Содержание
- 2. Методы психодиагностики можно условно разделить на две группы: методы высокого уровня формализации и малоформализованные. К малоформализованным
- 3. Психодиагностический метод конкретизируется в трех основных диагностических подходах, которые охватывают практически все множество имеющихся диагностических методик:
- 4. Также выделяют номотетический и идеографический подходы. Номотетический подход – типизация на основе установленных закономерностей. Используются статистически
- 5. Наблюдение Наблюдение - организованное, целенаправленное, фиксируемое восприятие психических явлений с целью их изучения в определённых условиях.
- 6. Предметом наблюдения в психологии и педагогике служат вербальные и невербальные акты поведения отдельного человека или группы
- 7. Наблюдение - незаменимый метод в работе с маленькими детьми. Необходимо соблюдение принципа регулярности. Интервалы, с которыми
- 8. Наблюдение как научный метод характеризуется наличием: 1) цели и предмета наблюдения; 2) процедурной схемы наблюдения (условия,
- 9. Виды наблюдения Наблюдение бывает включенным и невключенным. Включенное наблюдение предполагает, что наблюдатель сам на определенное время
- 10. Основные достоинства метода: многомерность; естественность условий применения. Недостаток метода наблюдения: однократность исследуемой ситуации.
- 11. Метод опроса Опрос – это метод сбора первичной информации, основанной на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном
- 12. Интервью - это метод получения необходимой информации путём непосредственной целенаправленной беседы интервьюера с респондентом, когда опрашивающий
- 13. Виды интервью стандартизованное - по плану, с возможными вариантами беседы, с разработанной стратегией и тактикой; нестандартизованное
- 14. Структура интервью введение, настройка на беседу, на сотрудничество; общие вопросы; свободные высказывания испытуемого; уточняющие вопросы; снятие
- 15. Правила проведения интервью Правило добровольности. Правило доступности. Интервью не должно быть скучным и продолжительным. Главное условие
- 16. Преимущества стандартизованного интервью а) получение данных более надёжных и более сравнимых друг с другом; б) ошибки
- 17. Преимущества нестандартизованного интервью а) возможность изложения вопросов в соответствии с уровнем респондента; б) возможность создания более
- 18. Беседа – метод психодиагностического исследования, предусматривающий прямое или косвенное получение сведений об изучаемом путем вербального общения
- 19. Метод беседы применяется: - при изучении личности ребёнка, его прошлой жизни, домашней обстановки, его родителей, товарищей,
- 20. Беседа может быть: - стандартизированная (точно сформулированные вопросы, которые задаются всем опрашиваемым); нестандартизированная (вопросы ставятся в
- 21. Успешность беседы зависит: - от степени её подготовленности (наличие цели, плана беседы, учёта возрастных и индивидуальных
- 22. Успех беседы зависит от умения педагога-психолога выстраивать беседу. Главное условие успешного проведения беседы - это создание
- 23. Требования к методу беседы: - сформулировать цель беседы; - составить план (целевые вопросы); - подготовить «поддерживающие»
- 24. Основные приёмы установления контакта: - деловые, естественные взаимоотношения; - учёт интересов и потребностей собеседника; - учёт
- 25. Требования к проведению беседы: проводить беседу в естественной обстановке; установить доверительные отношения; подготовить вопросы заранее; фиксировать
- 26. При формулировке и постановке вопросов следует предпочитать: - вопросы в косвенной форме; - - вопросы краткие,
- 27. При формулировке и постановке вопросов следует предпочитать: - вопросы в косвенной форме; - вопросы в определительной
- 28. Следует избегать: - ставить вопросы в «лоб» (прямые); - малораспространённых слов, слов с двойным значением; -
- 29. Основные приёмы ведения беседы 1. Не торопить собеседника. Дать высказаться полностью. 2. Помогать наводящими (не внушающими)
- 30. Характеристика вопросов беседы Прямые. Вопросы с однозначно понимаемым смыслом. (Нравится ли тебе…?) Прямой «личный» вопрос иногда
- 31. Характеристика вопросов беседы Проективные. В таких вопросах речь идёт не о самом собеседнике, а о каком-то
- 32. Характеристика вопросов беседы Вопросы внушающего действия. - Очень внушающие: «Не согласен ли ты с тем, что…?»,
- 33. Анализ беседы - Получилась ли беседа, если нет, то почему? - Какие приёмы использовались: поощрения, кивки,
