НМД. Лекция 2

Август 21, 2022

Главная
Медицина
НМД. Лекция 2

Содержание

2. Методы научных исследований – способы (определенные последовательности действий, приемов, операций) получения научной информации с целью установления
3. Методы исследования в НМД Виды методов исследования Теоретические - методы получения знаний путём логических операций, т.е.
4. Практические (эмпирические) – методы получения знаний опытным путём. Методы сбора и накопления данных (наблюдение, эксперимент, беседа,
5. Педагогическое наблюдение как метод исследования Понятие Педагогическое наблюдение - метод, с помощью которого осуществляется целенаправленное восприятие
6. Достоинства возможность изучения предмета в целостности, естественных условиях, разнообразных проявлениях. Недостатки невозможность охватить большое количество лиц,
7. Объект педагогических наблюдений Стороны АФК, которые можно фиксировать не нарушая процесса обучения и воспитания. средства физического
8. Методы: гигиенические методы - определение соответствие места занятий гигиеническим нормам и санитарным требованиям, которые влияют на
9. Педагогический эксперимент Педагогический эксперимент изменение объекта исследования путем специально организованного воздействия. изменение (или воспроизведение) педагогического явления
10. Отличительный признак эксперимента запланированное и организованное вмешательство экспериментатора в изучаемое явление или процесс (в отличие от
11. Виды педагогических экспериментов В зависимости от цели Констатирующий педагогический эксперимент. Проводится в начале исследования с целью
12. В зависимости от методики проведения Независимый педагогический эксперимент (абсолютный) проводится в одной экспериментальной группе (без участия
13. Этапы проведения педагогического эксперимента Подготовительный этап. Теоретический компонент состоит в выборе области (направления) исследования; изучении учебной,
14. 2. Проведение эксперимента по проверке эффективности определенной методики (практический этап): изучение исходного состояния исследуемых с помощью
16. Скачать презентацию

Слайд 2

Методы научных исследований – способы (определенные последовательности действий, приемов, операций) получения

научной информации с целью установления закономерностей, связей, отношений, зависимостей и построения научных теорий.
Метод отличается от методики, процедуры и техники. Метод - это широкое понятие. Например, экспериментальный метод исследования включает в себя организацию и проведение эксперимента.
Методика - более узкое понятие. Например, в экспериментальном методе исследования можно использовать методику электроэнцефалографии.
Техника исследования – совокупность специальных приемов для использования того или иного метода.
Процедура исследования - определенная последовательность действий, способ организации исследования.

Слайд 3

Методы исследования в НМД
Виды методов исследования
Теоретические - методы получения знаний путём

логических операций, т.е. теоретически. Позволяют уточнить, расширить и систематизировать научные факты, объяснить и предсказать явления, повысить надежность результатов, установить взаимоотношения между различными понятиями и гипотезами, выделить среди них наиболее существенные.
Анализ - мысленное разложение исследуемого целого на составляющие, выделение отдельных признаков и качеств явления.
Научно-теоретический анализ источников литературы;
Анализ документов;
Анализ и обобщение опыта ведущих специалистов.
Синтез - мысленное соединение признаков, свойств явления в смысловое (абстрактное) целое.
Сравнение - установление сходства и различия между рассматриваемыми явлениями.
Абстрагирование - мысленное отвлечение какого-либо свойства предмета от других его признаков, свойств, связей.

Слайд 4

Практические (эмпирические) – методы получения знаний опытным путём.
Методы сбора и

накопления данных (наблюдение, эксперимент, беседа, опрос, анкетирование, тестирование, измерение и др.);
методы контроля и измерения (шкалирование, срезы, тесты);
методы обработки данных (математические, статистические, графические, табличные);
методы оценивания (самооценка, рейтинг, педагогический консилиум);
методы внедрения результатов исследования в педагогическую практику (эксперимент, опытное обучение, масштабное внедрение) и др.

