Роль семьи в воспитании ребенка с ДЦП

Август 12, 2022

Главная
Медицина
Роль семьи в воспитании ребенка с ДЦП

Содержание

2. Рождение особенного ребенка в семье – это стресс и огромная ответственность. Зачастую родители не готовы к
3. В последние годы отмечается тенденция к увеличению детей с перинатальным поражением центральной нервной системы. Распространенность ДЦП
4. Проблемы сопровождения семьи ребенка с ДЦП рассматриваются в работах И.Ю. Левченко, Д. М. Маллаева, И.И. Мамайчук,
5. В таком состоянии родители часто оказываются не готовыми к оказанию помощи своему ребенку. Поэтому оказание ранней
6. Психологическое изучение семьи ребенка с отклонениями в развитии включает диагностику личностных особенностей, как самого ребенка, так
7. Этапы формировании оптимальной стратегии взаимодействия с семьей: 1. Установление партнерских отношений с семьей. 2. Знакомство родителей
8. 5. Побуждение родителей к ведению индивидуального дневника развития, по желанию фото и видео отчетов, с целью
9. Актуальность данной работы с семьей обусловлена тем, что в первые годы жизни ребенка с ДЦП внимание
10. Важность контакта врачей и педагогов с родителями и всем окружением ребенка очень значимо в этот период.
11. Своевременное психолого-педагогическое сопровождение семьи, согласованные действия медицинских работников, педагогов и родителей, информирование родителей об особенностях двигательного,
12. Ребенок с диагнозом ДЦП развивает по тем же самым законам, что и нормативно развивающийся сверстник, но
13. Эта форма работы, безусловно, требует от родителей большой практической активности и последовательности действий, такой комплексный подход
14. Таким образом, в рамках психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с церебральным параличом раннего возраста, перед педагогом
15. Систематическое изучение медицинской документации, психолого-педагогическое обследование ребенка и системный анализ сведений о семье, которые педагог получает
16. Данная работа, позволяет корректировать социально-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, в соответствие с требованиям его возрастного
17. Литература: 1. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. – Киев: Здоровье, 1988. 2.
19. Скачать презентацию

Слайд 2

Рождение особенного ребенка в семье – это стресс и огромная ответственность.

Зачастую родители не готовы к новым условиям жизни. Отрицание ситуации, разочарование и непреодолимое чувство вины зачастую кардинально меняют их мировоззрение и заставляют отказываться от привычного образа жизни

Слайд 3

В последние годы отмечается тенденция к увеличению детей с перинатальным поражением

центральной нервной системы. Распространенность ДЦП среди детской популяции весьма значительна и составляет до 5,8% на 1000 детей; при этом устойчивый рост количества детей сопровождается утяжелением нарушений развития. При всех усилиях, направленных на медико-психолого-педагогическую реабилитацию этих детей, к пубертатному возрасту среди них регистрируется значительное число инвалидов.

Слайд 4

Проблемы сопровождения семьи ребенка с ДЦП рассматриваются в работах И.Ю. Левченко,

Д. М. Маллаева, И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюковой, О.Г. Приходько, И.А. Смирновой, В.В. Ткачевой, Л.М. Шипицыной. По мнению авторов, родители детей данной категории испытывают огромные психологические трудности в связи с воздействием длительной травмирующей психику ситуации, явившейся результатом рождения в семье ребенка с нарушениями развития.

Слайд 5

В таком состоянии родители часто оказываются не готовыми к оказанию помощи

своему ребенку. Поэтому оказание ранней комплексной психолого-педагогической помощи семье ребенка с церебральным параличом, как основному звену коррекционно-развивающего процесса, и формирование реабилитационной компетентности родителей обеспечивают успешность компенсации нарушений развития и социальной адаптации детей данной категории.

Слайд 6

Психологическое изучение семьи ребенка с отклонениями в развитии включает диагностику личностных

особенностей, как самого ребенка, так и членов его семьи (родителей, близких родственников).

Слайд 7

Этапы формировании оптимальной стратегии взаимодействия с семьей: 1. Установление партнерских отношений

с семьей. 2. Знакомство родителей с результатами психолого-педагогической диагностики (индивидуальное консультирование). 3. Важно также, изучение медицинской документации на ребенка, уточнение насколько ясно родители понимают цели и задачи восстановительного лечения. 4. Информирование родителей о направлениях развития, воспитания и обучения ребенка, включение родителя в образовательный процесс: опосредованное и включенное наблюдение, практическая совместная деятельность с педагогом. Повышение педагогической компетентности родителей.

