Активный словарь детей состоит из небольшого количества
- 43. Второй уровень речевого развития. Переход к нему характеризуется возросшей речевой активностью ребенка. Общение осуществляется посредством использования
- 44. Речевая недостаточность отчетливо проявляется во всех компонентах. Дети пользуются только простыми предложениями, состоящими из 2—3, редко
- 45. Третий уровень речевого развития Характеризуется наличием развернутой фразовой речи с элементами лексико-грамматического и фонетико-фонематического недоразвития. Характерным
- 46. неточное употребление многих лексических значений. В активном словаре преобладают существительные и глаголы. Недостаточно слов, обозначающих качества,
- 47. Признаки общего недоразвития речи Более позднее начало речи: первые слова проявляются к 3 — 4, а
- 48. Отмечается недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей
- 49. Детей с общим недоразвитием речи следует отличать от детей, имеющих сходные состояния — временную задержку речевого
- 51. Скачать презентацию