Специальная психология и коррекционная педагогика. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Сентябрь 9, 2022

Главная
Медицина
Специальная психология и коррекционная педагогика. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Содержание

2. Определение ЗПР ЗПР, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития ("задержка темпа
3. Этиология органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера патология беременности и родов; хронические соматические заболевания;
4. Классификации М.С. Певзнер и Т.А. Власова (1966, 1971) 1) ЗПР, обусловленная психофизическим и психическим инфантилизмом; 2)
5. Международные классификации болезней 9-го и 10-го пересмотра «специфическая задержка психического развития» «специфическая задержка психологического развития", включающие
6. Основные диагностические признаки ЗПР (клинико-психологические синдромы) Незрелость эмоционально-волевой сферы - синдром психического инфантилизма: 1) преобладание игровых
7. Нарушение интеллектуальной работоспособности - синдром церебральной астении (церебрастенический синдром): 1) повышенная утомляемость; 2) по мере утомляемости
8. Энцефалопатические расстройства: 1) неврозоподобный синдром (страхи, тики, заикание, нарушение сна, энурез и пр.); 2) стойкие расстройства
9. Нарушения предпосылок интеллекта: 1) недостаточность тонкой моторики рук; нарушения артикуляционной и графо-моторной координаций (нарушение каллиграфии); 2)
10. Отличие ЗПР от сходных состояний
11. Организация обучения детей с ЗПР Классы выравнивания организуются в общеобразовательных школах для детей с более выраженной
12. Классы выравнивания Создаются на начальной ступени обучения: подготовительный, 1-2-й классы (в 3-й класс дети принимаются только
13. Классы компенсирующего обучения Для детей "группы риска" (в основном дети с ЗПР конституционального, психогенного, соматогенного происхождения).
14. Классы коррекционно-развивающего обучения Новая форма дифференцированного обучения. Создаются преимущественно на ступени начального общего образования в начале
15. Виды коррекционной помощи актуализация мотива действия, создание эмоциональных игровых ситуаций; организация внимания и усиление речевого контроля;
17. Скачать презентацию

Слайд 2

Определение ЗПР
ЗПР, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного

психического развития ("задержка темпа психического развития"), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия.

Слайд 3

Этиология
органическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характера
патология беременности и родов;
хронические

соматические заболевания;
конституциональные (наследственные) факторы;
неблагоприятные условия воспитания (ранняя депривация, плохой уход, безнадзорность и др.).

Слайд 4

Классификации
М.С. Певзнер и Т.А. Власова (1966, 1971)
1) ЗПР, обусловленная психофизическим

и психическим инфантилизмом;
2) ЗПР, обусловленная длительными астеническими состояниями, возникшими на ранних этапах развития ребёнка.
С.С. Мнухин (1968)
"резидуальная церебрастения с западением школьных навыков".
К.С. Лебединская (1982)
конституциональный тип
соматогенный тип
психогенный тип
церебрально-органический тип

Слайд 5

Международные классификации болезней 9-го и 10-го пересмотра
«специфическая задержка психического развития» «специфическая

задержка психологического развития", включающие парциальное (частичное) недоразвитие тех или иных предпосылок интеллекта с последующими трудностями формирования школьных навыков (чтение, письмо, счёт).

Слайд 6

Основные диагностические признаки ЗПР (клинико-психологические синдромы)
Незрелость эмоционально-волевой сферы - синдром психического

инфантилизма:
1) преобладание игровых интересов над познавательными;
2) эмоциональная неустойчивость, вспыльчивость, конфликтность либо неадекватная весёлость и дурашливость;
3) неумение контролировать свои действия и поступки, некритичность, эгоизм;
4) отрицательное отношение к заданиям, требующим умственного напряжения, нежелание подчиняться правилам.

Слайд 7

Нарушение интеллектуальной работоспособности - синдром церебральной астении (церебрастенический синдром):
1) повышенная

утомляемость;
2) по мере утомляемости - нарастание психической медлительности либо импульсивности; ухудшение концентрации внимания, памяти; немотивированные расстройства настроения, слезливость, капризность и т.п.; вялость, сонливость либо двигательная расторможенность и болтливость, ухудшение почерка;
3) повышенная чувствительность к шуму, яркому свету, духоте, головные боли;
4) неравномерность учебных достижений.