- 34. Примерное содержание беседы при изучении ребенка С ребенком Сведение ребенка о себе, ближайшем окружении; Ориентировка в
- 35. Примерное содержание беседы при изучении ребенка Со взрослыми (родителями, педагогами) Восприятие взрослым ребенка, сложившейся ситуации, жалобы;
- 36. МЕТОД - АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ Под контент - анализом понимается количественно - качественный анализ документальных источников. Контент
- 37. Документы подразделяются: на личные и безличные - по степени персонификации; на официальные и неофициальные - в
- 38. Изучение продуктов деятельности позволяет выявить: - интересы, склонности, способности; - особенности навыков и умений; объём знаний;
- 39. Объекты изучения: изделия ручного труда (рукоделие, вышивка и др.); рисунки, лепка, аппликация, постройки и др.; стихи,
- 40. Контент-анализ включает Выделение системы опорных понятий (категории анализа); Отыскание их индикаторов – слов словосочетаний, суждений и
- 41. Основная процедура контент-анализа связана с переводом качественной информации на язык счёта. С этой целью выделяются 2
- 42. Примерный анализ постройки «Мост» (по условиям) 1. Выполнены ли все условия? 2. Прочность постройки. 3. Эффективность
- 43. Примерный анализ постройки «Мост» (по условиям) Наблюдая за процессом создания постройки ребёнком, обратить внимание на: -
- 44. Тестирование - метод психологической диагностики, использующий стандартизированные вопросы и задачи (тесты), имеющие определенную шкалу значений. Тест
- 45. Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации его результатов Прежде чем применять тот или иной тест, психологу
- 46. Правила проведения тестирования, обработки и интерпретации его результатов - Во время проведения тестирования необходимо следить за
- 47. Составные части теста 1) набор заданий (стимульный материал); 2) инструкция по проведению; 3) регистрационный бланк; 4)
- 48. Этапы тестирования Выбор теста (определяется целью тестирования и степенью достоверности и надежности теста); Проведение теста (определяется
- 49. Классификация тестов По форме тестирования: по количеству испытуемых: индивидуальные и групповые; по форме ответов: устные и
- 50. Классификация тестов По содержанию (направленности) тестирования: Тесты интеллекта; личностные тесты; Тесты достижений Тесты общих и специальных
- 51. Тесты групповые – тип методик, предназначенных для одновременного обследования группы испытуемых. Их нельзя смешивать со средствами
- 52. Устные и письменные тесты Устными чаще всего бывают индивидуальные тесты, письменными – групповые. Устные ответы в
- 53. Бланковые тесты (другое широко известное название – тесты «карандаша и бумаги») представлены в виде отдельных бланков
- 54. Аппаратурные тесты – это тип методик, требующий применения специальных технических средств или специального оборудования для проведения
- 55. Компьютерные тесты – это автоматизированный вид тестирования в форме диалога испытуемого и ЭВМ. Тестовые задания предъявляются
- 56. Тесты скорости (speed-tests) – тип психодиагностических методик, в которых основным показателем продуктивности работы испытуемых является время
- 57. Тесты вербальные – тип тестов, в которых материал задач представлен в речевой форме. Основным содержанием работы
- 58. Невербальные тесты (практические) – тип тестов, в которых материал задач представлен невербальными заданиями. Задачи в таких
- 59. Тесты интеллекта – это тесты общих способностей, предназначенные для измерения уровня интеллектуального развития. Полученные с помощью
- 60. По форме тесты интеллекта могут быть групповыми и индивидуальными, устными и письменными, бланковыми, предметными и компьютерными.
- 61. Тесты способностей – группа тестов, оценивающих возможность овладения определенными ЗУН, уровня развития психофизических функций, обеспечивающих эффективность
- 62. Принято выделять общие и специальные способности. В соответствии с таким делением разрабатываются тесты общих и специальных
- 63. По своей форме тесты способностей носят разнообразный характер (индивидуальный и групповой, устный и письменный, бланковый, предметный,
- 64. Тесты личности – группа методик, направленных на измерение неинтеллектуальных проявлений личности. Эти психодиагностические методики направлены на
- 65. Тесты личности можно подразделить на тесты действия и ситуационные тесты. Тесты действия представляют собой относительно простые,
- 66. Тесты достижений – группа тестов, направленных на оценку достигнутого уровня ЗУН.