Слайд 5

Педагогическое наблюдение как метод исследования
Понятие
Педагогическое наблюдение - метод, с помощью которого

осуществляется целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления для получения конкретных фактических данных.
Основные отличительные признаки:
Созерцательный, пассивный характер, не влияет на изучаемые процессы, не изменяет условий, в которых они протекают.
Целенаправленность
Аналитический характер

Слайд 6

Достоинства
возможность изучения предмета в целостности, естественных условиях, разнообразных проявлениях.
Недостатки

невозможность охватить большое количество лиц, явлений;
невозможность активно вмешиваться в изучаемый процесс.
требуется много времени
субъективность.
Задачи:
Изучение организации занятий и их соответствие основным гигиеническим и физиологическим нормам.
Определение воздействия занятий на организм и течение восстановительного периода.
Определение тренированности, работоспособности, функциональных резервов и др.

Слайд 7

Объект педагогических наблюдений
Стороны АФК, которые можно фиксировать не нарушая процесса

обучения и воспитания.
средства физического воспитания и тренировки, их место в занятии;
методы обучения и воспитания;
поведение педагога, инструктора и учащихся;
продолжительность процесса (отдельного упражнения, занятия, этапа и т.п.) и его количественная сторона (количество повторений, занятий, дней тренировок и т.п.);
характер, величина тренировочной нагрузки и ее структурная взаимосвязь;
продолжительность и величина пространственных и временных характеристик (длина разбега, дальность полета снарядов, длина дистанции и т.п.);
внешние условия среды (температура, сила и направление ветра, состояние места соревнований и т.п.) и т.д.

Слайд 8

Методы:
гигиенические методы - определение соответствие места занятий гигиеническим нормам и

санитарным требованиям, которые влияют на эффективность тренировки.
протоколирование (обычно на заранее подготовленных бланках);
визуальный контроль за функциональным состоянием и поведением участников, реакцией на нагрузки и восстановление, наличия видимых признаков утомления;
опрос (общее самочувствие, степень утомления, жалобы и др.);
видио- и фотосъёмка;
хронометраж занятий; правильностью распределения нагрузок, их объем и интенсивность;
функциональные методы: определение ЧСС, АД и др.;
антропометрические измерения (например, измерение массы тела до и после занятия);
специальные тесты и др.

Слайд 9

Педагогический эксперимент
Педагогический эксперимент
изменение объекта исследования путем специально организованного воздействия.
изменение (или

воспроизведение) педагогического явления в наиболее благоприятных условиях (В.И.Загвязинский, 1982).
специально организуемое исследование (метод исследования), проводимое с целью выяснения эффективности применения отдельных методик, методов, средств, форм, видов, приемов и нового содержания обучения, воспитания, коррекции или тренировки.
своеобразный комплекс методов исследования, предназначенный для объективной и доказательной проверки достоверности педагогических гипотез.

Слайд 10

Отличительный признак эксперимента
запланированное и организованное вмешательство экспериментатора в изучаемое явление

или процесс (в отличие от педагогического наблюдения).
Эксперимент всегда предполагает создание нового опыта, в котором активную роль должно играть проверяемое нововведение.
Основа для проведения эксперимента
теоретическое предположение или гипотеза (главная идея исследования и ожидаемый результат при определенных условиях).
педагогический эксперимент должен иметь чёткие объект, предмет, цель и задачи исследования.

Слайд 11

Виды педагогических экспериментов
В зависимости от цели
Констатирующий педагогический эксперимент.
Проводится в начале

исследования с целью выявления (констатации) исходного состояния изучаемого педагогические явления или педагогической системы или исходного состояния участников эксперимента.
В физической реабилитации/АФК/ЛФК - может быть направлен на исследование показателей исходного состояние различных морфо-функциональных или психолого-педагогических показателей больных определённой нозологией или лиц с ограниченными возможностями определённой возрастно-половой группы. Полученные данные необходимо сравнить с возрастно-половыми нормами.
В результате констатирующего эксперимента получают данные, которые подтверждают (или не подтверждают) актуальность исследования.
Формирующий строится на основании гипотезы исследования. Применяется специально подобранная или разработанная методика ФР/АФК/ЛФК, оценивается её эффективность, подтверждается (или опровергается) гипотеза исследования.

