Актуальные проблемы и перспективы развития классического университета

современный классический университет?
Можно ли, даже в самом общем виде, говорить о корректности подразделения на классические, исследовательские и технологические университеты? Как это выглядит на практике?
Есть ли место классическому университету в перспективных стратегиях развития образования?

пытается выжить и стать конкурентным. Его стратегии – экспансионистские – на захват прикладного технологического сектора, как в естественно-научном, так и социогуманитарном направлениях.
Подразделение на классические, исследовательские и технологические университеты – достаточно условно, с выделением стратегически приоритетных видов деятельности. На практике все пытаются захватить различные сегменты рынка, лавинообразно порождая неоправданное дублирование направлений подготовки, разработок и сервисных услуг.
Перспективы классического университета неопределенны. Крайние позиции – это смерть университета в его традиционном понимании – с одной стороны, и сохранение дорогостоящего
живого диалогового обучения в контакте с
преподавателем-консультантом для
креативного и элитарного меньшинства – с другой.

взаимодействия или три тенденции в развитии общества и образования, включая университетское:
Невыраженная, - характеризующаяся конъюнктурным разрешением сиюминутных проблем, без внимания к рассмотрению отдаленных целей.
Максималистская, - отстаивающая важ­ность роли образования в разрешении социально значи­мых проблем, с усилением поддержки со сторо­ны государства, что нередко совпадает с периодами оживления экономики.
Утилитаристская, - исходящая из того, что темпы развития образования и уровень финансирования должны определяться реальными возможностями общества; этот подход популярен в периоды экономических спадов.
Диагностический парадокс в развитии российских университетов состоит в декларировании приоритетности максималистской тенденции и реальности ориентаций на невыраженную и утилитаристскую.

бюджетных расходов и повышение качества основных видов деятельности и увеличение конкурентоспособности;
сохранение традиций и инновационное развитие;
ориентация на рынок, конкретные навыки, компетенции и сохранение академической автономии, университетской культуры;
виртуализация образовательных технологий и развитие организационно-институциональной структуры;
удовлетворение потребностей реальной экономики и формирование резерва для экономики будущего.

Изменения происходят настолько стремительно, что возникает совершенно новый круг вопросов и проблем, разрешение которых отложить уже не получится.
Виртуализация образовательных программ, экспансия дистантного образования создают значительные конкурентные преимущества для наиболее активных и уже успешных университетов. Достижение этой цели актуализирует новую образовательную стратегию, включающую:
привлечение финансирования для технологического переоснащения;
приобретение лицензионного программного обеспечения;
привлечение квалифицированного вспомогательного персонала для ассистирования преподавателям в разработке и сопровождении курсов;
финансирование маркетинговых и промоутинговых трансрегиональных технологий;
привлечение инновационных преподавателей, способных не только определить конъюнктуру и запросы потребителей на десятилетия вперед, но и оказать воздействие на их формирование;
подготовку команды специализированного результативного менеджмента, ориентированного на многоуровневую координацию видов деятельности и взаимодействие со всеми реальными и потенциальными стейкхолдерами;
радикальное изменение финансовой политики – с предоставлением, преимущественно, бесплатного контента курсов и демпинговых расценок для сдачи экзаменов, получения дипломов и сертификатов при массовом охвате рынка дистантного образования.

и магистратуры нельзя ориентироваться исключительно на текущую конъюнктуру спроса направлений подготовки. Современные работодатели не могут полностью определять заказ высшей школе. Большинство относительно рутинных профессий фактически исчезнут и будут делегированы робототехнике, разрабатываемым компьютерам с нейроинтерфейсами.
Сегодня уже практически нет продавцов в супермаркетах,
почтальонов, машинисток, библиотекарей. Завтра могут
оказаться не востребованными кассиры, операторы, шоферы,
пилоты, нефтяники, переводчики, маркетологи, зубные техники,
каменщики, сварщики, домработницы, няни, а также, отчасти –
бухгалтеры, педагоги и профессора.
Список можно выразительно продолжить. Все это означает революционное изменение структуры занятости, существенное высвобождение свободного времени и радикальные вызовы высшей школе, включая классические университеты.

сопротивлением неизбежно нарастающим изменениям.
С развитием дистантной модульной подготовки и усиливающейся конкуренцией вузов многие преподаватели и профессора не только окажутся технологически недостаточно подготовлены, но и избыточны для постоянной полноконтрактной занятости. Уже сегодня многие американские, европейские и азиатские университеты засчитывают сертификаты по аналогичным программам виртуальной подготовки брэндовых университетов.
Доля аудиторных часов заметно сокращается, с перенесением нагрузки на самоподготовку. Контроль самостоятельных заданий и дискуссионные обсуждения в группах – также виртуализируются.
Все это усиливает сопротивление изменениям ППС,
не всегда настроенного на частично
компенсаторное освоение исследовательской
деятельности как взаимно дополнительной
преподаванию.

консервативной, традиционной управленческой деятельности университетского топ-менеджмента. Высшее руководство, ориентированное на приоритетность лояльности сотрудников и ППС, на выживание и обеспечение стабильности, стратегически не оставляет вузу шансов для успешного конкурентного развития.
Современное информационное поле в значительной мере виртуализировано. Расширение управленческих коммуникаций становится принципиально значимым не только для развития университета, но и города, региона, вхождения в различного рода международные образовательные, исследовательские, бизнес-проекты и программы.
Без этих двух важнейших составляющих и дополнительных управленческих квалификаций руководство современным университетским комплексом будет оставаться возрастающе не результативным, увеличивая разрыв с наиболее активными и инициативными университетами.

что объявлена, вероятно, последняя, третья федеральная конкурсная программа укрупнения и дополнительного финансирования наиболее конкурентных вузов – создания опорных университетов. Латентная, не декларируемая цель в данном случае – снижение бюджетной нагрузки на образование и сокращение численности университетов на 40%.
Такого рода основания объективно появляются, если вуз оказался неконкурентоспособным ни в одной из реализованных и текущих федеральных программ по созданию укрупненных федеральных, исследовательских и опорных университетов.
Изначально предполагалось открытие 150 опорных для регионов университетов, сейчас эти ориентиры существенно уменьшены – до 20 и 30 университетов в 2016 и 2017 гг.
Оставшиеся за пределами федеральных программ университеты массовой подготовки по программам академического и прикладного бакалавриата полностью утрачивают основания для ведения научной деятельности, обучения в аспирантуре и магистратуре. Научные подразделения в этом случае не финансируются, диссертационные советы закрываются, а периодические академические издания переходят в более низкую категорию.

в эти федеральные программы дополнительного многомиллионного финансирования и не обеспечившей гражданам возможность получения полного университетского образования, последствия могут оказаться катастрофическими.
Молодежь – абитуриенты и преподаватели, профессора, высоко квалифицированные специалисты будут уезжать в соседние, более успешные, динамично развивающиеся регионы и мегаполисы. Бизнес, давно заинтересованный в более благоприятном налогообложении, будет испытывать нехватку продвинутых профессионалов и также начнет искать другие территориальные адреса прописки. При таком сугубо пессимистичном сценарии, шансов, даже для поддержания стабильного состояния, у региона практически нет. И здесь не поможет ни этно-культурная составляющая, ни впечатляющая история прошлых достижений.