Аттестационная работа. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём

- реорганизация в школу-интернат — гимназию №1 станции Ожерелье Московской
железной дороги.
1998 год - передача в Муниципальную собственность Каширской администрации и в настоящее время называется  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа-интернат»

Краткая характеристика образовательного учреждения

Школа-интернат - победитель
муниципального конкурса
«Стандарт оформления
общеобразовательной организации»
http://kashintsch.edumsko.ru/uploads/2000/1252/section/73368/dokumenti/prezentacii_1/territoriya_zdorovogo_pitaniya.pdf

и внедряющих инновационные образовательные проекты:
- муниципальный семинар по организации питания школьников,
- муниципальный семинар «Игра как средство здоровьесбережения»,
- зональный семинар «Создание модели здоровьесберегающей образовательной среды в условиях общеобразовательной школы-интерната».

Распространение педагогического опыта

учреждений
(Проектная технология)
ориентирована на решение практи­ческих задач исследовательского обучения в образовательной практике современной начальной школы.

"Цель обучения ребёнка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя".
Кин Хаббард.

А.И)
▪ Практические занятия «Играем в учёных»
▪ Индивидуальная исследовательская работа
▪ Информационно-поисковая деятельность
▪ Коллективные игры
▪ Экскурсии
▪ Мини-конкурсы, защита проектов

педагогом задачу изменения
традиционных подходов к обучению. В его основе лежит системно-
деятельностный подход , который предусматривает развитие личности
обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий:
личностных, метапредметных (регулятивных, коммуникативных,
познавательных), предметных.
Проектная технология обеспечивает создание условий для развития
личностного потенциала, мотивации к познанию, самостоятельной творческой деятельности.
Включение детей в постоянную поисковую деятельность способствует
развитию познавательных интересов, формирует стремление ребёнка к размышлению, поиску, вызывает чувство уверенности в своих силах,
в возможностях своего интеллекта.
Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в высших учебных заведениях.

в активный познавательный процесс,
формирование мотивации к самостоятельной творческой деятельности, способности к самообразованию и саморазвитию.
Задачи: научить видеть мини-проблемы, искать пути их решения, вести исследовательскую деятельность, правильно находить источники информации, формировать навыки делового общения в процессе работы над проектом.

Способ реализации:
Внеурочная деятельность школьников . Система обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет .

в неделю с 1 по 4 класс и резервные занятия.
Программа входит в раздел учебного плана «Внеурочной деятельности», имеет общеинтеллектуальную направленность.
Сроки реализации программы: 4 года (1–4-й классы).
В основе - знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта, правилами публичного выступления, практической работы - выполнение различных заданий по подготовке учебно-исследовательских проектов.
Основой для написания программы послужило учебное пособие по проектной деятельности в начальной школе для 1–4-го классов «Учусь создавать проект», подготовленное авторским коллективом Р.И. Сизова, Р.Ф. Селимова.
Содержание курса составляют следующие разделы:
введение;
способы мыслительной деятельности;
этапы работы в рамках исследования;
самостоятельные исследования;
защита результатов самостоятельных исследований.

самостоятельная работа над проектом
- оценка успешности проектной деятельности
2.Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты
3. Планируемые результаты
4. Учебно-тематический план
5. Перечень учебно-методических средств обучения, электронных образовательных ресурсов
6. Требования к уровню подготовки обучающихся по годам
7. Критерии и нормы оценки освоения программы обучающимися
8. Список литературы

определение понятиям; классифицировать;
наблюдать; проводить эксперименты; делать умозаключения и выводы;
структурировать материал; готовить тексты собственных докладов;
объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
целеполагать (ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя
все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать
свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

анкетирование, тестирование, диагностическую беседу, метод рефлексии, метод незаконченного предложения и другие.

Методика Кленовой Н.В., Буйловой Л.Н., представлена двумя таблицами, позволяет продиагностировать:
уровень знаний, умений, навыков, которые должен приобрести ребенок в результате освоения конкретной образовательной программы;
систему важнейших личностных качеств, формирующихся у ребёнка за период его обучения по программе,
определить с помощью критериев возможные уровни выраженности каждого измеряемого показателя у разных детей, а значит и степень соответствия этих показателей предъявляемым требованиям.

В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения» (автор Р.И.Сизова).

теоретические знания и практические навыки работы по данной технологии. Повышение педагогической квалификации с помощью материалов учебно-методической литературы.
(Анализ методической литературы и информации в интернете. Посещение мастер-классов).
▪ Обобщить и распространять собственный педагогический опыт работы по организации исследовательской и проектной деятельности.
▪ Привлечь коллег к обучению проектно-исследовательской деятельности.
(Выступление на семинарах и заседаниях методического объединения учителей начальной школы).
▪ Включить в календарно-тематическое планирование уроки проектной направленности.
▪ Продолжить работу над развитием исследовательской, проектной деятельности обучающихся.
▪ Организовать участие обучающихся в конкурсах различного уровня с исследовательскими проектами.