- 67. Тесты, ориентированные на статистическую норму – тесты, оценки в которых интерпретируются путем сравнения с нормами, отображающими
- 68. Социально-психологический норматив реализуется в совокупности заданий, составляющих тест. Независим от результатов испытаний и объективно задан. Следовательно,
- 69. Критериально-ориентированные тесты – тесты, предназначенные для определения уровня индивидуальных достижений относительно некоторого критерия на основе логико-функционального
- 70. Тестовые нормы – количественные и (или) качественные критерии оценки результатов теста, позволяющие определить уровень достижений или
- 71. Характеристика методов опросников Опросник – более или менее стандартизированная процедура получения информации, заключающаяся в предъявлении испытуемому
- 72. Характеристика методов опросников Тесты-опросники – это тесты с заданными вариантами ответа на пункт (вопрос). Ключ к
- 73. Характеристика методов опросников В случае более формализованных тест-опросников вопросы даются с закрытым веером ответов (вопросы со
- 74. Опросники – это группа психодиагностических методик, в которой задания представлены в виде вопросов и утверждений. Они
- 75. Опросники личностные – разновидность опросников, разработанных в рамках субъективного диагностического подхода и направленных на измерение различных
- 76. Опросники черт личности – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения черт личности. Непосредственно наблюдаемые черты
- 77. Опросники типологические – группа личностных опросников, разработанных на основе выделения типов личности как целостных образований, не
- 78. Опросники мотивов – группа личностных опросников, предназначенных для диагностики мотивационно-потребностной сферы личности, которая позволяет установить, на
- 79. Основная проблема измерения мотивации с помощью опросников связана со снижением правильности ответов испытуемого из-за действия фактора
- 80. Опросники интересов – группа опросников, предназначенных для измерения интересов. Разработка первых опросников интересов была связана преимущественно
- 81. Опросники ценностей – группа опросников, предназначенных для измерения ценностей и ценностных ориентаций личности. Ценности формируются в
- 82. Некоторые опросники ценностей также частично совпадают с опросниками измерения других личностных свойств. В литературе сообщается о
- 83. Опросники установок - группа опросников, предназначенных для измерения относительной ориентировки человека в структуре установок. Недостатком данного
- 84. Опросники состояний и настроений (САН и др.), акцентуаций (опросник Г. Шмишека, «Патахарактерологический диагностический опросник А. Личко
- 85. Опросники личностные предназначены для диагностики степени выраженности у индивида определённых личностных черт или других психологических характеристик,
- 86. Опросники личностные применяются в прикладных и исследовательских целях, как в индивидуальных, так и групповых обследованиях. В
- 87. Личностные опросники можно рассматривать как стандартизированные самоотчёты, которые по форме бывают групповыми и индивидуальными, чаще всего
- 88. Опросники-анкеты Опросники-анкеты – группа опросников, предназначенных для получения информации, не имеющей непосредственного отношения к личностным особенностям
- 89. Характеристика методов проективной техники Метод проективной техники – это группа методик, предназначенных для диагностики личности. Проективные
- 90. Характеристика методов проективной техники Для них характерен в большей мере глобальный подход к оценке личности, а
- 91. Отличительные особенности 1) глобальный подход к оценке личности; 2) неопределенность стимульных материалов; 3) отсутствие ограничений в
- 92. В этой группе методик ответы на задания не могут быть правильными или неправильными: возможен широкий диапазон
- 93. Наиболее существенным признаком проективных методик является использование в них неопределённых, неоднозначных (слабоструктурированных) стимулов, которые испытуемый должен
- 94. Группы проективных методик: - Методики структурирования: формирование стимулов, придание им смысла (тест Роршаха); - Методики конструирования:
- 95. - Методики катарсиса: осуществление игровой деятельности в особо организованных условиях (Роршах); - Методики изучения экспрессии: рисование
- 96. Характеристика психофизиологического метода Психофизиологические методики – группа методик, диагностирующих природные особенности человека, обусловленные основными свойствами его
- 97. Отличительные особенности 1) Наличие теоретического обоснования – психофизиологическая концепция индивидуальных различий свойств нервной системы (Б.Т. Теплов,
- 98. По своей форме большинство психофизиологических методик являются аппаратурными: используются как электроэнцефалографы, так и специальная аппаратура. Но
- 100. Скачать презентацию