Слайд 12

В зависимости от методики проведения
Независимый педагогический эксперимент (абсолютный) проводится в одной

экспериментальной группе (без участия группы контроля или группы сравнения). В ходе исследования выявляется изменение анализируемых параметров участников эксперимента в процессе применения тестируемой методики и делается заключение об её эффективности.
Сравнительный педагогический эксперимент. В исследовании участвует 2 и более сходные группы, занимающиеся по различным методикам. В результате эксперимента выявляется наиболее эффективная методика (сравнивается эффективность методик). Такой эксперимент проводится на основе сравнения двух сходных параллельных групп - экспериментальной и контрольной
Принцип единственного различия. Сравниваемые группы должны иметь равенство начальных данных (возрастно-половой состав испытуемых в экспериментальной и контрольной группах, нозология, исходные значения анализируемых параметров и др.), условий проведения эксперимента и отличаться по применяемой методике физической реабилитации/АФК/ЛФК.

Слайд 13

Этапы проведения педагогического эксперимента
Подготовительный этап.
Теоретический компонент состоит в
выборе области

(направления) исследования;
изучении учебной, учебно-методической, справочной и научной литературы по тематике исследования.
анализе различных подходов и методик, существующих в теории и практике; выявлении нерешенных проблем;
формулировании точной темы исследования, обосновании её актуальности; формулировании гипотезы исследования.
определении объекта и предмета исследования; формулировании целей и задач исследования и др.;
Методический компонент состоит в
выборе базы и условий исследования (места его проведения);
выборе типа педагогического эксперимента; разработке программы исследования; определении необходимой длительности проведения исследования;
выборе необходимого числа исследуемых;
разработке (выборе) конкретной методики физической реабилитации/АФК для выбранной нозологической группы с учётом возрастно-половых особенностей исследуемых;
подборе методов оценки эффективности исследования и методов статистической обработки полученных результатов и др.
Организационный компонент состоит в
подготовке материальной базы эксперимента;
составлении расписания проведения занятий и др.

Слайд 14

2. Проведение эксперимента по проверке эффективности определенной методики (практический этап):
изучение

исходного состояния исследуемых с помощью выбранных методик (проведение исходных констатирующих экспериментов). При этом оценивается степень отклонения анализируемых параметров от возрастно-половых норм.
инструктирование участников эксперимента о порядке и условиях его проведения;
практическое применении разработанной (выбранной) методики физической реабилитации/АФК;
отслеживание промежуточных результатов, характеризующих изменения анализируемых параметров участников под влиянием экспериментальной методики; выявление затруднений и возможных типичных недостатков в ходе проведения эксперимента; корректировка испытываемой методики;
фиксирование данных о конечных значениях анализируемых параметров участников педагогического эксперимента.

НМД. Лекция 2

Содержание

Методы научных исследований – способы (определенные последовательности действий, приемов, операций) получения

Методы исследования в НМДВиды методов исследованияТеоретические - методы получения знаний путём

Практические (эмпирические) – методы получения знаний опытным путём. Методы сбора и

Педагогическое наблюдение как метод исследования ПонятиеПедагогическое наблюдение - метод, с помощью которого

Достоинства возможность изучения предмета в целостности, естественных условиях, разнообразных проявлениях. Недостатки

Объект педагогических наблюдений Стороны АФК, которые можно фиксировать не нарушая процесса

Методы: гигиенические методы - определение соответствие места занятий гигиеническим нормам и

Педагогический экспериментПедагогический эксперимент изменение объекта исследования путем специально организованного воздействия.изменение (или

Отличительный признак эксперимента запланированное и организованное вмешательство экспериментатора в изучаемое явление

Виды педагогических экспериментовВ зависимости от целиКонстатирующий педагогический эксперимент. Проводится в начале

В зависимости от методики проведенияНезависимый педагогический эксперимент (абсолютный) проводится в одной

Этапы проведения педагогического экспериментаПодготовительный этап. Теоретический компонент состоит в выборе области

2. Проведение эксперимента по проверке эффективности определенной методики (практический этап): изучение

Похожие презентации