Слайд 8

Энцефалопатические расстройства:
1) неврозоподобный синдром (страхи, тики, заикание, нарушение сна, энурез

и пр.);
2) стойкие расстройства поведения - синдром повышенной аффективной и двигательной возбудимости; психопатоподобный синдром (эмоциональная взрывчатость в сочетании с агрессивностью; лживость, расторможенность влечений и пр.);
3) эпилептиформный синдром (судорожные припадки, специфические особенности аффективной сферы и пр.);
4) апатико-адинамический синдром (вялость, безразличие, заторможенность и пр.).

Слайд 9

Нарушения предпосылок интеллекта:
1) недостаточность тонкой моторики рук; нарушения артикуляционной и

графо-моторной координаций (нарушение каллиграфии);
2) зрительно-пространственные нарушения: нестойкость графического образа цифр и букв, зеркальность и перестановки их при чтении и написании; трудности ориентации в пределах тетрадного листа;
3) нарушение звуко-буквенного анализа и звуковой структуры слов;
4) трудности усвоения логико-грамматических конструкций языка, ограниченность словарного запаса;
5) нарушение зрительной, слуховой, слухо-речевой памяти;
6) трудности концентрации и распределения внимания, фрагментарность восприятия.

Слайд 10

Отличие ЗПР от сходных состояний

Слайд 11

Организация обучения детей с ЗПР
Классы выравнивания организуются в общеобразовательных школах

для детей с более выраженной формой ЗПР (церебрально-органического происхождения)
Классы компенсирующего обучения для детей "группы риска" (в основном дети с ЗПР конституционального, психогенного, соматогенного происхождения).
Классы коррекционно-развивающего обучения, новая форма дифференцированного обучения.

Слайд 12

Классы выравнивания
Создаются на начальной ступени обучения: подготовительный, 1-2-й классы (в 3-й

класс дети принимаются только в порядке исключения). Учащиеся, успешно освоившие программу, переводятся на массовые формы обучения по решению педагогического совета школы (школьного консилиума).
При необходимости дальнейшей коррекции дети могут продолжить обучение на основной ступени (5-9-й классы) и после сдачи экзаменов продолжить образование в средних профессиональных учебных заведениях и вечерних школах.

Слайд 13

Классы компенсирующего обучения
Для детей "группы риска" (в основном дети с ЗПР

конституционального, психогенного, соматогенного происхождения). Рассматриваются как тип дифференцированного традиционного обучения.
Создаются (с 1992) на начальной ступени обучения в двух вариантах: 1-3-й (3 года обучения) и 1- 4-й классы

Слайд 14

Классы коррекционно-развивающего обучения
Новая форма дифференцированного обучения. Создаются преимущественно на ступени начального

общего образования в начале 1-го или 2-го года обучения и функционируют до 9-го класса включительно.
На ступени основного общего образования классы могут быть открыты в дневных школах не позднее 5-6-го, а в вечерних - 7-го класса. Не принимаются дети с выраженными нарушениями речи, зрения, слуха, умственной отсталостью, аутизмом. При успешном усвоении учебной программы по решению школьного консилиума учащиеся могут быть переведены в обычные классы.

Слайд 15

Виды коррекционной помощи
актуализация мотива действия,
создание эмоциональных игровых ситуаций;
организация внимания и

усиление речевого контроля;
уменьшение объёма и темпа работы;
формирование произвольных форм деятельности;
тренинг функционально незрелых и ослабленных функций (тонкой моторики, зрительно-пространственного и слухового восприятия, слухо-речевой памяти, слухо-двигательной и зрительно-двигательной координаций и т.д.).

Специальная психология и коррекционная педагогика. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР

Содержание

Определение ЗПРЗПР, вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного

Этиологияорганическая недостаточность нервной системы, чаще резидуального (остаточного) характерапатология беременности и родов;хронические

КлассификацииМ.С. Певзнер и Т.А. Власова (1966, 1971) 1) ЗПР, обусловленная психофизическим

Международные классификации болезней 9-го и 10-го пересмотра«специфическая задержка психического развития» «специфическая

Основные диагностические признаки ЗПР (клинико-психологические синдромы)Незрелость эмоционально-волевой сферы - синдром психического

Нарушение интеллектуальной работоспособности - синдром церебральной астении (церебрастенический синдром): 1) повышенная

Энцефалопатические расстройства: 1) неврозоподобный синдром (страхи, тики, заикание, нарушение сна, энурез

Нарушения предпосылок интеллекта: 1) недостаточность тонкой моторики рук; нарушения артикуляционной и