Слайд 8

5. Побуждение родителей к ведению индивидуального дневника развития, по желанию фото

и видео отчетов, с целью предметного изучения результатов реабилитационной помощи в условиях семьи, которые подразумевают систематический совместный анализ в динамике всех линий развития ребенка, с целью повышения мотивации родителей и коррекции этапов реализации индивидуально-образовательного маршрута 6. Создание атмосферы взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной поддержки. Поддержание положительно эмоционального настроя, уверенность среди родителей в собственных педагогических возможностях.

Слайд 9

Актуальность данной работы с семьей обусловлена тем, что в первые годы

жизни ребенка с ДЦП внимание родителей и общества сосредоточено на медицинской абилитации и реабилитации детей в рамках восстановительного лечения. С одной стороны, врачами и родителями предпринимаются совместные попытки создания условий для максимально эффективного восстановления функциональных систем организма в домашних условия, а с другой, часто упускаются сензитивные периоды для их развития.

Слайд 10

Важность контакта врачей и педагогов с родителями и всем окружением ребенка

очень значимо в этот период. Педагогический и социально-адаптивный ресурс семьи, а особенно матери, может оказать существенную помощь в проведении коррекционных мероприятий. С этой целью ее необходимо обучить методам лечебного ухода и тренировки двигательных, психических и речевых навыков, доступным в домашних условиях.

Слайд 11

Своевременное психолого-педагогическое сопровождение семьи, согласованные действия медицинских работников, педагогов и родителей,

информирование родителей об особенностях двигательного, психического, речевого и социального развития ребенка, позволяют предупредить формирование индивидуальных «специфических» вторичных и третичных отклонений по всем линиям развития.

Слайд 12

Ребенок с диагнозом ДЦП развивает по тем же самым законам, что

и нормативно развивающийся сверстник, но это развитие обычно протекает асинхронно и имеет ряд индивидуальных особенностей. Как показывает практика, эти «особенности», часто неуловимы для педагога в специально организованных условиях, т.к. психика данной группы детей отличается неустойчивостью и лабильностью. Поэтому, деятельность родителей по сбору объективных данных развития в домашних условиях, есть значимый вклад в коррекционно-образовательный процесс. Материал, собранный в домашних условиях, является, с одной стороны, диагностическим и носит прикладной характер в разработке индивидуально-образовательного маршрута, а с другой стороны, является основанием для более детального анализа организации жизнедеятельности и социально-бытовых условий данного ребенка.

Слайд 13

Эта форма работы, безусловно, требует от родителей большой практической активности и

последовательности действий, такой комплексный подход к изучению и развитию психики ребенка уникальный материал, так как целостное изучение его личности при взаимодействии с окружающей средой «должно основываться на длительном наблюдении».

Слайд 14

Таким образом, в рамках психолого-педагогического сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с церебральным

параличом раннего возраста, перед педагогом стоит задача выстроить доверительные и продуктивные взаимоотношения с семьей. Это взаимодействие может носить как рекомендательный и организационный характер по совершенствованию социально-бытовых условий жизни ребенка, так и практическую деятельность с участием родителей.

Слайд 15

Систематическое изучение медицинской документации, психолого-педагогическое обследование ребенка и системный анализ сведений

о семье, которые педагог получает в ходе бесед с родителями, их анкетирования и опосредованного наблюдения, изучения видеоматериалов о развитии ребенка, способствуют разработке индивидуально ориентированной программы развития, в рамках индивидуально-образовательного маршрута.

Слайд 16

Данная работа, позволяет корректировать социально-бытовые условия, в которых воспитывается ребенок, в

соответствие с требованиям его возрастного развития; выявлять внутрисемейные факторы, как способствующие, так и препятствующие гармоничному развитию ребенка с церебральным параличом; выявлять и устранять причины, дестабилизирующие внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения; выявлять неадекватные модели воспитания и деструктивные формы общения в семье.

Слайд 17

Литература: 1. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. –

Киев: Здоровье, 1988. 2. Приходько О.Г. Система ранней комплексной дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук – М., 2009. 3. Ткачева В.В. Психолого-педагогическая диагностика семей, воспи¬тывающих детей с отклонениями в развитии // Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. - М., 2003.